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观察是人类认识自然的基本途径，也是小学生初步认识自然事物、进行科学探究的重要途径。刚入学的一年级学生好动、注意力难以持久集中、以自我为中心、不愿听取别人想法、喜欢争抢、不会谦让……怎么培养他们的观察能力呢？
精心准备材料？
学生观察活动是否充分，效果是否明显，与教学中提供的观察材料密切相关，教师应根据教材内容、教学重难点，精心准备观察材料。观察材料应具有结构性、科学性、启蒙性、趣味性，要有显著的特征。
在《观察叶》一课的第二环节“观察各种各样的叶”中，我为每组准备了枫叶、银杏叶、柳叶、桑叶、香樟叶。这5种叶具有典型的形状，枫叶像手掌，银杏像扇子，桑叶像爱心，柳叶像眉毛，香樟叶像卵形，它们的叶脉也有明显区别。由于一年级学生喜欢争抢，每种叶我都准备了4片，以保证每人都有1片。在第三个环节“观察不同植物的叶”中，我为每组准备的是精挑细选的常春藤枝条，枝条上的叶子在形状、大小、颜色、软硬、薄厚上都有明显的区别。学生拿到这样的材料，能比较容易地观察到叶子的不同。
明确观察目的
对一个事物进行观察时，要明确观察什么、怎样观察、达到什么目的，做到有的放矢，这样才能把注意力集中到观察的事物上。目的性是观察的最显著的特点之一。而一年级学生，他们观察的技能还比较低，注意力不能很好地集中;教师在引导他们开展观察活动的时候，一定要指导他们明确观察目的。在观察各种各样的叶时，我提醒学生从这些方面入手：观察的是什么叶子？它长得像什么？是什么颜色的？还发现了什么？通过问题指引让他们明白可以从哪几个方面去观察——一年级的学生只需观察这些特征、认识这些特征就可以了。
指导观察方法？
一年级《植物》单元主要让学生掌握眼看、手摸、鼻闻的观察方法。对学生观察方法的训练，应该渗透在日常教学的每一堂课中。《观察叶》一课，第一个环节是对叶子进行观察，我先让学生自由观察叶子，再引导他们在交流汇报中提炼出三种观察方法。由于缺乏观察经验，许多学生主要用眼来观察，得到的大部分信息也来源于此，手摸及鼻闻获得的信息量相对较少。另外，他们观察的角度也相对狭窄，比如，当有学生说到银杏叶摸上去滑滑的，要及时引导学生思考“你是怎么发现的”，这时，很多学生会意识到原来手摸也是一种观察方法。这个环节的设计，对于一年级只上过2课的学生来说，是一个非常开放的过程，学生列举出多种观察方法：用眼睛看，看叶子的颜色、边缘、大小、形状;用手摸，摸叶子的软硬、光滑程度;用鼻子闻，闻叶子的气味。在学生充分交流的基礎上，我引导他们认识到，这些是综合运用感觉器官进行的观察，属于直接的感官观察。在学生掌握这些方法后，我引导他们进一步观察同一植物的叶子有什么不同，这样，学生就能比较全面地观察叶子的各种特征。
引导有效观察
观察不是随意地看，而是有计划、有目的的感知活动。一年级学生年龄小，注意力难以集中，甚至有些人认为观察是玩耍。因此，学生观察前，教师要提出明确、具体的观察要求，使他们明确观察范围和观察重点。
1.激发学习兴趣
兴趣是促使学生积极学习的内部动力。一年级学生对神奇的大自然具有强烈的好奇心，应当让他们亲自去接触自然界中的事物。教材内容中，凡是能观察到的，都应当积极为他们创造观察的条件，让他们去看、去听、去摸、去感受，满足他们的好奇心。除了教材上要求观察的内容外，还可以找些当地常见的、学生熟悉的实物组织他们观察，以激发他们观察的兴趣，学习正确的观察方法，培养观察能力。
《观察叶》一课中，我设计了一个课前谈话：说说平时最喜欢什么叶子，为什么喜欢？有学生说喜欢枫叶，因为是爷爷种的;有学生说喜欢发财树的叶，因为叶子能让人发财;有学生说喜欢草莓的叶，因为自己喜欢吃草莓。让学生说说他们知道的叶，能够激发他们的兴趣，他们在兴趣的导引下，就能够积极观察这些叶的形状像什么，比较这些叶有什么不同。这样，学生不但认识了教材中的几种叶形，还认识了当地一些常见植物的叶子。总体上看，学生能依据丰富的观察材料，利用简单、科学的观察方法，对观察对象进行有效观察，对学习内容表现出较大的兴趣，能投入较多的热情参与其中。
2.强化有意注意
一年级学生在全班交流的过程中，往往沉浸在个人活动中，难以积极参与交流、讨论，甚至会影响班级纪律，影响其他学生的学习。因此，教师应向学生传递这样的信息：倾听时，眼睛看着发言者，坐姿端正;如果对发言内容有任何意见或疑问，等同学发言结束后再举手提问;全班汇报时，听到与自己记录的相同处可在记录单上打钩，这样可以引导学生倾听同伴的发言，也可避免重复汇报。教师应当经常表扬眼睛看着发言者、坐姿端正的学生，给予学生正面引导，帮助学生养成良好的倾听习惯。
创设生动有趣的教学情境是提高学生学习专注度的重要手段。例如，在观察、描述叶的活动中，可以设计猜叶子游戏：让学生心里想一片树叶，说出它的特征，请同学们猜。学生猜不到时，逐步提供更多特征，如它是绿色的，猜猜看;它的叶片顶端是尖尖的，猜猜看;它的边缘上有锯子一样的起伏，再猜猜看。随着特征越来越具体，学生猜的范围就越来越小，越来越准确。猜的方式还可以变化，一开始教师出题，说树叶的特征让学生猜;然后可以邀请学生出题，说出某一片树叶的特征，邀请其他同学来猜。在猜树叶的过程中激发学生的兴趣，并把他们的注意力集中到观察树叶的特征上来。
3.培养表达能力
学生在观察之后，往往需要与别人交流观察结果，进行思维碰撞，以发现事物所蕴含的规律。在生生、师生交流观察结果中，学生必须准确、科学地表达和交流观察到的事实，这是他们观察、认识事物本质的保障，也能促进他们观察能力的提高。科学的表达和交流，不仅是学生交流观察现象的过程，也是整理和分析事实的过程，更是探寻事物规律、总结结论的基础。
对于一年级学生来说，模仿是一种重要的学习方法。例如《观察叶》一课，要求学生根据个人记录表描述叶子的特征。指导学生记录时，可以提示学生先画叶片，再画叶柄，最后画上叶脉。这样可以让学生明白应该做什么、怎么做，有利于他们在交流中更好地表达。当然，教师提供的帮助要恰到好处，过多的帮助反而会限制学生的发展空间。
4.培养问题意识
学生科学探究的问题应当来自生活。教师应当引导学生通过观察与分析，解释生活中的现象，解决生活中的问题。植物的叶随处可见，学生在幼儿园就画过叶，做过树叶贴画，但对植物的叶缺乏有计划、有目的的科学观察。叶子一旦成为观察对象，很多朦胧的问题就会在学生的观察、发现、分析、思考中逐步清晰，如叶的不同和相同、叶的结构、叶的作用等。当学生带着发现的眼睛去观察世界、感受生活时，他们获得的知识就会越来越多。
在《观察叶》一课的教学中，我比较重视对学生问题意识的培养。每一次观察活动，我都引导学生针对观察对象问问“为什么”，如“各种各样的叶有什么相同的地方”“同一种植物的叶为什么会长得不一样”等，使学生的观察与思考相结合，激励他们不断思考。
浙江省东阳市外国语小学（322100）？
精心准备材料？
学生观察活动是否充分，效果是否明显，与教学中提供的观察材料密切相关，教师应根据教材内容、教学重难点，精心准备观察材料。观察材料应具有结构性、科学性、启蒙性、趣味性，要有显著的特征。
在《观察叶》一课的第二环节“观察各种各样的叶”中，我为每组准备了枫叶、银杏叶、柳叶、桑叶、香樟叶。这5种叶具有典型的形状，枫叶像手掌，银杏像扇子，桑叶像爱心，柳叶像眉毛，香樟叶像卵形，它们的叶脉也有明显区别。由于一年级学生喜欢争抢，每种叶我都准备了4片，以保证每人都有1片。在第三个环节“观察不同植物的叶”中，我为每组准备的是精挑细选的常春藤枝条，枝条上的叶子在形状、大小、颜色、软硬、薄厚上都有明显的区别。学生拿到这样的材料，能比较容易地观察到叶子的不同。
明确观察目的
对一个事物进行观察时，要明确观察什么、怎样观察、达到什么目的，做到有的放矢，这样才能把注意力集中到观察的事物上。目的性是观察的最显著的特点之一。而一年级学生，他们观察的技能还比较低，注意力不能很好地集中;教师在引导他们开展观察活动的时候，一定要指导他们明确观察目的。在观察各种各样的叶时，我提醒学生从这些方面入手：观察的是什么叶子？它长得像什么？是什么颜色的？还发现了什么？通过问题指引让他们明白可以从哪几个方面去观察——一年级的学生只需观察这些特征、认识这些特征就可以了。
指导观察方法？
一年级《植物》单元主要让学生掌握眼看、手摸、鼻闻的观察方法。对学生观察方法的训练，应该渗透在日常教学的每一堂课中。《观察叶》一课，第一个环节是对叶子进行观察，我先让学生自由观察叶子，再引导他们在交流汇报中提炼出三种观察方法。由于缺乏观察经验，许多学生主要用眼来观察，得到的大部分信息也来源于此，手摸及鼻闻获得的信息量相对较少。另外，他们观察的角度也相对狭窄，比如，当有学生说到银杏叶摸上去滑滑的，要及时引导学生思考“你是怎么发现的”，这时，很多学生会意识到原来手摸也是一种观察方法。这个环节的设计，对于一年级只上过2课的学生来说，是一个非常开放的过程，学生列举出多种观察方法：用眼睛看，看叶子的颜色、边缘、大小、形状;用手摸，摸叶子的软硬、光滑程度;用鼻子闻，闻叶子的气味。在学生充分交流的基礎上，我引导他们认识到，这些是综合运用感觉器官进行的观察，属于直接的感官观察。在学生掌握这些方法后，我引导他们进一步观察同一植物的叶子有什么不同，这样，学生就能比较全面地观察叶子的各种特征。
引导有效观察
观察不是随意地看，而是有计划、有目的的感知活动。一年级学生年龄小，注意力难以集中，甚至有些人认为观察是玩耍。因此，学生观察前，教师要提出明确、具体的观察要求，使他们明确观察范围和观察重点。
1.激发学习兴趣
兴趣是促使学生积极学习的内部动力。一年级学生对神奇的大自然具有强烈的好奇心，应当让他们亲自去接触自然界中的事物。教材内容中，凡是能观察到的，都应当积极为他们创造观察的条件，让他们去看、去听、去摸、去感受，满足他们的好奇心。除了教材上要求观察的内容外，还可以找些当地常见的、学生熟悉的实物组织他们观察，以激发他们观察的兴趣，学习正确的观察方法，培养观察能力。
《观察叶》一课中，我设计了一个课前谈话：说说平时最喜欢什么叶子，为什么喜欢？有学生说喜欢枫叶，因为是爷爷种的;有学生说喜欢发财树的叶，因为叶子能让人发财;有学生说喜欢草莓的叶，因为自己喜欢吃草莓。让学生说说他们知道的叶，能够激发他们的兴趣，他们在兴趣的导引下，就能够积极观察这些叶的形状像什么，比较这些叶有什么不同。这样，学生不但认识了教材中的几种叶形，还认识了当地一些常见植物的叶子。总体上看，学生能依据丰富的观察材料，利用简单、科学的观察方法，对观察对象进行有效观察，对学习内容表现出较大的兴趣，能投入较多的热情参与其中。
2.强化有意注意
一年级学生在全班交流的过程中，往往沉浸在个人活动中，难以积极参与交流、讨论，甚至会影响班级纪律，影响其他学生的学习。因此，教师应向学生传递这样的信息：倾听时，眼睛看着发言者，坐姿端正;如果对发言内容有任何意见或疑问，等同学发言结束后再举手提问;全班汇报时，听到与自己记录的相同处可在记录单上打钩，这样可以引导学生倾听同伴的发言，也可避免重复汇报。教师应当经常表扬眼睛看着发言者、坐姿端正的学生，给予学生正面引导，帮助学生养成良好的倾听习惯。
创设生动有趣的教学情境是提高学生学习专注度的重要手段。例如，在观察、描述叶的活动中，可以设计猜叶子游戏：让学生心里想一片树叶，说出它的特征，请同学们猜。学生猜不到时，逐步提供更多特征，如它是绿色的，猜猜看;它的叶片顶端是尖尖的，猜猜看;它的边缘上有锯子一样的起伏，再猜猜看。随着特征越来越具体，学生猜的范围就越来越小，越来越准确。猜的方式还可以变化，一开始教师出题，说树叶的特征让学生猜;然后可以邀请学生出题，说出某一片树叶的特征，邀请其他同学来猜。在猜树叶的过程中激发学生的兴趣，并把他们的注意力集中到观察树叶的特征上来。
3.培养表达能力
学生在观察之后，往往需要与别人交流观察结果，进行思维碰撞，以发现事物所蕴含的规律。在生生、师生交流观察结果中，学生必须准确、科学地表达和交流观察到的事实，这是他们观察、认识事物本质的保障，也能促进他们观察能力的提高。科学的表达和交流，不仅是学生交流观察现象的过程，也是整理和分析事实的过程，更是探寻事物规律、总结结论的基础。
对于一年级学生来说，模仿是一种重要的学习方法。例如《观察叶》一课，要求学生根据个人记录表描述叶子的特征。指导学生记录时，可以提示学生先画叶片，再画叶柄，最后画上叶脉。这样可以让学生明白应该做什么、怎么做，有利于他们在交流中更好地表达。当然，教师提供的帮助要恰到好处，过多的帮助反而会限制学生的发展空间。
4.培养问题意识
学生科学探究的问题应当来自生活。教师应当引导学生通过观察与分析，解释生活中的现象，解决生活中的问题。植物的叶随处可见，学生在幼儿园就画过叶，做过树叶贴画，但对植物的叶缺乏有计划、有目的的科学观察。叶子一旦成为观察对象，很多朦胧的问题就会在学生的观察、发现、分析、思考中逐步清晰，如叶的不同和相同、叶的结构、叶的作用等。当学生带着发现的眼睛去观察世界、感受生活时，他们获得的知识就会越来越多。
在《观察叶》一课的教学中，我比较重视对学生问题意识的培养。每一次观察活动，我都引导学生针对观察对象问问“为什么”，如“各种各样的叶有什么相同的地方”“同一种植物的叶为什么会长得不一样”等，使学生的观察与思考相结合，激励他们不断思考。
浙江省东阳市外国语小学（322100）？