【摘要】听力课的学习在留学生汉语课程中一直是一个难题，听力课究竟应该如何进行，在词汇教学方面应该如何开展，教多少？我们针对上海交通大学汉语国际教育中心的中级水平留学生进行了调查，调查结果表明越是高年级学生越重视生词学习。
　　【关键词】中级听力；词汇；教学
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A
　　一、引言
　　无论任何语言，对于习得第二语言的学习者来说，听力至关重要，而这种能力不是一天就能提高。对外汉语听力课初创于20世纪60年代末。开设听力课的目的是为了培养和提高学生听懂日常会话和专业内容的能力。因此，听力课的培养目标大家也已基本达成共识。
　　二、听力课词汇教学的重要性
　　语言是交流的工具，最直接的交流就是人们之间的听说交流。听懂对话的内容是理解的前提，如果没有良好的听力技能，那么也就没有畅通的交流。学生对听力课非常重视，但同时在真正的课堂上却总是很难提起兴趣。
　　听力课上的词汇有如下特点：第一，瞬时性，且一般不再重复出现。阅读课中一个很难的词语出现，学生往往可以多次揣摩它的意思，而听力词汇过去了就过去了，如果教师没有有意识的重复，可能影响学生对整段话的理解。第二，听力练习中，词汇以语音形式出现。这一点对日韩学生来说特别有体会，日韩学生在阅读、写作课上往往略胜于欧美学生，但是在听力课上，二者水平区别不大。第三，词汇量大，使用灵活。在第一、第二点的基础上，大量的词汇和灵活的使用方法是学生听不懂的一个关键原因。一个生词听不懂，不能返回，还要迎接更多不懂的生词，这对学生的心理造成了不小的冲击。
　　三、调查问卷的说明和结果分析
　　（一）调查问卷的说明
　　为了了解中级汉语水平的留学生对听力课的态度和需求，我们制作了一份调查问卷，发放对象是上海交通大学国际教育中心的留学生（仅语言生）。本次调查发放问卷60份，回收有效问卷57份。被调查对象的水平分别为中一、中二、中三，使用教材是《汉语中级听力教程》（刘玉满、王玉），男生占39%，女生占61%，70%来自欧美国家，30%来自日韩国家。
　　所有选项为单选。为提高信度，问卷设置了重复的问题，若该问题受访者选择不一致，则该问卷作废。
　　（二）调查问卷的结果分析
　　问1旨在了解学生对听力课生词的重视态度，调查发现中二、中三选要学习生词的比例最高，中一27.6%、17.2%的人认为可以不学，态度略消极。
　　问2旨在了解学生对教学法的态度，中二、中三的学生分别是41.4%和48.3%的比例表明他们更喜欢讲解用法和带入语境等逻辑性较强的教学手段，中一的学生34.4%喜欢直接用汉语释疑。
　　问3旨在了解学生如何看待生词练习。三个年级选择“问答”的比例最高，说明互动性强的练习学生更喜欢，而他们表示这样记得更加深刻。
　　四、结语
　　关于汉语听力课中词汇教学的文献不太多，特别是专门的讨论。本文希望通过此次调查研究为以后的汉语教师在词汇课教学上提供一些思路。
　　参考文献
　　[1]杨惠元.中国对外汉语听力教学的发展[J].世界汉语教学，1992（4）.
　　[2]刘颂浩.对外汉语听力教学研究述评[J].世界汉语教学，2001（1）
　　（编辑：龙贤东）