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导入是课堂教学的第一步，是紧扣学生心弦激发学生学习兴趣最关键的一步。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。” 无疑，成功的导入是一堂课的良好开端，巧设课堂导入，让学生“课伊始，趣也生”，这样，整个教学过程必定会更科学、更和谐、更高效。激趣导入的方法是灵活多样的，因课而异，因情而异，因生而异。下面我结合自己的教学实际，谈谈小学低年级语文课堂教学的几种导入方式。
一、表扬导入法
学生是好胜和上进的，每一个孩子都有一颗渴望得到赞美的心，都有一种渴望得到尊重与欣赏的需求，特别渴望自己在老师心目中占有一定的位置，因此，教师要有一颗爱心，善于洞悉学生的心理，教师要有一双慧眼，善于抓住表扬学生的机会。一个赞许的眼神、一个认可的态势、一句简单激励的话语，都能使学生心里感到满足，都是增强小学生自信心和进取心的最好的催化剂。
例如：在教学《王冕学画》一课时，教师就可先来一下表扬：老师发现，我们班同学都喜欢画画，画得都很不错。能画苹果和梨，能画小船和飞机，能画小草和花儿……不仅轮廓画得好，上色也很得体。老师认为同学们都很有美术才能，都是画家的料，只要同学们勤学苦练，将来必定成才。不信，请看课文《王冕学画》，看看王冕是怎么成才的。
二、歌曲导入法
音乐是“内心的海洋”，虽然没有汹涌的波澜，却能渗透到人的灵魂深处，使人赏心悦目，心旷神怡。在课前，如果教师能播放一首合适的歌，这样，能很快地使学生进入学习状态。因此，歌曲导入法也是提高教学质量的有效途径。
如：在教学《小小的船》时，为了创设那月夜的优美的意境，在乐曲声中将剪成的“卡通”图分别贴在了“夜空”中，并口述当时的情景：“一个夏天的夜晚，有一位小女孩在院子里数星星，数着数着，她仿佛觉得自己坐在了月船上，唱起了动听的歌：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天……”要是有条件，边播放歌曲，边利用多媒体课件展现“我”坐在月亮船上观看一夜星空的景象，那教学效果就不言而喻了。
《数星星的孩子》、《我家住在大海边》、《妈妈的爱》等课文都可以采用这种方法。
三、故事导入法
对文章的整体把握有一定难度的课文，我根据北师大版教材“兴趣先导”的指导思想和低年级学生的认知水平，又抓住了低年级学生爱听故事的心理特点，设计了听故事这一环节。如《小鸭子回家》，我先让学生边看动画边听故事，意图在于激发学生的学习兴趣。以看图听故事释文，让学生初步了解课文的主要内容。在学习《太阳》这一课时，一上课就给孩子们讲了《后羿射日》的故事，孩子们一下子被这神奇的故事给吸引住了。由此为学生做了个很好的铺垫。
四、谜语导入法
在老师上课前，学生对新知识充满了好奇、新鲜感。知识对学生来说就像一个个神秘的问号，如果用上一个小小的谜语作导语，就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们多思多想，专心于课堂的学习。因此，谜语引入也是一种好方法。
在讲授《太阳》这课时，一上课，我就出谜语：一位老公公， 满脸红彤彤。天晴早早起，按时来做工。——打一自然现象。当学生猜答出谜底时，教师指着窗外的太阳，问：“太阳是怎么出来的呀？”让学生畅所欲言后，教师就顺水推舟导入：我们来看看课文是怎样描写太阳的。这样，在瞬间，以兴趣为导火索，点燃学生乐读的火花；让学生在一猜，一看，一说中饱尝无限乐趣。
《风》、《我是什么》等课文也可以采用这种方法。
五、多媒体课件导入法
电教媒体作为现代教育技术的一种重要手段，在低年级的语文教学活动中起到了非常重要的作用。低年级学生具体形象思维和无意注意占优势，在开课时，教师如果能够运用多媒体技术辅助教学，让图、文、声、画并茂的课件，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，这样课堂教学就会更生动、更形象、更具感染力。
例如：在导入《美丽的武夷山》课题时，可先问：同学们想不想去旅游？激起同学的兴趣后，用多媒体播放武夷山景象概况，随后出示课文的插图，指导学生观察想象，使学生在感性材料的基础上留下形象、生动的表象，然后，让学生说出自己看到的“武夷山峰像什么？”“武夷山的水是怎么样的？”最后引出课题：我们来看看课文又是怎样描写武夷山的。
又如学习《小鱼的梦》这首儿歌时，我一边利用多媒体展示小鱼在水中畅游的情景，一边声情并茂、绘声绘色的描述，把学生给吸引住了，再出示课题（课题字大小不一，颜色不同），齐读课题，引入课文，为学生营造了乐学的氛围，感受阅读的兴趣，让他们不知不觉地步入快乐学习。
激趣导入的形式多样，不拘一格。可以从题目直接入手，激起学生的阅读欲望；可以从熟悉的事物入手，让学生感到亲切自然，引发学生探究新知的兴趣；可以从想象入手，鼓励学生用自己喜欢的方式自由想象；可以从图画入手，既形象又直观；可以以比赛形式入手，诱发学生强烈的表现欲望；还可以从名人名言入手……只要根据教材特点，立足本班实际，只要能激起学生乐学、想学、会学的火花，無论什么方法，都是一把钥匙，都是一种成功。
一、表扬导入法
学生是好胜和上进的，每一个孩子都有一颗渴望得到赞美的心，都有一种渴望得到尊重与欣赏的需求，特别渴望自己在老师心目中占有一定的位置，因此，教师要有一颗爱心，善于洞悉学生的心理，教师要有一双慧眼，善于抓住表扬学生的机会。一个赞许的眼神、一个认可的态势、一句简单激励的话语，都能使学生心里感到满足，都是增强小学生自信心和进取心的最好的催化剂。
例如：在教学《王冕学画》一课时，教师就可先来一下表扬：老师发现，我们班同学都喜欢画画，画得都很不错。能画苹果和梨，能画小船和飞机，能画小草和花儿……不仅轮廓画得好，上色也很得体。老师认为同学们都很有美术才能，都是画家的料，只要同学们勤学苦练，将来必定成才。不信，请看课文《王冕学画》，看看王冕是怎么成才的。
二、歌曲导入法
音乐是“内心的海洋”，虽然没有汹涌的波澜，却能渗透到人的灵魂深处，使人赏心悦目，心旷神怡。在课前，如果教师能播放一首合适的歌，这样，能很快地使学生进入学习状态。因此，歌曲导入法也是提高教学质量的有效途径。
如：在教学《小小的船》时，为了创设那月夜的优美的意境，在乐曲声中将剪成的“卡通”图分别贴在了“夜空”中，并口述当时的情景：“一个夏天的夜晚，有一位小女孩在院子里数星星，数着数着，她仿佛觉得自己坐在了月船上，唱起了动听的歌：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天……”要是有条件，边播放歌曲，边利用多媒体课件展现“我”坐在月亮船上观看一夜星空的景象，那教学效果就不言而喻了。
《数星星的孩子》、《我家住在大海边》、《妈妈的爱》等课文都可以采用这种方法。
三、故事导入法
对文章的整体把握有一定难度的课文，我根据北师大版教材“兴趣先导”的指导思想和低年级学生的认知水平，又抓住了低年级学生爱听故事的心理特点，设计了听故事这一环节。如《小鸭子回家》，我先让学生边看动画边听故事，意图在于激发学生的学习兴趣。以看图听故事释文，让学生初步了解课文的主要内容。在学习《太阳》这一课时，一上课就给孩子们讲了《后羿射日》的故事，孩子们一下子被这神奇的故事给吸引住了。由此为学生做了个很好的铺垫。
四、谜语导入法
在老师上课前，学生对新知识充满了好奇、新鲜感。知识对学生来说就像一个个神秘的问号，如果用上一个小小的谜语作导语，就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们多思多想，专心于课堂的学习。因此，谜语引入也是一种好方法。
在讲授《太阳》这课时，一上课，我就出谜语：一位老公公， 满脸红彤彤。天晴早早起，按时来做工。——打一自然现象。当学生猜答出谜底时，教师指着窗外的太阳，问：“太阳是怎么出来的呀？”让学生畅所欲言后，教师就顺水推舟导入：我们来看看课文是怎样描写太阳的。这样，在瞬间，以兴趣为导火索，点燃学生乐读的火花；让学生在一猜，一看，一说中饱尝无限乐趣。
《风》、《我是什么》等课文也可以采用这种方法。
五、多媒体课件导入法
电教媒体作为现代教育技术的一种重要手段，在低年级的语文教学活动中起到了非常重要的作用。低年级学生具体形象思维和无意注意占优势，在开课时，教师如果能够运用多媒体技术辅助教学，让图、文、声、画并茂的课件，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，这样课堂教学就会更生动、更形象、更具感染力。
例如：在导入《美丽的武夷山》课题时，可先问：同学们想不想去旅游？激起同学的兴趣后，用多媒体播放武夷山景象概况，随后出示课文的插图，指导学生观察想象，使学生在感性材料的基础上留下形象、生动的表象，然后，让学生说出自己看到的“武夷山峰像什么？”“武夷山的水是怎么样的？”最后引出课题：我们来看看课文又是怎样描写武夷山的。
又如学习《小鱼的梦》这首儿歌时，我一边利用多媒体展示小鱼在水中畅游的情景，一边声情并茂、绘声绘色的描述，把学生给吸引住了，再出示课题（课题字大小不一，颜色不同），齐读课题，引入课文，为学生营造了乐学的氛围，感受阅读的兴趣，让他们不知不觉地步入快乐学习。
激趣导入的形式多样，不拘一格。可以从题目直接入手，激起学生的阅读欲望；可以从熟悉的事物入手，让学生感到亲切自然，引发学生探究新知的兴趣；可以从想象入手，鼓励学生用自己喜欢的方式自由想象；可以从图画入手，既形象又直观；可以以比赛形式入手，诱发学生强烈的表现欲望；还可以从名人名言入手……只要根据教材特点，立足本班实际，只要能激起学生乐学、想学、会学的火花，無论什么方法，都是一把钥匙，都是一种成功。