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摘要：数学是一门逻辑性较强的课程，其知识点大多来源于生活，但传统的数学教学存在教学思维、教学理念落后和教学方法机械化、单一化的问题，导致学生对数学学习逐渐失去兴趣，学习效果大打折扣。同时，一年级的小学生刚从幼儿园进入小学，由游戏学习转变为课程知识学习，这种变化往往会造成各种不适应。对此，教师要采取积极的应对措施，激起学生的数学学习兴趣，帮助学生尽快适应小学数学学习。基于此，以下对绘本载体下的小学低年级数学教学进行了探讨，以供参考。
关键词：绘本载体;小学低年级数学教学;探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-089
引言
数学在我们生活中的作用决定了它的重要性，也决定了它基础性学科的地位。对小学低年级的学生来说，通过学习数学启迪智慧、开拓思维，是建立数学思维的主要途径。因此，在教学中如何摆脱“例子式”的理论教学，让六七岁的学生自觉地融入数学学习环境，接受数学符号，从而对数学产生兴趣，绘本教学恐怕比“例子式”教学要管用得多。
一、以绘本教学为基础，培养学生的主观能动性
核心素养视域下，教师要注意课堂角色的主次关系，注重学生能力以及学习思维的培养。在低年级的数学学习中，绘本内容可以和教材知识相融合，并结合学生的学习特征和学习需求，设计灵活性较强的数学课件，让学生通过自主阅读、小组讨论、合作探索等方式探究绘本内容，从而自主地学习绘本中的数学知识，提高学生的创新思维能力。同时，让学生以一个课堂小主人的方式参与到学习中，也能增强学生的学习自信心。教师可以成立一个绘本的学习小组，学生之间取长补短，让成绩互补的学生在一起学习，并形成交流探究的学习小组，通过小组讨论的方式探索出数学知识，掌握学习内容。比如，教学“量一量”的数学知识时，教师就用绘本《我有一把神奇的小尺子》，让学生先进行自主性的讨论，在绘本的学习中，生动地讲解物体测量的方式，得出物体的长度和高度。学生学会了这些测量方式，兴致都比较高，并且开始测量自己的身高、同学的身高以及桌子的高度等。学生在自主探索知识的过程中，数学学习欲望逐渐被激发出来，更愿意主动地投入学习中，促进学生自主学习能力不断发展。
二、提高认识，深入了解数学绘本
俗话说“不打无准备之仗”，对于小学数学绘本的运用，也不能一时兴起随意应用，而是要在充分认识、了解的基础上，基于课本教学大纲精选、优选后运用。我们知道，现在教师的教学任务都非常重，时间也很紧，所以在绘本资源不是非常充足的情况下，教师还是要对现有的绘本进行整理、归纳，如根据故事情境、内容精练、呈现的趣味性等，把它们有特点地标上符号或者粘上便利贴，需要时就可以更顺手、更便利。比如，在“认识时间”的教学中，教师结合《认识时间——几点了》这本绘本，既可以选择其中的小故事，结合知识点进行教学，又可以让学生以绘本为读本进行预习、复习等，这样既可以实现教学的目的，又能提升学生的学习质量，达到一举两得的目的。
三、数学绘本在图形学习中的应用
数学绘本相比传统的教材更贴合学生的生活，更容易使学生在数学学习中找到依托点。因此，在学习图形这一重要知识点时，教师可以利用数学绘本为学生搭建学习支架，帮助学生由易到难、由浅入深地学习、掌握相关知识。例如，在学习“认识平面图形”这节课时，教师可选用绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》，用故事引入本课，并在学生阅读过程中提问“大鸟、帆船、狮子等是由什么图形拼成的”，让学生认识简单的平面图形，如三角形、圆、长方形和正方形等。接着，让学生利用七巧板拼摆自己喜欢的图形，培养学生的动手操作能力与想象力。而在学习立体图形相关知识时，则可选择绘本《寻找消失的爸爸》，故事描述了娜娜利用爸爸留下的三张画着平面图形的纸条，找到生活中与之对应的立体建筑，最终确定爸爸的所在位置，找到了爸爸。教师可通过此绘本帮助学生认识平面图形与立体图形之间的密切联系。同时还可通过娜娜靠自己的努力找到了爸爸的故事，培养学生不怕困难、勇于动脑的精神，让其在面对数学难题时能够做到勤思索、不放弃。
四、把绘本与课本融合起来
不管绘本多么精彩，内容多么精练、优质，它始终是为课本服务的，所以选择绘本，一定要充分地考虑课本内容、教学需要，不能为了用而用，这样才能真正发挥绘本的作用，实现其价值。比如，为了突出某一个知识点的重要性，老师可以对相应的绘本进行删减、改变，尽力把绘本内容融入教材，突出知识重点，强化学生的理解和记忆。当然，为了使内容更生动，方便学生理解，教师可以把绘本中的故事性融入教材。比如，在教学10以内的不退位减法时，就可以运用《逃离沙漠》这组数学绘本，以引人入胜的故事情节展开教学，演绎知识的呈现和变化过程，让学生更好地掌握这一节内容的知识点，保证学习质量，促进有效教学。
结束语
数学绘本架起了数学知识与实际生活之间的桥梁，让学生在感动心灵的同时，打开了心智。在数学绘本教学中，教师要根据教学目标与学生的兴趣選择恰当的绘本，以保障学生的参与积极性，促使学生主动参与到绘本阅读与数学问题研究中去，培养学生分析问题、解决问题以及动手操作的能力。同时，教师还可以利用数学绘本渗透德育内容，培养学生的情感态度价值观，为其全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]吴玉.小学低年级数学绘本教学初探[J].基础教育研究，2020（23）：64-65+73.
[2]刘婷.利用绘本提高小学低年级数学课堂教学效率的研究[J].读写算，2020（25）：137.
[3]赵静.数学绘本在小学低年级数学教学中的应用研究[J].新课程，2019（35）：64.
云南省曲靖市罗平县腊山街道芦沟小学
关键词：绘本载体;小学低年级数学教学;探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-089
引言
数学在我们生活中的作用决定了它的重要性，也决定了它基础性学科的地位。对小学低年级的学生来说，通过学习数学启迪智慧、开拓思维，是建立数学思维的主要途径。因此，在教学中如何摆脱“例子式”的理论教学，让六七岁的学生自觉地融入数学学习环境，接受数学符号，从而对数学产生兴趣，绘本教学恐怕比“例子式”教学要管用得多。
一、以绘本教学为基础，培养学生的主观能动性
核心素养视域下，教师要注意课堂角色的主次关系，注重学生能力以及学习思维的培养。在低年级的数学学习中，绘本内容可以和教材知识相融合，并结合学生的学习特征和学习需求，设计灵活性较强的数学课件，让学生通过自主阅读、小组讨论、合作探索等方式探究绘本内容，从而自主地学习绘本中的数学知识，提高学生的创新思维能力。同时，让学生以一个课堂小主人的方式参与到学习中，也能增强学生的学习自信心。教师可以成立一个绘本的学习小组，学生之间取长补短，让成绩互补的学生在一起学习，并形成交流探究的学习小组，通过小组讨论的方式探索出数学知识，掌握学习内容。比如，教学“量一量”的数学知识时，教师就用绘本《我有一把神奇的小尺子》，让学生先进行自主性的讨论，在绘本的学习中，生动地讲解物体测量的方式，得出物体的长度和高度。学生学会了这些测量方式，兴致都比较高，并且开始测量自己的身高、同学的身高以及桌子的高度等。学生在自主探索知识的过程中，数学学习欲望逐渐被激发出来，更愿意主动地投入学习中，促进学生自主学习能力不断发展。
二、提高认识，深入了解数学绘本
俗话说“不打无准备之仗”，对于小学数学绘本的运用，也不能一时兴起随意应用，而是要在充分认识、了解的基础上，基于课本教学大纲精选、优选后运用。我们知道，现在教师的教学任务都非常重，时间也很紧，所以在绘本资源不是非常充足的情况下，教师还是要对现有的绘本进行整理、归纳，如根据故事情境、内容精练、呈现的趣味性等，把它们有特点地标上符号或者粘上便利贴，需要时就可以更顺手、更便利。比如，在“认识时间”的教学中，教师结合《认识时间——几点了》这本绘本，既可以选择其中的小故事，结合知识点进行教学，又可以让学生以绘本为读本进行预习、复习等，这样既可以实现教学的目的，又能提升学生的学习质量，达到一举两得的目的。
三、数学绘本在图形学习中的应用
数学绘本相比传统的教材更贴合学生的生活，更容易使学生在数学学习中找到依托点。因此，在学习图形这一重要知识点时，教师可以利用数学绘本为学生搭建学习支架，帮助学生由易到难、由浅入深地学习、掌握相关知识。例如，在学习“认识平面图形”这节课时，教师可选用绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》，用故事引入本课，并在学生阅读过程中提问“大鸟、帆船、狮子等是由什么图形拼成的”，让学生认识简单的平面图形，如三角形、圆、长方形和正方形等。接着，让学生利用七巧板拼摆自己喜欢的图形，培养学生的动手操作能力与想象力。而在学习立体图形相关知识时，则可选择绘本《寻找消失的爸爸》，故事描述了娜娜利用爸爸留下的三张画着平面图形的纸条，找到生活中与之对应的立体建筑，最终确定爸爸的所在位置，找到了爸爸。教师可通过此绘本帮助学生认识平面图形与立体图形之间的密切联系。同时还可通过娜娜靠自己的努力找到了爸爸的故事，培养学生不怕困难、勇于动脑的精神，让其在面对数学难题时能够做到勤思索、不放弃。
四、把绘本与课本融合起来
不管绘本多么精彩，内容多么精练、优质，它始终是为课本服务的，所以选择绘本，一定要充分地考虑课本内容、教学需要，不能为了用而用，这样才能真正发挥绘本的作用，实现其价值。比如，为了突出某一个知识点的重要性，老师可以对相应的绘本进行删减、改变，尽力把绘本内容融入教材，突出知识重点，强化学生的理解和记忆。当然，为了使内容更生动，方便学生理解，教师可以把绘本中的故事性融入教材。比如，在教学10以内的不退位减法时，就可以运用《逃离沙漠》这组数学绘本，以引人入胜的故事情节展开教学，演绎知识的呈现和变化过程，让学生更好地掌握这一节内容的知识点，保证学习质量，促进有效教学。
结束语
数学绘本架起了数学知识与实际生活之间的桥梁，让学生在感动心灵的同时，打开了心智。在数学绘本教学中，教师要根据教学目标与学生的兴趣選择恰当的绘本，以保障学生的参与积极性，促使学生主动参与到绘本阅读与数学问题研究中去，培养学生分析问题、解决问题以及动手操作的能力。同时，教师还可以利用数学绘本渗透德育内容，培养学生的情感态度价值观，为其全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]吴玉.小学低年级数学绘本教学初探[J].基础教育研究，2020（23）：64-65+73.
[2]刘婷.利用绘本提高小学低年级数学课堂教学效率的研究[J].读写算，2020（25）：137.
[3]赵静.数学绘本在小学低年级数学教学中的应用研究[J].新课程，2019（35）：64.
云南省曲靖市罗平县腊山街道芦沟小学