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摘 要：随着我国教育领域的改革，素质教育不断普及，小学英语课堂口语教学过程中往往存在一些脱离实际情况，学生不知所云的教学问题，本文针对小学英语课堂口语教学方面存在的问题进行探讨，希望对小学口语生活化教学的推进做出一定贡献。
关键词：小学英语；口语教学；生活化；举措
一、 引言
随着教育的发展与改革，学生的综合素质与能力越来越受到重视，传统的识字教学、阅读教学和写作教学都局限于书面，忽视了学生的口语运用和表达，因此，正确认识口语交际教学的地位与作用，提升学生的综合素质已成为一项至关重要的问题，这项问题还需要广大的教师与学者的努力与探索。
二、 增强小学学生英语口语能力的重要意义
首先是在小學教学过程中，我们通过对教学对象——学生的研究发现。教学内容应符合小学生的自身的年龄特征与他们的个性特点，从学生自身情况出发，依据学习能力进行教学调节，以此激发学生的学习兴趣和热情，从而自动自发地进行学习。其次是提升学生英语生活化的意识。学以致用是我们教学，学生学习的最终目的。知识来源于生活，又最终被生活所用。所以生活中到处都存在着英语理论知识能够解答的知识内容。教师应当有意识地引导学生将学习的知识与生活结合，培养学生发现问题以及解决问题的能力。同时，将问题进行归纳总结。以便于更好地就生活中出现的问题就行分析和处理。最后是课外练习生活化，教学不能受到课堂的限制，将教学内容衍生到课外练习活动中才能更好地对学生的学习起到加强和巩固的作用。不仅仅能够加强学生对所学知识的巩固，同时也提升了学生的实践能力和解决问题的能力。
三、 基于生活化锻炼学生英语口语能力的措施
（一） 将英语学习转变为生活化学习
根据笔者多年的教学经验，以及在实践中所发现的这些现象，可以得出，小学英语教学中，尤其是口语方面，对学生能力锻炼尤为不足，其中学生在生活中应用口语的现象基本匮乏，这就导致了学生在生活中的有效锻炼学习缺失。针对这种现象，笔者在此大胆提出，在生活化口语教学中，需要通过不断的联系、结合生活的引导，将课堂中所学的英语知识，鼓励学生应用在生活中，以生活例子为佐证。“生活化学习”在教育领域指的是打破“时空”观念，将学习转入生活中，在生活中强化学生的学习观念，强化学生的知识理论体系，从而有效地提高学生的相应学习能力。例如：在课堂上进行学习的good morning、good night、apple、banana等简单词汇和短语应用在生活中，让学生与学生之间，相互利用现有的，英语词汇进行交流，打招呼的方式以早安晚安等英语方式交流，在此基础上，可以有效地提高英语趣味性，能够促使学生对英语的学习积极性不断提高，因而达到生活化口语教学的目的，提升学生的口语交际能力，为英语的长远学习打下良好基础。
（二） 将生活问题转化为英语问题
在英语口语交际能力的提升过程中，生活化教学方式不仅仅单方面地只将英语知识应用到生活中，使学生得到提高，反上来说学生将生活问题转化为英语知识，以英语思维来处理也是一种不错的正确方式。例如：由于中西方文化之间存在着一定的差异，中国式打招呼和外国打招呼，肯定存在着一定的差异，为了促进学生的学习兴趣，可以让学生在生活中比对，国家与国家之间的文化差异，诸如餐桌文化、礼仪文化；鼓励学生与食堂打招呼的时候，可以利用英语与教师打招呼，可以说“good morning teacher”，学习外国文化中的优秀之处，与家长进行密切交流，沟通而学生与学生之间的交流沟通也可以利用英语，比如说，“how are you”，“what is your name”等等问题交流，可以促进同学之间的感情，也可以，强化英语口语交际能力。
（三） 尊重学生的主体地位，鼓励学生小组合作学习
提高小学英语生活口语化教学质量，教师必须要从学生的兴趣入手，使学生的兴趣水平提高，对英语学习的积极性不断上升，其主动学习自动学习的动力就十分充足，就使得其口语交际能力的提升不断加速。而学生的口语交际能力提高主要来源于其技术知识的掌握情况，就是在课堂上课时必须要尊重学生的主体性，以学生为主，注重学生的基础能力。通过实践研究，利用小组合作学习，这种教学模式，可以让学生彼此之间进行有效交流，促进学生与学生之间的思维碰撞，总体上教学效率得到了很大的提升。利用小组教学，可以让学生创设情景，将英语课文中的师生之间的对话、商家与买家之间的对话进行良好的模拟，在课堂上以话剧形式进行演出，使得学生对知识的印象更为深刻，使学生的口语交际能力在不知不觉中得到了有效提升，这比只在课堂上跟其讲理论，让学生自行练习有效得多。
（四） 生活化趣味教学
教师可以在课堂中开展一些有趣味、具有探索性的小游戏，使口语教学活动更加贴近生活。具体教师可以把学生分组，让他们通过合作和交流探索数学知识，给学生提供自我探索和动手动脑的机会。教师要试着让学生当课堂上的“主人”，从被迫的受教者成为主动的知识探索者。这种生活化的教学活动不仅拉近了学生和教师之间的距离，也能取得良好的教学效果。
四、 结束语
综上所述，小学英语教师应该抓住教学侧重点，生活化教学，从而使学生的学习主动性和积极性得到充分调动，使教学效率得到提高。
参考文献：
[1]许春燕.源于生活的再创造——谈小学英语教学中生活化教学的内涵与方法[J].好家长，2017，（17）：153.
[2]石潇潇.小学英语课堂中的对话教学策略[J].江西教育，2015，（18）：75.
作者简介：
冯沛，甘肃省白银市，甘肃省景泰县草窝滩镇卡森希望小学。
关键词：小学英语；口语教学；生活化；举措
一、 引言
随着教育的发展与改革，学生的综合素质与能力越来越受到重视，传统的识字教学、阅读教学和写作教学都局限于书面，忽视了学生的口语运用和表达，因此，正确认识口语交际教学的地位与作用，提升学生的综合素质已成为一项至关重要的问题，这项问题还需要广大的教师与学者的努力与探索。
二、 增强小学学生英语口语能力的重要意义
首先是在小學教学过程中，我们通过对教学对象——学生的研究发现。教学内容应符合小学生的自身的年龄特征与他们的个性特点，从学生自身情况出发，依据学习能力进行教学调节，以此激发学生的学习兴趣和热情，从而自动自发地进行学习。其次是提升学生英语生活化的意识。学以致用是我们教学，学生学习的最终目的。知识来源于生活，又最终被生活所用。所以生活中到处都存在着英语理论知识能够解答的知识内容。教师应当有意识地引导学生将学习的知识与生活结合，培养学生发现问题以及解决问题的能力。同时，将问题进行归纳总结。以便于更好地就生活中出现的问题就行分析和处理。最后是课外练习生活化，教学不能受到课堂的限制，将教学内容衍生到课外练习活动中才能更好地对学生的学习起到加强和巩固的作用。不仅仅能够加强学生对所学知识的巩固，同时也提升了学生的实践能力和解决问题的能力。
三、 基于生活化锻炼学生英语口语能力的措施
（一） 将英语学习转变为生活化学习
根据笔者多年的教学经验，以及在实践中所发现的这些现象，可以得出，小学英语教学中，尤其是口语方面，对学生能力锻炼尤为不足，其中学生在生活中应用口语的现象基本匮乏，这就导致了学生在生活中的有效锻炼学习缺失。针对这种现象，笔者在此大胆提出，在生活化口语教学中，需要通过不断的联系、结合生活的引导，将课堂中所学的英语知识，鼓励学生应用在生活中，以生活例子为佐证。“生活化学习”在教育领域指的是打破“时空”观念，将学习转入生活中，在生活中强化学生的学习观念，强化学生的知识理论体系，从而有效地提高学生的相应学习能力。例如：在课堂上进行学习的good morning、good night、apple、banana等简单词汇和短语应用在生活中，让学生与学生之间，相互利用现有的，英语词汇进行交流，打招呼的方式以早安晚安等英语方式交流，在此基础上，可以有效地提高英语趣味性，能够促使学生对英语的学习积极性不断提高，因而达到生活化口语教学的目的，提升学生的口语交际能力，为英语的长远学习打下良好基础。
（二） 将生活问题转化为英语问题
在英语口语交际能力的提升过程中，生活化教学方式不仅仅单方面地只将英语知识应用到生活中，使学生得到提高，反上来说学生将生活问题转化为英语知识，以英语思维来处理也是一种不错的正确方式。例如：由于中西方文化之间存在着一定的差异，中国式打招呼和外国打招呼，肯定存在着一定的差异，为了促进学生的学习兴趣，可以让学生在生活中比对，国家与国家之间的文化差异，诸如餐桌文化、礼仪文化；鼓励学生与食堂打招呼的时候，可以利用英语与教师打招呼，可以说“good morning teacher”，学习外国文化中的优秀之处，与家长进行密切交流，沟通而学生与学生之间的交流沟通也可以利用英语，比如说，“how are you”，“what is your name”等等问题交流，可以促进同学之间的感情，也可以，强化英语口语交际能力。
（三） 尊重学生的主体地位，鼓励学生小组合作学习
提高小学英语生活口语化教学质量，教师必须要从学生的兴趣入手，使学生的兴趣水平提高，对英语学习的积极性不断上升，其主动学习自动学习的动力就十分充足，就使得其口语交际能力的提升不断加速。而学生的口语交际能力提高主要来源于其技术知识的掌握情况，就是在课堂上课时必须要尊重学生的主体性，以学生为主，注重学生的基础能力。通过实践研究，利用小组合作学习，这种教学模式，可以让学生彼此之间进行有效交流，促进学生与学生之间的思维碰撞，总体上教学效率得到了很大的提升。利用小组教学，可以让学生创设情景，将英语课文中的师生之间的对话、商家与买家之间的对话进行良好的模拟，在课堂上以话剧形式进行演出，使得学生对知识的印象更为深刻，使学生的口语交际能力在不知不觉中得到了有效提升，这比只在课堂上跟其讲理论，让学生自行练习有效得多。
（四） 生活化趣味教学
教师可以在课堂中开展一些有趣味、具有探索性的小游戏，使口语教学活动更加贴近生活。具体教师可以把学生分组，让他们通过合作和交流探索数学知识，给学生提供自我探索和动手动脑的机会。教师要试着让学生当课堂上的“主人”，从被迫的受教者成为主动的知识探索者。这种生活化的教学活动不仅拉近了学生和教师之间的距离，也能取得良好的教学效果。
四、 结束语
综上所述，小学英语教师应该抓住教学侧重点，生活化教学，从而使学生的学习主动性和积极性得到充分调动，使教学效率得到提高。
参考文献：
[1]许春燕.源于生活的再创造——谈小学英语教学中生活化教学的内涵与方法[J].好家长，2017，（17）：153.
[2]石潇潇.小学英语课堂中的对话教学策略[J].江西教育，2015，（18）：75.
作者简介：
冯沛，甘肃省白银市，甘肃省景泰县草窝滩镇卡森希望小学。