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摘要：如何构建有效的教学课堂，需要教师转变陈旧的教学方式，不断创新和发现能够提高教学效果的教学方式。随着新课程改革的逐步推进，越来越多的人开始追求如何在短时间内让学习达到的高效化。对此，本文就对小学数学有效教学的构建方式进行探讨。
关键词：小学数学;有效教学;构建方式
有效教学是在有限的教学时间内让学生全面掌握教学重难点，提高自己的知识水平和能力，从而实现课堂教学目标，这也是教师一直努力的目标和方向。小学阶段的学习是学生培养学习能力、学习习惯的基础阶段。但是，在实际的课堂教学中，依然存在着诸多问题，导致学生的兴趣无法发展，学生加入学习的积极性不高。这些因素都会降低学习效果和教学质量。所以，教师可以有效转变陈旧的学习方式，了解学生的实情，开展数学课堂学习活动，学生兴趣得到了有效发展，让学生在数学的道路上行走更远。
一、创设数学情境，激起学习动力
我们都知道，数学概念具有抽象性，小学生的理解能力不强，在面对抽象的概念时，学生无法及时理解，导致教学问题频发。再加上传统的教学方式，教师会让学生对文本的表面进行重复性记忆和理解，数学概念和公式相对较多，小学生很容易出现知识遗忘、混淆。这样的教学方式会降低学生的学习动力，解题的准确率明显下降，教学效果不高。这就说明，学生沒有激起对数学学习的兴趣。所以，教师要利用好情境教学，将课堂转变成为生动有趣的情境，让学生在趣味性十足的学习环境中，刺激自己的学习动力，提高学习效果。
例如，在学习“观察物体（二）”这部分数学知识的时候，教师先准备好提前设计好的教学视频、课件，引导学生观看。在数学学习中，教师先将不同角度的汽车图片，让学生观看，提问学生：“我国的科技在飞速发展，自主研发的汽车引起了大家的关注，我们就来看看这些图片，想一想，为什么摄像师要对同一辆车拍这么多张照片呢？对，方便观察，再思考一下，通常我们从几个方面观察物体？”学生在情境的引导下，都在思考这个问题。当然，教师可以让学生相互分享自己的思考成果。最后，教师再为学生播放之后的情节，让学生欣赏和理解。通过利用信息技术为学生创设情境，能够引导学生想象，让学生直观体验到数学知识，开发学生的知识理解，引起学生的注意，发展学生兴趣，学习劲头也足了，学习动机提升后，自主学习能力也会随之升高，还会带动教学的有效性。
二、开展小组合作，实现共同学习
在目前，新课程改革在不断推进，要求学生具有合作探究意识，将小组合作运用到数学教学中，既是新课改的要求与体现，也能打破教师、学生之间的隔阂和界限，让学生在合作、互动和交流中学习知识和技能。同时，有效的合作可以提升学生的学习效果，也能培养学生的合作精神。对此，教师要认同小组合作所带来的优势和突出点，结合学生的实际情况，为学生安排小组合作教学。让学生在小组合作中，掌握知识，实现教学质量的提升。
例如，学习“角的度量”这节课的时候，为了强化学生的学习效果，教师将学生进行小组分配，为学生布置小组任务：通过利用手中的量角器，分别测量不同的角度，并结合之前学过的角度，思考一下，钝角是多少度？锐角是多少度？直角是多少度？学生在小组内，经过小组的学习，很快掌握了知识点，也培养了学生合作的意识。又如，在学习“大数的认识”这部分数学内容的时候，教师利用小组合作教学，组织学生开展教学活动。在数学学习中，教师先将学生进行小组分配，将相依的学习任务布置给小组，让学生在小组合作中，共同学习。如，“十万比万大，10个一万是十万，比十万大的有哪些单位？是什么呢？”。之后，教师要合理安排学生的讨论时间，让学生结合问题，在小组中积极探讨、相互交流，得出结论。运用这样的方式，让每个学生有了不同的学习分工，在合作中获得精准的答案，有助于学习效果的提升，以及学习能力的提升。还能让学生明确自己在小组内部的重要性，培养学生的小组意识，以小组合作为职责进行思考和探究。更重要的是，学生在体验成功后，会树立对学习的信心，为未来全面发展带来夯实的基础。
三、开展评价反思，提升综合能力
在教育教学中，学生学习的自信是提升教学有效性的关键。只有让学生获得精神上的喜悦，学生的自信感才能上升，就会不断激发出学习的乐趣，培养学习的动力，从而能在主观意识上提醒自己积极加入到学习活动中，提升课堂参与度。而提升学习自信的方法有很多，注重评价过程就是其中一种。因此，在数学学习中，教师要不断对学生做出积极的评价，让学生在教师的评价中，增强学生自信，提高教学的有效性。如，小学生会因为成绩的失利，出现对学习不自信、学习动力下降等情况。这些原因容易打击学生的学习自信，也会降低学习动力。在这个时候，教师就要从学生的进步点、突出的优点上入手，让学生知道，自己的努力还是有效果的，从而提升学生的学习自信感。只有这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，才能有助于教学质量的提升。
总而言之，数学学习的范围是十分广阔的，并且随着年龄的上升，学习难度也会有显著的提高。如何实现高效的数学教学，需要教师改进教学方式。在教学中，结合学生的实际情况和教学重难点，组织学生开展教学活动，让学生对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持数学学习的动力，有效提高学生数学能力，实现课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]闵令兵，李成宝.关于小学数学课堂有效教学的探究[J].中国校外教育旬刊，2013（8）：120.
[2]羊锦冰.试论小学数学的有效教学方法[J].中国校外教育旬刊，2012（8）：69.
福建省漳州市云霄县火田中心小学
关键词：小学数学;有效教学;构建方式
有效教学是在有限的教学时间内让学生全面掌握教学重难点，提高自己的知识水平和能力，从而实现课堂教学目标，这也是教师一直努力的目标和方向。小学阶段的学习是学生培养学习能力、学习习惯的基础阶段。但是，在实际的课堂教学中，依然存在着诸多问题，导致学生的兴趣无法发展，学生加入学习的积极性不高。这些因素都会降低学习效果和教学质量。所以，教师可以有效转变陈旧的学习方式，了解学生的实情，开展数学课堂学习活动，学生兴趣得到了有效发展，让学生在数学的道路上行走更远。
一、创设数学情境，激起学习动力
我们都知道，数学概念具有抽象性，小学生的理解能力不强，在面对抽象的概念时，学生无法及时理解，导致教学问题频发。再加上传统的教学方式，教师会让学生对文本的表面进行重复性记忆和理解，数学概念和公式相对较多，小学生很容易出现知识遗忘、混淆。这样的教学方式会降低学生的学习动力，解题的准确率明显下降，教学效果不高。这就说明，学生沒有激起对数学学习的兴趣。所以，教师要利用好情境教学，将课堂转变成为生动有趣的情境，让学生在趣味性十足的学习环境中，刺激自己的学习动力，提高学习效果。
例如，在学习“观察物体（二）”这部分数学知识的时候，教师先准备好提前设计好的教学视频、课件，引导学生观看。在数学学习中，教师先将不同角度的汽车图片，让学生观看，提问学生：“我国的科技在飞速发展，自主研发的汽车引起了大家的关注，我们就来看看这些图片，想一想，为什么摄像师要对同一辆车拍这么多张照片呢？对，方便观察，再思考一下，通常我们从几个方面观察物体？”学生在情境的引导下，都在思考这个问题。当然，教师可以让学生相互分享自己的思考成果。最后，教师再为学生播放之后的情节，让学生欣赏和理解。通过利用信息技术为学生创设情境，能够引导学生想象，让学生直观体验到数学知识，开发学生的知识理解，引起学生的注意，发展学生兴趣，学习劲头也足了，学习动机提升后，自主学习能力也会随之升高，还会带动教学的有效性。
二、开展小组合作，实现共同学习
在目前，新课程改革在不断推进，要求学生具有合作探究意识，将小组合作运用到数学教学中，既是新课改的要求与体现，也能打破教师、学生之间的隔阂和界限，让学生在合作、互动和交流中学习知识和技能。同时，有效的合作可以提升学生的学习效果，也能培养学生的合作精神。对此，教师要认同小组合作所带来的优势和突出点，结合学生的实际情况，为学生安排小组合作教学。让学生在小组合作中，掌握知识，实现教学质量的提升。
例如，学习“角的度量”这节课的时候，为了强化学生的学习效果，教师将学生进行小组分配，为学生布置小组任务：通过利用手中的量角器，分别测量不同的角度，并结合之前学过的角度，思考一下，钝角是多少度？锐角是多少度？直角是多少度？学生在小组内，经过小组的学习，很快掌握了知识点，也培养了学生合作的意识。又如，在学习“大数的认识”这部分数学内容的时候，教师利用小组合作教学，组织学生开展教学活动。在数学学习中，教师先将学生进行小组分配，将相依的学习任务布置给小组，让学生在小组合作中，共同学习。如，“十万比万大，10个一万是十万，比十万大的有哪些单位？是什么呢？”。之后，教师要合理安排学生的讨论时间，让学生结合问题，在小组中积极探讨、相互交流，得出结论。运用这样的方式，让每个学生有了不同的学习分工，在合作中获得精准的答案，有助于学习效果的提升，以及学习能力的提升。还能让学生明确自己在小组内部的重要性，培养学生的小组意识，以小组合作为职责进行思考和探究。更重要的是，学生在体验成功后，会树立对学习的信心，为未来全面发展带来夯实的基础。
三、开展评价反思，提升综合能力
在教育教学中，学生学习的自信是提升教学有效性的关键。只有让学生获得精神上的喜悦，学生的自信感才能上升，就会不断激发出学习的乐趣，培养学习的动力，从而能在主观意识上提醒自己积极加入到学习活动中，提升课堂参与度。而提升学习自信的方法有很多，注重评价过程就是其中一种。因此，在数学学习中，教师要不断对学生做出积极的评价，让学生在教师的评价中，增强学生自信，提高教学的有效性。如，小学生会因为成绩的失利，出现对学习不自信、学习动力下降等情况。这些原因容易打击学生的学习自信，也会降低学习动力。在这个时候，教师就要从学生的进步点、突出的优点上入手，让学生知道，自己的努力还是有效果的，从而提升学生的学习自信感。只有这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，才能有助于教学质量的提升。
总而言之，数学学习的范围是十分广阔的，并且随着年龄的上升，学习难度也会有显著的提高。如何实现高效的数学教学，需要教师改进教学方式。在教学中，结合学生的实际情况和教学重难点，组织学生开展教学活动，让学生对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持数学学习的动力，有效提高学生数学能力，实现课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]闵令兵，李成宝.关于小学数学课堂有效教学的探究[J].中国校外教育旬刊，2013（8）：120.
[2]羊锦冰.试论小学数学的有效教学方法[J].中国校外教育旬刊，2012（8）：69.
福建省漳州市云霄县火田中心小学