论文部分内容阅读
摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生英语素养的综合体现。话题写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。笔者在小学英语教学一线通过与英语教师团队的共同努力，整理出部分话题写作教学题材，探索出了一些小学英语话题写作的教学策略。
关键词：话题写作；教学策略
语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。话题写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。
笔者通过对小学英语课堂写作教学现状的调查，发现现行的小学英语教材中，并没有相关的写作教学题材，需要教师在教学的过程中，根据教材内容、学生兴趣等因素，自己整合提炼。小学生写作题材的整合提炼不是由一个教师一阶段就可以系统、科学地整理出来的。笔者在小学英语教学一线通过与英语教师团队的共同努力，整理出部分话题写作教学题材，探索出了一些小学英语话题写作的教学策略。
策略一：源于教材，仿写起步。
小学生所掌握的英语词汇和语法知识有限，他们初涉作文领地，大部分学生都会感觉“无从下笔”或者即使冥思苦想拼凑好一篇短文，也难以避免多处的单词拼写和语法错误。笔者认为对于初学英语写作的学生，最好的模仿对象还是学生的教材。作为学生学习英语的主阵地，教材中有许多对话的语篇可以改编成为一段复述课文的短文，成为学生模仿英语写作的范本。
以5A unit 2 A new house为例子，整个语篇为杨玲与南希间的一段谈论杨玲的新房的对话，教师可以将对话内容稍为加工，改编成下面这段文字。
Yang Ling’s new house
Yang Ling and her parents live in a new house. It is near her school. The house is big. There are three bedrooms， two bathrooms， a study， a kitchen， a dining room and a large sitting-room. In Yang Ling’s bedroom， there is a desk near the bed. On the bed， there are some dolls. There is a map of the world on the wall. There is a telephone on the desk. Yang Ling and her parents like the new house very much.
这段文字要求学生掌握there is，there are 这种句式，并要求学生会正确使用方位词on，in，near等。以这个新语篇为范文，结合学校正在兴建新校区这个契机，笔者以“新学校我设计”为主题，让学生们设计一下新学校。由于有了教材中句型的学习，四年级的英语教材及5A unit1中已经学习过computer room， table tennis room， reading room， toilet， music room等学校内的一些功能室的单词。学生在有了一定写作需要的句型及单词的基础之后，再落笔设计自己心目中的新学校就显得从容许多。以下是一名学生的题为《My new school》的习作。
My new school
This is my new school. It’s big and nice. In the school， there are five buildings. In the building there are many rooms. There are two computer rooms， a large library， a small reading room， six table tennis rooms， two music rooms and two art rooms. In the computer room， there are many computers on the desk. Near the desk， there is a white board. We can learn many things in the computer room. In the music room， there is a piano and two violins near the window. We can sing and dance in the music room. We all like the new school.
这种源自于教材资源的英语写作有一定的写作模板，既可以使全体学生都得到一次写作训练，又尊重部分学生，给予想象的空间进行个性化写作，极大地开发了学生们的思维能力，培养他们的想象力和创新能力，形成了开放性的学习意识，让越来越多的学生体会到英语写作的乐趣
策略二：源于生活，有感而书。
作为初学写英语作文的学生来说，仿写作文是个不错的方法。但是如果仅仅停步于仿写作文，难免会出现千篇一律，千人一面的情况。因此，笔者在仿写作文的基础上，给学生提出了更高的要求：观察生活，有感而书，写出真我。
5B unit 3 Hobbies教学结束后，正逢五、六年级有一个集体班会，要求同学们在班会上用最新颖的方式介绍自己，得票最多的当选为年级之星。于是有同学想到了用英语来介绍自己，独特而又吸引眼球。于是一篇介绍自己兴趣爱好的短文由学生的笔下流淌而出。
My hobbies
Do you want to know my hobbies？ I have lots of hobbies. I like playing basketball， playing chess and reading books. I like them very much. I don't like playing football， playing the piano or shopping. But my mother likes shopping. She always says to me： "Go shopping！ Let's go shopping！" These are my hobbies. Do you have any hobbies？ Tell me your hobbies！ Maybe we have the same hobby.We will be good friends. 又如5B unit 4 An English friend学习结束后，有学生以周记的形式，记录下了他繁忙的周末生活，文中用到了现在进行时态及一些表示动作的词组，还学着使用了一些动词加副词的组合，综合运用了学习到的英语知识，真正地将英语应用于记录自己的生活，生动地展示了自己的周末生活。
生活不是写作的唯一源头，但却是写作永不枯竭的泉源。教师指导学生英语话题写作时，可以在仿写的基础上，让学生写作的内容与学生的生活相联系，使学生的作文充满生气，为英语作文插上自由灵动的翅膀。
策略三：源于漫画，为图插话。
课余时间笔者经常看到班上的学生捧着一本本图文并茂的书籍看得津津有味，有时兴致来了还会自己一边画一边写上一段故事。这样的“自导自演”激起了我的兴趣：在英语话题写作上，是否也可以作这种自画自写的尝试呢？
因此5B Unit6 A PE lesson中笔者进行了尝试。版块“Listen and draw”，教材原先的设计意图是让学生听，然后根据指令画出一只怪异的动物。这本身是一个很有趣的版块，但是在教学活动结束后，学生仍有些意犹未尽。于是笔者设计了一个自画自写的作业，让学生自主创作一个怪物，然后用该单元学到的知识简短的描绘自己的作品。学生的创作热情前所未有地高涨，画出的漫画千奇百怪，插话更是生动有趣。
这种插画写作的方式不仅适用于高年级英语话题写作教学中，也可以在低年级话题写作教学中应用。三、四年级的学生刚刚起步学习英语，词汇与句型还不够丰富，写作时往往无法用完整的句、段来表达，这时一幅简单的画，配上一句话、一个单词，都可以激发学生综合运动英语写作的欲望。如以“Family”为题，三四年级不同阶段的学生就可以创造出各具特色的作品。
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。”因此，只有学生对身边发生的一切事物有所感悟，有所思考，才能尽快提高英语写作能力，才能“我口述我心，我手写我口”。
策略四：源于绘本，故事改编。
时下绘本教学成为了语文课程的有力补充。绘本中精美的图画，精炼的文字，精彩的情节都蕴含着非常丰富的内涵，。现行的许多中文版绘本其实很多原文就是英语的，所以笔者在现有英语教材的基础上选择了一些比较适合中高年级学生阅读的英语绘本开展了阅读与写作结合教学。由于绘本的故事性强，学生又喜欢听故事，愿意讲故事，学生写起文章来也就兴趣盎然了。以《Bunny and Bee’s Playful Day》为例，教学过程中，在学生欣赏美丽的图片及优美而富有韵律的文字的同时，教师引导学生感受Bunny和Bee之间那种甜蜜与温馨的氛围，共同创作了一首儿歌：
Bunny and Bee， sing and dance.
Bunny and Bee， play all day.
Sunny days， swing in the trees.
Windy days， chase the leaves.
Rainy days， splash in puddles.
Cold days， have lots of cuddles.
Bunny and Bee， like me and you.
绘本话题写作除了将绘本内容改编成儿歌，还可把孩子耳熟能详的一些童话人物名字制成纸签，随意抽取两张以上，编写成新童话，小红帽可能遇到三只小猪然后一起想办法对付大野狼……这些熟悉的绘本人物，经由学生的创编、改编，焕然一新，学生对英语写作的兴趣也就更为浓厚。
当然，小学生英语话题写作的教学离不开英语阅读教学中语言信息的输入，离不开词汇与句子积累，离开不开大量阅读积累丰富的写作素材，离不开教师在日常教学过程中不断激励学生树立英语写作的信心。俗话说，“打多深的基础，就可建多高的大楼”，“愿望有多大，力量就有多大”。学生的能力也是无穷的，只要教师善于引导，注重启发，多为孩子创设条件，由浅入深逐步加强语言写作实践，在运用中帮助学生去感知、去理解、去记忆，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，并大大提高他们的英语写作能力和水平。
参考文献
1. 高桂霞，《如何提高小学生的写作兴趣和水平》，《新作文（教育教学研究）》，2011年22期。
2. 金色少年，《简谈如何通过漫画引导学生提高写作水平》。
3. 英语新课程标准（2011年版）。
关键词：话题写作；教学策略
语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。话题写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。
笔者通过对小学英语课堂写作教学现状的调查，发现现行的小学英语教材中，并没有相关的写作教学题材，需要教师在教学的过程中，根据教材内容、学生兴趣等因素，自己整合提炼。小学生写作题材的整合提炼不是由一个教师一阶段就可以系统、科学地整理出来的。笔者在小学英语教学一线通过与英语教师团队的共同努力，整理出部分话题写作教学题材，探索出了一些小学英语话题写作的教学策略。
策略一：源于教材，仿写起步。
小学生所掌握的英语词汇和语法知识有限，他们初涉作文领地，大部分学生都会感觉“无从下笔”或者即使冥思苦想拼凑好一篇短文，也难以避免多处的单词拼写和语法错误。笔者认为对于初学英语写作的学生，最好的模仿对象还是学生的教材。作为学生学习英语的主阵地，教材中有许多对话的语篇可以改编成为一段复述课文的短文，成为学生模仿英语写作的范本。
以5A unit 2 A new house为例子，整个语篇为杨玲与南希间的一段谈论杨玲的新房的对话，教师可以将对话内容稍为加工，改编成下面这段文字。
Yang Ling’s new house
Yang Ling and her parents live in a new house. It is near her school. The house is big. There are three bedrooms， two bathrooms， a study， a kitchen， a dining room and a large sitting-room. In Yang Ling’s bedroom， there is a desk near the bed. On the bed， there are some dolls. There is a map of the world on the wall. There is a telephone on the desk. Yang Ling and her parents like the new house very much.
这段文字要求学生掌握there is，there are 这种句式，并要求学生会正确使用方位词on，in，near等。以这个新语篇为范文，结合学校正在兴建新校区这个契机，笔者以“新学校我设计”为主题，让学生们设计一下新学校。由于有了教材中句型的学习，四年级的英语教材及5A unit1中已经学习过computer room， table tennis room， reading room， toilet， music room等学校内的一些功能室的单词。学生在有了一定写作需要的句型及单词的基础之后，再落笔设计自己心目中的新学校就显得从容许多。以下是一名学生的题为《My new school》的习作。
My new school
This is my new school. It’s big and nice. In the school， there are five buildings. In the building there are many rooms. There are two computer rooms， a large library， a small reading room， six table tennis rooms， two music rooms and two art rooms. In the computer room， there are many computers on the desk. Near the desk， there is a white board. We can learn many things in the computer room. In the music room， there is a piano and two violins near the window. We can sing and dance in the music room. We all like the new school.
这种源自于教材资源的英语写作有一定的写作模板，既可以使全体学生都得到一次写作训练，又尊重部分学生，给予想象的空间进行个性化写作，极大地开发了学生们的思维能力，培养他们的想象力和创新能力，形成了开放性的学习意识，让越来越多的学生体会到英语写作的乐趣
策略二：源于生活，有感而书。
作为初学写英语作文的学生来说，仿写作文是个不错的方法。但是如果仅仅停步于仿写作文，难免会出现千篇一律，千人一面的情况。因此，笔者在仿写作文的基础上，给学生提出了更高的要求：观察生活，有感而书，写出真我。
5B unit 3 Hobbies教学结束后，正逢五、六年级有一个集体班会，要求同学们在班会上用最新颖的方式介绍自己，得票最多的当选为年级之星。于是有同学想到了用英语来介绍自己，独特而又吸引眼球。于是一篇介绍自己兴趣爱好的短文由学生的笔下流淌而出。
My hobbies
Do you want to know my hobbies？ I have lots of hobbies. I like playing basketball， playing chess and reading books. I like them very much. I don't like playing football， playing the piano or shopping. But my mother likes shopping. She always says to me： "Go shopping！ Let's go shopping！" These are my hobbies. Do you have any hobbies？ Tell me your hobbies！ Maybe we have the same hobby.We will be good friends. 又如5B unit 4 An English friend学习结束后，有学生以周记的形式，记录下了他繁忙的周末生活，文中用到了现在进行时态及一些表示动作的词组，还学着使用了一些动词加副词的组合，综合运用了学习到的英语知识，真正地将英语应用于记录自己的生活，生动地展示了自己的周末生活。
生活不是写作的唯一源头，但却是写作永不枯竭的泉源。教师指导学生英语话题写作时，可以在仿写的基础上，让学生写作的内容与学生的生活相联系，使学生的作文充满生气，为英语作文插上自由灵动的翅膀。
策略三：源于漫画，为图插话。
课余时间笔者经常看到班上的学生捧着一本本图文并茂的书籍看得津津有味，有时兴致来了还会自己一边画一边写上一段故事。这样的“自导自演”激起了我的兴趣：在英语话题写作上，是否也可以作这种自画自写的尝试呢？
因此5B Unit6 A PE lesson中笔者进行了尝试。版块“Listen and draw”，教材原先的设计意图是让学生听，然后根据指令画出一只怪异的动物。这本身是一个很有趣的版块，但是在教学活动结束后，学生仍有些意犹未尽。于是笔者设计了一个自画自写的作业，让学生自主创作一个怪物，然后用该单元学到的知识简短的描绘自己的作品。学生的创作热情前所未有地高涨，画出的漫画千奇百怪，插话更是生动有趣。
这种插画写作的方式不仅适用于高年级英语话题写作教学中，也可以在低年级话题写作教学中应用。三、四年级的学生刚刚起步学习英语，词汇与句型还不够丰富，写作时往往无法用完整的句、段来表达，这时一幅简单的画，配上一句话、一个单词，都可以激发学生综合运动英语写作的欲望。如以“Family”为题，三四年级不同阶段的学生就可以创造出各具特色的作品。
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。”因此，只有学生对身边发生的一切事物有所感悟，有所思考，才能尽快提高英语写作能力，才能“我口述我心，我手写我口”。
策略四：源于绘本，故事改编。
时下绘本教学成为了语文课程的有力补充。绘本中精美的图画，精炼的文字，精彩的情节都蕴含着非常丰富的内涵，。现行的许多中文版绘本其实很多原文就是英语的，所以笔者在现有英语教材的基础上选择了一些比较适合中高年级学生阅读的英语绘本开展了阅读与写作结合教学。由于绘本的故事性强，学生又喜欢听故事，愿意讲故事，学生写起文章来也就兴趣盎然了。以《Bunny and Bee’s Playful Day》为例，教学过程中，在学生欣赏美丽的图片及优美而富有韵律的文字的同时，教师引导学生感受Bunny和Bee之间那种甜蜜与温馨的氛围，共同创作了一首儿歌：
Bunny and Bee， sing and dance.
Bunny and Bee， play all day.
Sunny days， swing in the trees.
Windy days， chase the leaves.
Rainy days， splash in puddles.
Cold days， have lots of cuddles.
Bunny and Bee， like me and you.
绘本话题写作除了将绘本内容改编成儿歌，还可把孩子耳熟能详的一些童话人物名字制成纸签，随意抽取两张以上，编写成新童话，小红帽可能遇到三只小猪然后一起想办法对付大野狼……这些熟悉的绘本人物，经由学生的创编、改编，焕然一新，学生对英语写作的兴趣也就更为浓厚。
当然，小学生英语话题写作的教学离不开英语阅读教学中语言信息的输入，离不开词汇与句子积累，离开不开大量阅读积累丰富的写作素材，离不开教师在日常教学过程中不断激励学生树立英语写作的信心。俗话说，“打多深的基础，就可建多高的大楼”，“愿望有多大，力量就有多大”。学生的能力也是无穷的，只要教师善于引导，注重启发，多为孩子创设条件，由浅入深逐步加强语言写作实践，在运用中帮助学生去感知、去理解、去记忆，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，并大大提高他们的英语写作能力和水平。
参考文献
1. 高桂霞，《如何提高小学生的写作兴趣和水平》，《新作文（教育教学研究）》，2011年22期。
2. 金色少年，《简谈如何通过漫画引导学生提高写作水平》。
3. 英语新课程标准（2011年版）。