论文部分内容阅读
【摘要】新课程改革正在如火如荼的进行，但是由于应试教育的影响，学生英语成绩一直倍受家长和学生的关注，英语课堂常常出现英语学习低效现象，教师为此很是困扰。要想达到课堂教学的有效性，首先需要明确影响课堂有效性的因素如：教法因素、教师因素、兴趣因素等。教师要把握有利因素，尽快提高英语课堂教学的有效性，笔者结合实践探究四项策略即：树立新型生本教学理念；恰当引入有效课堂游戏；信息教学创设有效环境；情景教学有效激活思维。
【关键词】英语；课堂教学；有效性；策略
有效教学能加快英语教师的教学进度，促进学生学习英语的效率，教师引导学生在规定的时间内有效的思考、有效提问、有效合作、有效活动，减少师生的无效学习时间，减轻学生的英语课业负担，能大大促进学生学习英语的主动性和积极性，提高英语学习的效益。这种教学方法是对英语课程的进一步开发，是保证英语高效课堂至关重要的环节。当然，影响英语课堂教学有效性的因素很多，笔者简析如下三种因素：
一、课堂教学有效性的影响因素
（一）教法因素
教学方法直接影响英语课堂教学任务的实现的效果，对构建有效课堂具有关键的决定作用。每当英语教师确定每课教学目标时，就会准备相应的教学内容，针对目标和对应的教学内容，设计好恰当、有效的教学方法。否则，设计教学目标和学习内容就会出现很多疏漏，甚至无法达到学习目标。因此英语教师要依据学生的学习情况、每课学习目标和内容，选择有效的学习策略，灵活、创新的运用，使学生英语学习效果达到最佳。
（二）教师因素
英语教师即使不是班主任，也要通过日常的学习活动彰显个性品质。在一笑一颦、一举一动、一言一行中潜移默化的给学生有益影响，教师优良的习惯和优雅的修养能有效形成学生学习英语的向心力，基于情感的倾向使学生对英语学习充满热情，学习效果明显提升。教师教学英语知识是单一的，学生更喜欢教师健康的心理和高尚的人格，这一点是学生对英语学习产生动力的基础。另外在学习生活中，教师要以学生为主体、尊重学生的自尊心、自信心，充分相信学生能解决英语的一些难题。关心爱护学生，做学生的朋友，不要觉得思想教育只是班主任或德育办的事，英语教师一样能做得更好。在教育教学过程中，教师和学生保持和谐、平等、民主的关系，及时激励学生奋发向上、积极进取。
（三）兴趣因素
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”其实兴趣就是指一个人为自己喜欢的事物或活动努力去做的心理倾向。在高中英语学习过程中，英语学习兴趣是学好高中英语的关键。英语教师要想方设法引导学生自主学习，采用多种途径调动学生学习的积极性、创造性，从而优化课堂教学内容，提高学习的效率，有效地实现教学目标。还要培养学生持久的学习动力和兴趣，有效的在实践中灵活应用，达到学以致用、学有所成。
二、英语课堂教学有效性的提升策略
英语课堂教学有效性提升受诸多因素的影响，最为关键的因素就在教师方面，因此英语教师要想减少课堂教学的无效行为，就要完善自身的各项素质，要更新理念、转变角色、改变策略，巧妙运用多种教学方式，引导学生有效参与、有效活动，这样才会收到良好的预期效
（一）树立新型生本教学理念
英语是应试重点科目，所占的分值较大，提高课堂教学有效性的首要策略就是要树立新型的生本教学理念。英语教师要在改变理念的基础上提高学生学习的质量，教学改革绝不是简单的改变教学方法，教学思想和观念彻底改变是至关重要的。英语教师要明确教育教学的核心对象是学生，教师要针对学生的学习情况有效的转变师生之间的关系并采取有效的教学方法策略。引导学生会学、会用、会创新，达到不用教师一直导、一味教。面对教育教學的主体，教师要认识到这些学生是有思想、有自尊的人，需要英语教师在教学过程中调动学生的主观能动性，使学生形成学习的意志、养成良好习惯、发展独特个性。引导学生通过自己的积极思考和实践活动，诱发学生的学习主动性、积极性。在此过程中，教师主要起着激励、组织、点拨、引导的作用，是学生学习的“引路人”。
（二）恰当引入有效课堂游戏
只有转变教学理念，以学生为主体，英语教师时刻关注学生的心理需求。学生课业负担重，学习压力大，为减轻学生课堂学习的压力，使学生在学习中快乐轻松的学习，教师恰当引入课堂游戏，使学生寓教于乐，加强对单词的背诵记忆，并能有效的促进学生应用所学语法和句子进行交际交流，提升学习效果，培养英语的综合素质。学生对一些名人有一定积累，教师通过多媒体播放相关名人的独特之处，采取竞猜游戏活动，调动学生学习积极性，激发学习竞争的兴趣。在欢快的气氛中，引发学生思考什么样的人才能称之为“amazing people”，从而自然地引出所描绘的“amazing people”。接着，教师点击喇叭先听一小段《命运交响曲》，引出贝多芬；如在介绍“Mother Teresa”的时候，播放了她在获得诺贝尔和平奖的颁奖仪式上的一段演说，让学生做缺词填空的听力练习。根据学生的学习规律，将学生特别感兴趣的、有话题讨论的安排在后面，按“词-句-段-篇”的顺序训练学生说的能力。介绍完几个人物之后，为学生出示相关问题进行讨论，问题设置要有层次性、针对性，有效的激活学生的思维，使学生在有效提问中积极研讨，游戏的兴致正浓，自然引发学生争先恐后的各抒己见。
课堂游戏的适时引入就会把学习的过程变成一个快乐的享受过程，符合新课程改革的教学原则即“乐学原则”。英语单词很多，学生记忆较难，学习效果总是较差，此时教师可以考虑采用游戏教学。教师可以安排“单词对对碰”游戏，指导学生在规定时间内读文章，短时记忆单词，学生自行整理生词并推测出单词的解释，此环节要给学生准备时间，教师每人发放一张卡片，只要一喊开始，学生就要迅速写出所准备的单词并要及时读出并说明单词意思，看哪两个同学可以对应，一旦找到对方就算成功，此游戏累计加分，分多者有奖励，分少者或没分者要罚背单词。学生在游戏中热情高涨、积极主动、唯恐落后。此活动有效激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。 （三）信息教学创设有效环境
多媒体技术已经应用于各科课堂教学，英语教师也要通过现代社会信息手段创设有效的学习环境，优化课堂教学过程，提高学生学习的效率和质量。英语课是一门实践性很强的课程，要求我们在教学中充分运用各种手段，积极创造语言环境，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。教师一堂单元的第二课时 Reading 课，在第一课时“Welcometo the unit”中已经通过多媒体向学生展示了许多值得去探险旅游的世界各地及探险活动，如登山、冲浪漂流等；并就“Adventure”，同学们进行了热烈讨论，学生对探险旅行有了一定的了解，获得了一定的背景知识。本节阅读课是关于 Toby 写给她的好友Aihua 的一封便信，告诉 Toby 暑假她和他哥哥去非洲的旅行计划。本课时运用多媒体增加课堂容量，提高课堂效率和学生积极性。
（四）情景教学有效激活思维
美国心理学家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学生在宽松、愉悦的开放性课堂的环境中可以充分发挥自身的主观能动性，英语教师要善于引导想象，为学生营造开放思维空间，学生才能在和谐、向上的课堂中激活思维。比如在课堂上，要求学生学习写关于海报的通知。教师就用多媒体呈现多张海报，引导学生用所学的知识点加以写作。自然，第一次写海报，学生会遇到一定的困难，然而这种结合图片引导学生想象的方式，营造开放的思维空间。学生在图片的感官刺激下，乐于想象，随后经过教师的纠错、指导，学生完成学习内容，思维也有了进一步的开拓。教学 “School life”一课，英语教师充分利用多媒體展示老师迎接新生情景，和同学讨论学校、教师等问题，结合可见情景完成对话，如：what’s your name？学生们纷纷踊跃回答，老师抽选几个学生站起来回答，也算是第一次与学生认识。Which school did you graduate from？How do you often spend your spare time？ what kind of school life do you dislike in you’re your junior school？ And why？这些问题围绕主题“School life”开展，学生在回答的过程中，教师将他们引导到课本上的知识点和内容之中。为了促进学生课后的思考与自主学习，教师在新课结束的当堂课的课尾留下一些悬念，以此激活学生的思维欲望，这样才能让师生做到从教材出发，又能在凸显教材知识点的同时，做到灵活运用。另外，作为英语教师，要善于营建和谐、开放的课堂，积极改善评价，才能充分激活学生的思维能力，让学生在思维的海洋里邀游。
总而言之，英语教师要树立生本教育理念，通过多种教学方式提高英语教学的趣味，引导学生在多媒体教学中积极思考，促进学生在情景设置中积极问答，加快学生在游戏活动中理解记忆，最终达到英语学习的有效、高效、高质。每位英语教师都要反思自己的课堂教学，及时探究产生无效教学的原因，千方百计、群策群力的改变教学模式，尽快使英语教学课堂迈向有效学习的新阶梯，进而挑战高效学习、高效课堂！
参考文献：
[1]陈理宣.有效教学策略探索 [M].西南民族学院学报（哲学社会科学版），2002，（6）.
[2]李娟.高中英语课堂教学有效性初探———谈课堂中教学情境的创设[EB/OL].233网校论文中心.
[3]高妹英.如何在高中英语课堂创设教学情境[J].现代教育科研论坛，2012（10）.
【关键词】英语；课堂教学；有效性；策略
有效教学能加快英语教师的教学进度，促进学生学习英语的效率，教师引导学生在规定的时间内有效的思考、有效提问、有效合作、有效活动，减少师生的无效学习时间，减轻学生的英语课业负担，能大大促进学生学习英语的主动性和积极性，提高英语学习的效益。这种教学方法是对英语课程的进一步开发，是保证英语高效课堂至关重要的环节。当然，影响英语课堂教学有效性的因素很多，笔者简析如下三种因素：
一、课堂教学有效性的影响因素
（一）教法因素
教学方法直接影响英语课堂教学任务的实现的效果，对构建有效课堂具有关键的决定作用。每当英语教师确定每课教学目标时，就会准备相应的教学内容，针对目标和对应的教学内容，设计好恰当、有效的教学方法。否则，设计教学目标和学习内容就会出现很多疏漏，甚至无法达到学习目标。因此英语教师要依据学生的学习情况、每课学习目标和内容，选择有效的学习策略，灵活、创新的运用，使学生英语学习效果达到最佳。
（二）教师因素
英语教师即使不是班主任，也要通过日常的学习活动彰显个性品质。在一笑一颦、一举一动、一言一行中潜移默化的给学生有益影响，教师优良的习惯和优雅的修养能有效形成学生学习英语的向心力，基于情感的倾向使学生对英语学习充满热情，学习效果明显提升。教师教学英语知识是单一的，学生更喜欢教师健康的心理和高尚的人格，这一点是学生对英语学习产生动力的基础。另外在学习生活中，教师要以学生为主体、尊重学生的自尊心、自信心，充分相信学生能解决英语的一些难题。关心爱护学生，做学生的朋友，不要觉得思想教育只是班主任或德育办的事，英语教师一样能做得更好。在教育教学过程中，教师和学生保持和谐、平等、民主的关系，及时激励学生奋发向上、积极进取。
（三）兴趣因素
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”其实兴趣就是指一个人为自己喜欢的事物或活动努力去做的心理倾向。在高中英语学习过程中，英语学习兴趣是学好高中英语的关键。英语教师要想方设法引导学生自主学习，采用多种途径调动学生学习的积极性、创造性，从而优化课堂教学内容，提高学习的效率，有效地实现教学目标。还要培养学生持久的学习动力和兴趣，有效的在实践中灵活应用，达到学以致用、学有所成。
二、英语课堂教学有效性的提升策略
英语课堂教学有效性提升受诸多因素的影响，最为关键的因素就在教师方面，因此英语教师要想减少课堂教学的无效行为，就要完善自身的各项素质，要更新理念、转变角色、改变策略，巧妙运用多种教学方式，引导学生有效参与、有效活动，这样才会收到良好的预期效
（一）树立新型生本教学理念
英语是应试重点科目，所占的分值较大，提高课堂教学有效性的首要策略就是要树立新型的生本教学理念。英语教师要在改变理念的基础上提高学生学习的质量，教学改革绝不是简单的改变教学方法，教学思想和观念彻底改变是至关重要的。英语教师要明确教育教学的核心对象是学生，教师要针对学生的学习情况有效的转变师生之间的关系并采取有效的教学方法策略。引导学生会学、会用、会创新，达到不用教师一直导、一味教。面对教育教學的主体，教师要认识到这些学生是有思想、有自尊的人，需要英语教师在教学过程中调动学生的主观能动性，使学生形成学习的意志、养成良好习惯、发展独特个性。引导学生通过自己的积极思考和实践活动，诱发学生的学习主动性、积极性。在此过程中，教师主要起着激励、组织、点拨、引导的作用，是学生学习的“引路人”。
（二）恰当引入有效课堂游戏
只有转变教学理念，以学生为主体，英语教师时刻关注学生的心理需求。学生课业负担重，学习压力大，为减轻学生课堂学习的压力，使学生在学习中快乐轻松的学习，教师恰当引入课堂游戏，使学生寓教于乐，加强对单词的背诵记忆，并能有效的促进学生应用所学语法和句子进行交际交流，提升学习效果，培养英语的综合素质。学生对一些名人有一定积累，教师通过多媒体播放相关名人的独特之处，采取竞猜游戏活动，调动学生学习积极性，激发学习竞争的兴趣。在欢快的气氛中，引发学生思考什么样的人才能称之为“amazing people”，从而自然地引出所描绘的“amazing people”。接着，教师点击喇叭先听一小段《命运交响曲》，引出贝多芬；如在介绍“Mother Teresa”的时候，播放了她在获得诺贝尔和平奖的颁奖仪式上的一段演说，让学生做缺词填空的听力练习。根据学生的学习规律，将学生特别感兴趣的、有话题讨论的安排在后面，按“词-句-段-篇”的顺序训练学生说的能力。介绍完几个人物之后，为学生出示相关问题进行讨论，问题设置要有层次性、针对性，有效的激活学生的思维，使学生在有效提问中积极研讨，游戏的兴致正浓，自然引发学生争先恐后的各抒己见。
课堂游戏的适时引入就会把学习的过程变成一个快乐的享受过程，符合新课程改革的教学原则即“乐学原则”。英语单词很多，学生记忆较难，学习效果总是较差，此时教师可以考虑采用游戏教学。教师可以安排“单词对对碰”游戏，指导学生在规定时间内读文章，短时记忆单词，学生自行整理生词并推测出单词的解释，此环节要给学生准备时间，教师每人发放一张卡片，只要一喊开始，学生就要迅速写出所准备的单词并要及时读出并说明单词意思，看哪两个同学可以对应，一旦找到对方就算成功，此游戏累计加分，分多者有奖励，分少者或没分者要罚背单词。学生在游戏中热情高涨、积极主动、唯恐落后。此活动有效激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。 （三）信息教学创设有效环境
多媒体技术已经应用于各科课堂教学，英语教师也要通过现代社会信息手段创设有效的学习环境，优化课堂教学过程，提高学生学习的效率和质量。英语课是一门实践性很强的课程，要求我们在教学中充分运用各种手段，积极创造语言环境，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。教师一堂单元的第二课时 Reading 课，在第一课时“Welcometo the unit”中已经通过多媒体向学生展示了许多值得去探险旅游的世界各地及探险活动，如登山、冲浪漂流等；并就“Adventure”，同学们进行了热烈讨论，学生对探险旅行有了一定的了解，获得了一定的背景知识。本节阅读课是关于 Toby 写给她的好友Aihua 的一封便信，告诉 Toby 暑假她和他哥哥去非洲的旅行计划。本课时运用多媒体增加课堂容量，提高课堂效率和学生积极性。
（四）情景教学有效激活思维
美国心理学家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学生在宽松、愉悦的开放性课堂的环境中可以充分发挥自身的主观能动性，英语教师要善于引导想象，为学生营造开放思维空间，学生才能在和谐、向上的课堂中激活思维。比如在课堂上，要求学生学习写关于海报的通知。教师就用多媒体呈现多张海报，引导学生用所学的知识点加以写作。自然，第一次写海报，学生会遇到一定的困难，然而这种结合图片引导学生想象的方式，营造开放的思维空间。学生在图片的感官刺激下，乐于想象，随后经过教师的纠错、指导，学生完成学习内容，思维也有了进一步的开拓。教学 “School life”一课，英语教师充分利用多媒體展示老师迎接新生情景，和同学讨论学校、教师等问题，结合可见情景完成对话，如：what’s your name？学生们纷纷踊跃回答，老师抽选几个学生站起来回答，也算是第一次与学生认识。Which school did you graduate from？How do you often spend your spare time？ what kind of school life do you dislike in you’re your junior school？ And why？这些问题围绕主题“School life”开展，学生在回答的过程中，教师将他们引导到课本上的知识点和内容之中。为了促进学生课后的思考与自主学习，教师在新课结束的当堂课的课尾留下一些悬念，以此激活学生的思维欲望，这样才能让师生做到从教材出发，又能在凸显教材知识点的同时，做到灵活运用。另外，作为英语教师，要善于营建和谐、开放的课堂，积极改善评价，才能充分激活学生的思维能力，让学生在思维的海洋里邀游。
总而言之，英语教师要树立生本教育理念，通过多种教学方式提高英语教学的趣味，引导学生在多媒体教学中积极思考，促进学生在情景设置中积极问答，加快学生在游戏活动中理解记忆，最终达到英语学习的有效、高效、高质。每位英语教师都要反思自己的课堂教学，及时探究产生无效教学的原因，千方百计、群策群力的改变教学模式，尽快使英语教学课堂迈向有效学习的新阶梯，进而挑战高效学习、高效课堂！
参考文献：
[1]陈理宣.有效教学策略探索 [M].西南民族学院学报（哲学社会科学版），2002，（6）.
[2]李娟.高中英语课堂教学有效性初探———谈课堂中教学情境的创设[EB/OL].233网校论文中心.
[3]高妹英.如何在高中英语课堂创设教学情境[J].现代教育科研论坛，2012（10）.