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摘 要：幼儿园教学的方法要以满足幼儿的生长发育为目的，快乐互动式教学可以提高幼儿教学的有效性，此种教学方法是提高幼儿园教学质量的有效措施。因此，幼儿园教学需要多开展快乐互动式的游戏教学模式，以便为幼儿带来更多的欢乐，促进幼儿身心健康的成长。本文主要对幼儿园教学中快乐互动教学进行研究，希望可以对幼儿园教学的发展起到一定的借鉴作用。
关键词：幼儿园；快乐互动教学；开展措施
培养幼儿良好的行为习惯，指导幼儿树立正确的学习意识并引导幼儿掌握一定的基础知识，帮助幼儿养成乐于动手操作的能力是幼儿园教学的关键。加强对幼儿德育教育是幼儿教师非常重要的任务。幼儿教育的过程中师生之间良好的互动可以增加幼儿与老师之间的交流，有效的提高幼儿教学的质量。因此，快乐互动式教学是幼儿园教育中非常重要的教学模式。
一、在游戏中开展互动教学，提高幼儿创造力
老师可以将幼儿教学改编成以游戏互动为主的教学模式，通过游戏幼儿可以在玩耍中学习，使幼儿对于知识点和技能的掌握更加牢固，游戏互动式的教学方式对于激发幼儿的创造力也具有重要的作用。举例说明，比如老师可以为中班的小朋友设计“我心中的小汽车”这样的游戏活动。老师可以准备各种颜色的贴纸，然后对小朋友们说“周末我们出去玩要坐什么样的小汽车啊？”然后小朋友争先恐后的发表自己的观点，老师再因势利导将事先准备好的材料发给小朋友，让小朋友自己用橡皮泥通过压、捏、揉等方式制作出自己心目中的小汽车。并在作品完成后，向其他小朋友进行作品说明。这样游戏式的教学模式可以使所有小朋友参与进来，在玩耍中增强了幼儿的动手操作能力，这是对于幼儿创造了的激发是有重要作用的。
二、积极创造互动交流的环境氛围
《幼儿园教育指导刚要》指出环境在幼儿教育中具有重要的作用，因此多幼儿进行教育指导需要从构建良好的教育环境入手，良好的学习环境可以增强幼儿学习的积极性。幼儿教育中环境的营造着和构建者是幼儿教师，因此，幼儿教师需要发挥自己营造环境和构建环境的作用，采取有效的措施为幼儿搭建起良好的互动环境，幼儿处于互动环境下虎激发自己的表现欲望，对促进幼儿的个性化发展具有重要的作用。比如，在幼儿活动区域可以放置多样的材料供小朋友使用。就拿吸管来说，在幼儿的思维力吸管只是喝饮料的工具，通常情况下，幼儿不会主动的探究吸管的使用方法，但是幼儿老师可以将各种颜色的习惯制作成不同的形状向幼儿展示。或者是将吸管剪成花型粘贴在背景墙上。这样通过改变环境可以又到幼儿主动的去创造，帮助幼儿在环境中感受学习的乐趣。
三、引导幼儿自主学习，激发幼儿的主观能动性
幼儿园教学中快乐互动式教学模式需要将幼儿作为教学活动的主体，充分发挥幼儿的主观能动性。因此，在对教学区域活动进行设计的时候，要发挥幼儿的关键性作用。对区域活动的设计、布置多参考幼儿的意见和看法，引导幼儿自己动手设计活动。幼儿教师则在幼儿设计活动中仔细的观察幼儿，以便在幼儿遇到问题时可以及时的加以引导，发挥好幼儿教师引导者的作用。区域活动设局由幼儿来扮演策划者，老师扮演幕后指导者，幼儿与老师一同商议活动的有关问题，可以极大的调动幼儿的参与意识，培养幼儿养成自主学习的习惯。比如，可以举办“一园青菜成了精”的舞台剧，老师放手交由幼儿自行处理。小朋友在装备衣服的环节发生了意见分歧，有的幼儿说衣服要使用时令蔬菜，这样才能顯示衣服的昂贵，有的幼儿说没有必要选择昂贵的蔬菜作为衣服。在老师的参与下向幼儿说明各自的优缺点，经过幼儿的商讨最终确定将家中常吃的蔬菜作为衣服，葱姜蒜为模型，为幼儿舞台剧的活动策划指明了方向。这样可以展示幼儿个性的平台可以激发幼儿的主观能动性，从而将幼儿在教学活动中的主体地位得到了有效的发挥，为幼儿今后的成长奠定了基础。
四、加强幼儿与老师之间的互动交流，培养幼儿综合发展能力
幼儿教学中快乐教学具有重要的作用，因此作为一名幼儿教师需要明确快乐教学的意义。在教学的过程中将快乐传达给每个幼儿，并积极引导幼儿自己打造快乐的天地。比如，幼儿教师在指导幼儿学习手工制作时，幼儿老师所指定的手工方案需要根据幼儿的年龄、性格、爱好以及学习能力等多方面进行考虑。并在手工制作的活动中及时的将幼儿的表现制成活动的反馈计划，以便根据活动中的不足之处加以调整。此外，可以根据幼儿的兴趣、特长进行相应的分组，幼儿在小组合作中可以彼此进行交流，这对于提高幼儿的互动能力具有重要的作用。其次，幼儿教师可以根据幼儿园的办学特色将幼儿设计的作用展示到美术课堂上来，并指导幼儿为其制作的作品画上颜色。主要注意的是每个幼儿都有自己的特点，他们在心智、能力等方面都是具有差异的，因此幼儿教师需要在于幼儿交流时，注意幼儿的差异性，针对幼儿不理解的问题耐心的加以引导，并采用灵活多变的教学模式，以便增加幼儿与老师之间的关系。促进老师从各方面引导幼儿养成良好的习惯，从而强化幼儿各方面发展的能力。
五、结语
综上所述，互动式教学在幼儿教学中具有重要的作用，开展互动式教学可以激发幼儿的思维创造力，这对于提高幼儿教学的质量具有重要的作用。
参考文献
[1]侯婧妍.幼儿园教学中快乐互动教学的开展策略探寻[J].中国校外教育（中旬刊），2018，（6）：155.
[2]何燕.幼儿园韵律教学游戏化的实施途径探研[J].成才之路，2017，（28）：80-81.
[3]金鑫.刍议幼儿园师生互动游戏教学的实践策略[J].才智，2017，（15）：23.
[4]毛彦非.论游戏精神在幼儿园教学活动实施中的有效性[J].神州，2017，（18）：94.
作者简介
慕莹莹（1985.01—），性别：女；民族：汉；籍贯：安徽省蒙城县；最高学历：本科；职称：小教一级；单位：安徽省亳州市蒙城县第二幼儿园；研究方向：幼儿教育教学。
关键词：幼儿园；快乐互动教学；开展措施
培养幼儿良好的行为习惯，指导幼儿树立正确的学习意识并引导幼儿掌握一定的基础知识，帮助幼儿养成乐于动手操作的能力是幼儿园教学的关键。加强对幼儿德育教育是幼儿教师非常重要的任务。幼儿教育的过程中师生之间良好的互动可以增加幼儿与老师之间的交流，有效的提高幼儿教学的质量。因此，快乐互动式教学是幼儿园教育中非常重要的教学模式。
一、在游戏中开展互动教学，提高幼儿创造力
老师可以将幼儿教学改编成以游戏互动为主的教学模式，通过游戏幼儿可以在玩耍中学习，使幼儿对于知识点和技能的掌握更加牢固，游戏互动式的教学方式对于激发幼儿的创造力也具有重要的作用。举例说明，比如老师可以为中班的小朋友设计“我心中的小汽车”这样的游戏活动。老师可以准备各种颜色的贴纸，然后对小朋友们说“周末我们出去玩要坐什么样的小汽车啊？”然后小朋友争先恐后的发表自己的观点，老师再因势利导将事先准备好的材料发给小朋友，让小朋友自己用橡皮泥通过压、捏、揉等方式制作出自己心目中的小汽车。并在作品完成后，向其他小朋友进行作品说明。这样游戏式的教学模式可以使所有小朋友参与进来，在玩耍中增强了幼儿的动手操作能力，这是对于幼儿创造了的激发是有重要作用的。
二、积极创造互动交流的环境氛围
《幼儿园教育指导刚要》指出环境在幼儿教育中具有重要的作用，因此多幼儿进行教育指导需要从构建良好的教育环境入手，良好的学习环境可以增强幼儿学习的积极性。幼儿教育中环境的营造着和构建者是幼儿教师，因此，幼儿教师需要发挥自己营造环境和构建环境的作用，采取有效的措施为幼儿搭建起良好的互动环境，幼儿处于互动环境下虎激发自己的表现欲望，对促进幼儿的个性化发展具有重要的作用。比如，在幼儿活动区域可以放置多样的材料供小朋友使用。就拿吸管来说，在幼儿的思维力吸管只是喝饮料的工具，通常情况下，幼儿不会主动的探究吸管的使用方法，但是幼儿老师可以将各种颜色的习惯制作成不同的形状向幼儿展示。或者是将吸管剪成花型粘贴在背景墙上。这样通过改变环境可以又到幼儿主动的去创造，帮助幼儿在环境中感受学习的乐趣。
三、引导幼儿自主学习，激发幼儿的主观能动性
幼儿园教学中快乐互动式教学模式需要将幼儿作为教学活动的主体，充分发挥幼儿的主观能动性。因此，在对教学区域活动进行设计的时候，要发挥幼儿的关键性作用。对区域活动的设计、布置多参考幼儿的意见和看法，引导幼儿自己动手设计活动。幼儿教师则在幼儿设计活动中仔细的观察幼儿，以便在幼儿遇到问题时可以及时的加以引导，发挥好幼儿教师引导者的作用。区域活动设局由幼儿来扮演策划者，老师扮演幕后指导者，幼儿与老师一同商议活动的有关问题，可以极大的调动幼儿的参与意识，培养幼儿养成自主学习的习惯。比如，可以举办“一园青菜成了精”的舞台剧，老师放手交由幼儿自行处理。小朋友在装备衣服的环节发生了意见分歧，有的幼儿说衣服要使用时令蔬菜，这样才能顯示衣服的昂贵，有的幼儿说没有必要选择昂贵的蔬菜作为衣服。在老师的参与下向幼儿说明各自的优缺点，经过幼儿的商讨最终确定将家中常吃的蔬菜作为衣服，葱姜蒜为模型，为幼儿舞台剧的活动策划指明了方向。这样可以展示幼儿个性的平台可以激发幼儿的主观能动性，从而将幼儿在教学活动中的主体地位得到了有效的发挥，为幼儿今后的成长奠定了基础。
四、加强幼儿与老师之间的互动交流，培养幼儿综合发展能力
幼儿教学中快乐教学具有重要的作用，因此作为一名幼儿教师需要明确快乐教学的意义。在教学的过程中将快乐传达给每个幼儿，并积极引导幼儿自己打造快乐的天地。比如，幼儿教师在指导幼儿学习手工制作时，幼儿老师所指定的手工方案需要根据幼儿的年龄、性格、爱好以及学习能力等多方面进行考虑。并在手工制作的活动中及时的将幼儿的表现制成活动的反馈计划，以便根据活动中的不足之处加以调整。此外，可以根据幼儿的兴趣、特长进行相应的分组，幼儿在小组合作中可以彼此进行交流，这对于提高幼儿的互动能力具有重要的作用。其次，幼儿教师可以根据幼儿园的办学特色将幼儿设计的作用展示到美术课堂上来，并指导幼儿为其制作的作品画上颜色。主要注意的是每个幼儿都有自己的特点，他们在心智、能力等方面都是具有差异的，因此幼儿教师需要在于幼儿交流时，注意幼儿的差异性，针对幼儿不理解的问题耐心的加以引导，并采用灵活多变的教学模式，以便增加幼儿与老师之间的关系。促进老师从各方面引导幼儿养成良好的习惯，从而强化幼儿各方面发展的能力。
五、结语
综上所述，互动式教学在幼儿教学中具有重要的作用，开展互动式教学可以激发幼儿的思维创造力，这对于提高幼儿教学的质量具有重要的作用。
参考文献
[1]侯婧妍.幼儿园教学中快乐互动教学的开展策略探寻[J].中国校外教育（中旬刊），2018，（6）：155.
[2]何燕.幼儿园韵律教学游戏化的实施途径探研[J].成才之路，2017，（28）：80-81.
[3]金鑫.刍议幼儿园师生互动游戏教学的实践策略[J].才智，2017，（15）：23.
[4]毛彦非.论游戏精神在幼儿园教学活动实施中的有效性[J].神州，2017，（18）：94.
作者简介
慕莹莹（1985.01—），性别：女；民族：汉；籍贯：安徽省蒙城县；最高学历：本科；职称：小教一级；单位：安徽省亳州市蒙城县第二幼儿园；研究方向：幼儿教育教学。