【摘 要】
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通过统计分析119位大学英语学习者口语输出、写作输出和翻译产出的评分,探讨应用"输出假设"的教学实践其英语产出的影响。实验组采用基于"输出假设"理论的课堂教学法,通过多
【出 处】
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湖北经济学院学报(人文社会科学版)
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通过统计分析119位大学英语学习者口语输出、写作输出和翻译产出的评分,探讨应用"输出假设"的教学实践其英语产出的影响。实验组采用基于"输出假设"理论的课堂教学法,通过多元优化输入及鼓励和强化输出组织课堂教学;对照组则采用传统教学模式,主要关注课文内容的讲解和相关拓展输出。研究发现,实验组口语输出、写作输出明显强于对照组;而翻译产出和对照组没有显著差异。研究提示:输出对语言习得能起到一定的积极推动作用,有利于英语能力的发展。
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