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【摘要】多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而深受师生的青睐，尤其是在英语教学中应用越来越广泛。但在教学中教师要适时合理的使用这些课件并非易事。有些教师不注意多媒体课件的实用性，画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学习的主题，分散了学生的注意力，影响学生的思维，最终影响到教学的实际效果。本文就在英语教学中如何运用多媒体课件实现有效英语课堂教学谈谈自己的看法。
【关键词】多媒体;英语;教学
多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而深受师生的青睐，尤其是在英语教学中应用越来越广泛。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。但在教学过程中我发现，多媒体教学要考虑学科特点及教学内容的实际，不要为制作课件而制作，要真正发挥出多媒体辅助教学的作用。多媒体辅助教学要和传统教学有机的结合，不要走进多媒体辅助教学的误区。现提出以下几点看法：
一、注意体现教师的主导地位
多媒体辅助教学是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体辅助教学说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体辅助教学的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏，多媒体辅助教学在教学中运用不是不可能的，这是实施教学的一种手段，但不是唯一的目的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体辅助教学本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，不能认为只要在电脑旁按完鼠标就算上完了一节课。在教学中应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体辅助教学发挥最佳教学功能，使多媒体辅助教学在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
二、注意体现学生的主体地位
不管传统教学还是多媒体辅助教学教学，学生永远是教学的主体，教师所做的一切都应该围绕这一原则进行。随着教育改革的不断推进，对学生的主体作用越来越重视。但还有些教师教学还是穿新鞋走老路，他们虽然采用了多媒体辅助教学教学手段，但依然摆脱不了填鸭式的教方法法，换汤不换药，自己常唱独角戏，师生交流很少，用课件代替教师的讲解。致使学生失去兴趣，上课说话、打瞌睡等。学生在眼花缭乱中度过一节课，却对这样的课没有深刻的记忆，因此教学效果无从谈起。
三、注意信息量要适中
通过实践，教师们一致认为：1、多媒体辅助教学能提高学生的学习兴趣，刺激他们的思维；教材和媒体优势互补；有利于学生认知发展和思维训练。2、多媒体辅助教学可帮助教师传递大量的信息，提供多种形式的训练方法。3、多媒体辅助教学的运用可使课堂教学容量增大。但有的老师在制作课件时，不能精选材料，把与课文内容有关的所有材料都用进去，而使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五颜六色的信息包围了学生，其琳琅满目的程度令人稀里糊涂，师生无法传授和接受知识的。因此教师要在制作课件时，对课文材料进行分析，把最能引发学生思考，最能激发学生兴趣的材料放在课件中，这样才能真正发挥课件的作用。
四、注意课件重在实用
有的课件画面背景复杂，标新立异，按钮形状怪异，并用大量的动画和音响，制作应用高难技巧，好像不这样做就没档次。这些课件真的好看好玩，但这纯属画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学习的主题，分散了学生的注意力，影响学生的思维，最终影响到教学的实际效果。
五、注意合理利用多媒体辅助教学设备
首先，多媒体辅助教学课件信息量大，节奏快。要防止授课量大，造成新的“满堂灌”现象。在一定的教学时间内，学生接受知识的容量是有限的，不能随意、无限地增加，每一节课要从教学内容和教学对象出发，控制好教学进度和节奏，防止信息量过大而导致刺激过多，强度过大，引起学生疲劳，甚至厌恶，影响学习效果。
其次，英语课要成为实践课，就要精讲多练。重点要放在引导学生养成熟练正确运用英语的习惯和正确的学习方法上。语法要精讲，让学生多练词和句，在不断积累词句当中慢慢的掌握语法规则。 操练要着眼于使学生在语言中掌握其形式，语言交流着眼于运用其内容。在指导学生练习时，不仅要多给学生说话的机会，要充分利用多媒体辅助教学交互作用创设一定的情景鼓励学生有表情的说英语、伴手势、做动作。教师不仅要恰当地使用现代教学媒体，而且在课堂上要扮演“指挥员”，“学生学习情况的检查员”，“视听问题的讲解员”。
六、注意师生情感交流
传统教学中教师可以通过体势语言不断地与学生沟通，教师的行为表现对学生起着潜移默化的作用。教师在教学课堂上的姿势是一种“体势语言”，它可以达到吸引学生注意力的目的，从而造成生动活泼的课堂气氛。利用多媒体辅助教学，教师仍然要通过对学生的设问、置疑、提问等方式向学生发出交流的信息，教师也时时接受和分析学生的回答及对所提出问题的不解及疑惑的反应表情等信息，对讲课作相应的调整，特别对难点和学生有疑惑的地方，加以解释，举例说明，通过与学生的交流，根据学生的反应，补充或调整一些内容，实时地“写”板书，千万不要使多媒体辅助教学设备限制和约束教师讲学过程中的自由书写，否则就可能影响教学效果，不能有效地体现出多媒体辅助教学的优势。教师在讲台上的动态和形象是一种有效的教学手段，对学生非常必要，是产生较好的听课效果的条件之一。
其次，教师要引导、启发和激励学生主动、自主地探索研究，要注重给学生留有思考的内容、机会和方法，使视听与思考相结合，有意识地鼓励培养学生大胆地说、大胆地读，大胆地表达自己的意见，这对于培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力、分析解决实际问题的能力都大有好处。
毫无疑问，多媒体辅助教学在教学中的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率。教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代教学发展的要求。运用多媒体辅助教学无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。
我们在讲课过程中，运用多媒体与否，是仁者见仁、智者见智。只要把握住以上几点，就能很好的驾驭多媒体课堂，让现代化的多媒体技术为我们的英语教学服务。在教学中，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，要根据教学目标，适时合理地使用多媒体技术手段，把生动、形象、直观作为发展学生思维品质的手段，激发学生的学习热情，弥补传统媒体的局限，变抽象为形象，变难为易，更好地帮助学生突破重难点，从而提高课堂教学的有效性。
【关键词】多媒体;英语;教学
多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而深受师生的青睐，尤其是在英语教学中应用越来越广泛。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。但在教学过程中我发现，多媒体教学要考虑学科特点及教学内容的实际，不要为制作课件而制作，要真正发挥出多媒体辅助教学的作用。多媒体辅助教学要和传统教学有机的结合，不要走进多媒体辅助教学的误区。现提出以下几点看法：
一、注意体现教师的主导地位
多媒体辅助教学是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体辅助教学说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体辅助教学的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏，多媒体辅助教学在教学中运用不是不可能的，这是实施教学的一种手段，但不是唯一的目的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体辅助教学本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，不能认为只要在电脑旁按完鼠标就算上完了一节课。在教学中应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体辅助教学发挥最佳教学功能，使多媒体辅助教学在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
二、注意体现学生的主体地位
不管传统教学还是多媒体辅助教学教学，学生永远是教学的主体，教师所做的一切都应该围绕这一原则进行。随着教育改革的不断推进，对学生的主体作用越来越重视。但还有些教师教学还是穿新鞋走老路，他们虽然采用了多媒体辅助教学教学手段，但依然摆脱不了填鸭式的教方法法，换汤不换药，自己常唱独角戏，师生交流很少，用课件代替教师的讲解。致使学生失去兴趣，上课说话、打瞌睡等。学生在眼花缭乱中度过一节课，却对这样的课没有深刻的记忆，因此教学效果无从谈起。
三、注意信息量要适中
通过实践，教师们一致认为：1、多媒体辅助教学能提高学生的学习兴趣，刺激他们的思维；教材和媒体优势互补；有利于学生认知发展和思维训练。2、多媒体辅助教学可帮助教师传递大量的信息，提供多种形式的训练方法。3、多媒体辅助教学的运用可使课堂教学容量增大。但有的老师在制作课件时，不能精选材料，把与课文内容有关的所有材料都用进去，而使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五颜六色的信息包围了学生，其琳琅满目的程度令人稀里糊涂，师生无法传授和接受知识的。因此教师要在制作课件时，对课文材料进行分析，把最能引发学生思考，最能激发学生兴趣的材料放在课件中，这样才能真正发挥课件的作用。
四、注意课件重在实用
有的课件画面背景复杂，标新立异，按钮形状怪异，并用大量的动画和音响，制作应用高难技巧，好像不这样做就没档次。这些课件真的好看好玩，但这纯属画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学习的主题，分散了学生的注意力，影响学生的思维，最终影响到教学的实际效果。
五、注意合理利用多媒体辅助教学设备
首先，多媒体辅助教学课件信息量大，节奏快。要防止授课量大，造成新的“满堂灌”现象。在一定的教学时间内，学生接受知识的容量是有限的，不能随意、无限地增加，每一节课要从教学内容和教学对象出发，控制好教学进度和节奏，防止信息量过大而导致刺激过多，强度过大，引起学生疲劳，甚至厌恶，影响学习效果。
其次，英语课要成为实践课，就要精讲多练。重点要放在引导学生养成熟练正确运用英语的习惯和正确的学习方法上。语法要精讲，让学生多练词和句，在不断积累词句当中慢慢的掌握语法规则。 操练要着眼于使学生在语言中掌握其形式，语言交流着眼于运用其内容。在指导学生练习时，不仅要多给学生说话的机会，要充分利用多媒体辅助教学交互作用创设一定的情景鼓励学生有表情的说英语、伴手势、做动作。教师不仅要恰当地使用现代教学媒体，而且在课堂上要扮演“指挥员”，“学生学习情况的检查员”，“视听问题的讲解员”。
六、注意师生情感交流
传统教学中教师可以通过体势语言不断地与学生沟通，教师的行为表现对学生起着潜移默化的作用。教师在教学课堂上的姿势是一种“体势语言”，它可以达到吸引学生注意力的目的，从而造成生动活泼的课堂气氛。利用多媒体辅助教学，教师仍然要通过对学生的设问、置疑、提问等方式向学生发出交流的信息，教师也时时接受和分析学生的回答及对所提出问题的不解及疑惑的反应表情等信息，对讲课作相应的调整，特别对难点和学生有疑惑的地方，加以解释，举例说明，通过与学生的交流，根据学生的反应，补充或调整一些内容，实时地“写”板书，千万不要使多媒体辅助教学设备限制和约束教师讲学过程中的自由书写，否则就可能影响教学效果，不能有效地体现出多媒体辅助教学的优势。教师在讲台上的动态和形象是一种有效的教学手段，对学生非常必要，是产生较好的听课效果的条件之一。
其次，教师要引导、启发和激励学生主动、自主地探索研究，要注重给学生留有思考的内容、机会和方法，使视听与思考相结合，有意识地鼓励培养学生大胆地说、大胆地读，大胆地表达自己的意见，这对于培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力、分析解决实际问题的能力都大有好处。
毫无疑问，多媒体辅助教学在教学中的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率。教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代教学发展的要求。运用多媒体辅助教学无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。
我们在讲课过程中，运用多媒体与否，是仁者见仁、智者见智。只要把握住以上几点，就能很好的驾驭多媒体课堂，让现代化的多媒体技术为我们的英语教学服务。在教学中，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，要根据教学目标，适时合理地使用多媒体技术手段，把生动、形象、直观作为发展学生思维品质的手段，激发学生的学习热情，弥补传统媒体的局限，变抽象为形象，变难为易，更好地帮助学生突破重难点，从而提高课堂教学的有效性。