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摘要：随着信息技术在教育领域的应用，信息技术运用到小学语文阅读课堂中已成为一种必然趋势。在小学语文阅读中引入信息技术，不仅仅丰富了阅读课堂教学模式，还拓展了学生的视野，提高了教学效率。通过信息技术的运用，激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地阅读，培养学生发现问题、解决问题的能力，为学生全面发展提供了良好的基础。基于此，本文章对信息技术与小学低年级语文阅读教学的整合策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：信息技术;小学语文;低年级;阅读教学;整合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-097
引言
随着新课改的深入，核心素养的培养是各学科教学的根本目标，小学语文教学也不例外。其中阅读教学是小学语文教学的一个重要环节，其学习能力关乎学生语言表达能力、写作能力等关键学科能力发展，加强阅读有效教学及指导是小学语文教学的重中之重。
一、信息技术与小学低年级语文阅读教学整合的意义
（一）有助于信阅读更加直观化
信息技术具有形象、生动、图文并茂的特点，可以为学生提供一个形象生动、色彩丰富、声图并茂的教学情境。教师通过为学生身临其境的情境，将阅读素材中所描绘的景象呈现在学生的面前，促使学生动用多种感官，提高学生阅读、写作的能力。如果教师设置的教学视频能够贴近学生的生活，将更利于学生的理解，帮助学生发现生活中的知识，更好地提高学生的语文素养。
（二）有助于学生阅读资料的丰富和拓展
学生阅读能力的提高是建立在大量、长期的阅读训练基础之上的，而且新的课程标准中也明确提出了具体的阅读量的要求，因此，这就说明丰富学生的阅读量、拓宽学生的阅读面是时代发展的必然要求。教师通过现代信息技术中强大的数据库功能，引导学生进行阅读资料的搜集与整理，从而实现了学生阅读资料的丰富和拓展。
二、信息技术与小学低年级语文阅读教学整合的处理
（一）巧用信息技术，激发学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学期间，为了提高小学生学习语文阅读知识的效果，必须想办法激发他们自主阅读语文阅读知识的兴趣，促使学生乐于参与语文阅读活动，避免使他们因为冗长的语言表达方式而逐步失去了学习耐心。同理，在小学语文阅读教学实践中有效应用信息技术期间，也可以专门制作生动、直观的多媒体教学课件，以小学生比较感兴趣的动画、视频等语文阅读信息形式展现给他们，这样可以更好地激发学生的自主阅读兴趣，对提高他们参与阅读课堂教学的积极性与有效性有积极的意义。
例如，《乌鸦喝水》是一则童话故事，旨在让学生通过理解故事内容体会文中的深刻道理。尤其是声情并茂的阅读，不仅可以提高学生的阅读学习兴趣，还能加深学生的理解，在实现多种兴趣交汇的同时，教学实践性也会获得提升。笔者在教学中，先利用多媒体给学生播放了同名动画视频《乌鸦喝水》，以此吸引学生注意力。然后，短片结束之后，笔者声情并茂地朗读了整篇课文，并让学生结合自身预习情况，根据老师的范读，一起朗读课文。同时，笔者组织了学生进行了情境表演，有的扮演瓶子，有表演乌鸦的，还有负责旁白朗读的。这样，学生在多种朗读形式中，不仅锻炼了自身语感，阅读兴趣也会愈加浓厚，奠定了坚实的提高阅读能力的基础。
（二）巧用信息技术，创建情境引导朗诵
小学语文教学，不仅仅要重视知识的学习，还要重视学生阅读和朗诵的能力，让学生在阅读中理解，在阅读中感受情感。通过阅读，有助于學生积累词汇、培养学生的语感。可见在阅读中有感情地进行阅读，能够提高学生的认知能力，为以后的深层次的学习奠定良好的基础。在教学过程中，教师要善于利用信息技术，设置合适的教学情境，引导学生体会其中的情感，认知作者的写作意图，指导学生带有感情地进行阅读。在日常的课堂阅读中，可以利用多媒体播放名家的朗读，让学生试着跟读。例如在学习《四季的脚步》一文时，可以利用教材中的朗读录音，配以精美的图片、动画，将学生带入到教材描述的情境中，通过学生反复的跟读、朗诵，逐步地将自己的情感带入到朗读中。
（三）丰富教学资料，扩展学生认知
想要在小学语文阅读教学中充分利用好信息技术，教师也要利用好网络这一丰富的资料储存库，为学生提供更多更完善的关于文章的知识，从而在扩展学生认知的同时帮助学生更好地理解文章。想要深入地理解一篇文章，就必须要了解作者创作文章时的处境，了解时代背景，这样才能够真正地了解作者的心境和文章的意义。而通过信息技术，教师就可以在网络上轻松地获得这些知识，并在整理之后呈现在学生面前，这对于阅读教学来说无疑是一大助力。
结束语
信息技术与小学低年级语文阅读教学的有机整合，已经成为现代教育的必然趋势，更是一种有效的现代化教学方式，与教育信息化的需求极为相符。信息技术的运用，更加强调学生在学习过程中的主体性，注重学生信息资源收集能力的培养，营造轻松、愉悦的课堂阅读氛围，让语文课堂充满生机与活力。尤其是在教学资源颇丰的情况下，教师还要注重学生信息素养的培养，通过对优质教学资源的充分利用，精心筛选适合、恰当的教学内容，使得信息技术为语文教学提供更好的服务。
参考文献
[1]罗灵燕.信息技术与小学低年级语文阅读教学的整合[J].西部素质教育，2020，6（03）：129.
[2]张颖.浅谈信息技术支持下的小学低年级语文识字阅读教学模式[J].亚太教育，2019（09）：82-83.
[3]杨雪.基于信息技术的小学低年级语文阅读策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（01）：14.
云南省曲靖市师宗县雄壁镇独龙小学
关键词：信息技术;小学语文;低年级;阅读教学;整合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-097
引言
随着新课改的深入，核心素养的培养是各学科教学的根本目标，小学语文教学也不例外。其中阅读教学是小学语文教学的一个重要环节，其学习能力关乎学生语言表达能力、写作能力等关键学科能力发展，加强阅读有效教学及指导是小学语文教学的重中之重。
一、信息技术与小学低年级语文阅读教学整合的意义
（一）有助于信阅读更加直观化
信息技术具有形象、生动、图文并茂的特点，可以为学生提供一个形象生动、色彩丰富、声图并茂的教学情境。教师通过为学生身临其境的情境，将阅读素材中所描绘的景象呈现在学生的面前，促使学生动用多种感官，提高学生阅读、写作的能力。如果教师设置的教学视频能够贴近学生的生活，将更利于学生的理解，帮助学生发现生活中的知识，更好地提高学生的语文素养。
（二）有助于学生阅读资料的丰富和拓展
学生阅读能力的提高是建立在大量、长期的阅读训练基础之上的，而且新的课程标准中也明确提出了具体的阅读量的要求，因此，这就说明丰富学生的阅读量、拓宽学生的阅读面是时代发展的必然要求。教师通过现代信息技术中强大的数据库功能，引导学生进行阅读资料的搜集与整理，从而实现了学生阅读资料的丰富和拓展。
二、信息技术与小学低年级语文阅读教学整合的处理
（一）巧用信息技术，激发学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学期间，为了提高小学生学习语文阅读知识的效果，必须想办法激发他们自主阅读语文阅读知识的兴趣，促使学生乐于参与语文阅读活动，避免使他们因为冗长的语言表达方式而逐步失去了学习耐心。同理，在小学语文阅读教学实践中有效应用信息技术期间，也可以专门制作生动、直观的多媒体教学课件，以小学生比较感兴趣的动画、视频等语文阅读信息形式展现给他们，这样可以更好地激发学生的自主阅读兴趣，对提高他们参与阅读课堂教学的积极性与有效性有积极的意义。
例如，《乌鸦喝水》是一则童话故事，旨在让学生通过理解故事内容体会文中的深刻道理。尤其是声情并茂的阅读，不仅可以提高学生的阅读学习兴趣，还能加深学生的理解，在实现多种兴趣交汇的同时，教学实践性也会获得提升。笔者在教学中，先利用多媒体给学生播放了同名动画视频《乌鸦喝水》，以此吸引学生注意力。然后，短片结束之后，笔者声情并茂地朗读了整篇课文，并让学生结合自身预习情况，根据老师的范读，一起朗读课文。同时，笔者组织了学生进行了情境表演，有的扮演瓶子，有表演乌鸦的，还有负责旁白朗读的。这样，学生在多种朗读形式中，不仅锻炼了自身语感，阅读兴趣也会愈加浓厚，奠定了坚实的提高阅读能力的基础。
（二）巧用信息技术，创建情境引导朗诵
小学语文教学，不仅仅要重视知识的学习，还要重视学生阅读和朗诵的能力，让学生在阅读中理解，在阅读中感受情感。通过阅读，有助于學生积累词汇、培养学生的语感。可见在阅读中有感情地进行阅读，能够提高学生的认知能力，为以后的深层次的学习奠定良好的基础。在教学过程中，教师要善于利用信息技术，设置合适的教学情境，引导学生体会其中的情感，认知作者的写作意图，指导学生带有感情地进行阅读。在日常的课堂阅读中，可以利用多媒体播放名家的朗读，让学生试着跟读。例如在学习《四季的脚步》一文时，可以利用教材中的朗读录音，配以精美的图片、动画，将学生带入到教材描述的情境中，通过学生反复的跟读、朗诵，逐步地将自己的情感带入到朗读中。
（三）丰富教学资料，扩展学生认知
想要在小学语文阅读教学中充分利用好信息技术，教师也要利用好网络这一丰富的资料储存库，为学生提供更多更完善的关于文章的知识，从而在扩展学生认知的同时帮助学生更好地理解文章。想要深入地理解一篇文章，就必须要了解作者创作文章时的处境，了解时代背景，这样才能够真正地了解作者的心境和文章的意义。而通过信息技术，教师就可以在网络上轻松地获得这些知识，并在整理之后呈现在学生面前，这对于阅读教学来说无疑是一大助力。
结束语
信息技术与小学低年级语文阅读教学的有机整合，已经成为现代教育的必然趋势，更是一种有效的现代化教学方式，与教育信息化的需求极为相符。信息技术的运用，更加强调学生在学习过程中的主体性，注重学生信息资源收集能力的培养，营造轻松、愉悦的课堂阅读氛围，让语文课堂充满生机与活力。尤其是在教学资源颇丰的情况下，教师还要注重学生信息素养的培养，通过对优质教学资源的充分利用，精心筛选适合、恰当的教学内容，使得信息技术为语文教学提供更好的服务。
参考文献
[1]罗灵燕.信息技术与小学低年级语文阅读教学的整合[J].西部素质教育，2020，6（03）：129.
[2]张颖.浅谈信息技术支持下的小学低年级语文识字阅读教学模式[J].亚太教育，2019（09）：82-83.
[3]杨雪.基于信息技术的小学低年级语文阅读策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（01）：14.
云南省曲靖市师宗县雄壁镇独龙小学