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1658年由捷克教育学家夸美纽斯所编写的《世界图解》被公认为是世界上第一本儿童图画书。从那时起，图画书就开始作为一种儿童读物参与到了儿童的成长中。历经几个世纪的发展，图画书已经成为最重要的一种儿童读物。我国儿童图画书的开端要晚很多，郑振铎先生在1922年创办的儿童文学读物——《儿童世界》可以看做是我国儿童图画书的开端。21世纪以来，图画书更是获得了蓬勃发展。从网上搜寻的资料上来看，单纯将图画书阅读作为主体来研究的还较少。
一、图画书资源融入日常开展的幼儿园主题课程中的意义
（一）图画书的引入为实际解决孩子的问题行为提供便捷
因为幼儿年龄尚小，所以在主题课程开展的过程中，幼儿身上总会不可避免地出现一些问题行为。比如，在教学生“懂得分享”的时候，很多孩子在进行主题活动时都会讲出一些不恰当的言语——把XX给我，不然我就不跟你做朋友，不和你一起玩了。更严重的，还会说：“快给我呀，要不我叫XXX也不跟你玩了。”这些不恰当的言语凸显出幼儿“自我中心”心理。这种心理其实在很大程度上是由幼儿的年龄决定的，正所谓“少不更事”，人的本性是趋向“自利”的，我们要通过引导，让幼儿学会分享，感受分享的快乐。但是把自己的东西分享给别人对于成人来说都是一件殊为不易的事情，何况对于孩子呢？传统的教学中，我们总是试图通过说教和批评的方式，以达到让学生分享的目的。这种方式虽然能逼迫幼儿去达成分享这一行为，但是无法让他们真正感受分享的快乐，领会分享的真谛。
图画书，以儿童的视角，通过讲故事这种儿童易于接受的方式，使学生在图画中、在故事中让幼儿去学习、去领会、去感受，比之教师的空洞说辞要更加有效。
（二）图画书的引入补充了现有主题活动的阅读素材
就目前来说，大多数的幼儿园都配有教师参考用书，在开展实施主题活动过程中，许多故事的取材都会借鉴于教师参考用书，这些故事都是传承已久的经典故事，像《桃树下的小白兔》《小兔乖乖》《月亮船》等，一说起这些经典的幼儿故事，许多幼儿教师都耳熟能详甚至脱口而出，这些故事的确值得我们代代传授下去。
更加可喜的是，借助现代的信息技术，这些传统的故事也能够焕发新的生机。我们可以将这些具有教育意义的故事制作成简单的Flash动画，为我们平时教学所需。但我们不免又会在心里发出这样的感慨：难道年复一年除了这些故事可用，在这些主题下就没有其他的故事内容带给孩子们了吗？所以，我们也要广泛吸纳其他的图画书以补充现有主题活动的阅读素材。
（三）图画书的引入拓宽了培养幼儿情感的途径
松居直先生曾言：图画书阅读对幼儿的发展具有全面的价值，提高幼儿语言和交流能力，培养积极的态度和情绪情感，发展想象思维能力，增强幼儿的审美能力，促进幼儿注意力与意志力的保持，为幼儿的身心发展创造条件。
当故事的大结局画面出现，活动渐入尾声后，就如同电影散场，观众还依依不舍离席一样，孩子们还沉浸在故事中，意犹未尽。尤其从后半部分，铁轨追赶开始，紧张的节奏紧紧吸引住了幼儿，并不断投入其中。幼儿的投入程度，并不是简单地点头或摇头，而是每个人不同的脸部表情和肢体动作，是各自内心体验的真情流露。幼儿的情感是发自内心的，而这种真实情感的自然流露正是本次活动的目标达成。
（四）图画书的引入让每个孩子展现出个性
作为一个丰富而有趣的信息符号载体，与传统故事材料相比，图画书生动的视觉表现可以使儿童不受文字约束，激发想象力，并激发他们对所看到的产生兴趣和情感。这为幼儿提供了广阔的思考空间，对儿童的想象力、观察力、记忆力、创造力和逻辑性产生了很大影响。
如《小兔乖乖》，几乎所有的孩子都会表现出对兔子的爱和对狼的恐惧，而像《金色的房子》，对于小女孩自私的表现，孩子们最开始都会不认同，但看到后面就会得出新的认识——大家在一起玩才开心。
二、图画书教学在幼儿园主题活动中运用的启示
（一）广泛涉猎是将图画书运用于幼儿园主题活动中的前提
常言道：“若要育人，先要育己。”“自己有一桶水，才能给人一杯水。”还有一句话也时常在教育教学领域被人提起：“兴趣是最好的老师。”对于图画书教学的教师来说，这句话同样有用。首先，教师必须首先对图画书感兴趣，并且正确理解图画书。图画书不仅是儿童书籍，也是成人乃至老年人的精神食粮。目前，成人世界确实存在这样的误解：图画书是专属于幼儿的，一个成年人如果看图画书则会被挂上幼稚的标签。如果你有这样的心态，就很难开展这样的工作。教师应该首先沉思，利用业余时间阅读图画书。
（二）用心解读奠定了图画书与主题活动联系的基础
这里我不禁又想起一句名言：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”对于图画书阅读而言也是一样，在每一个人，包括成人和幼儿心中，不同的人读图画书会有不同的感悟，每个人的解读也不一样，这也正是图画书适合各年龄、各阶层人看的原因，哪怕同一个在人生的不同阶段去读同一本绘本，理解和感受也是不一樣的，比如《爱心树》就是一个很好的例子。作为将图画书用于在幼儿园平时的主题活动中开展教学，就要充分挖掘图画书中的内容与主题目标和主题经验之间的联系。
（三）精心设计是教师将图画书运用于实践的关键
根据作者的调查，一本图画书至少要阅读30遍，才能充分探索该书的内涵。每一遍的阅读都可以寻获新的收获，在细微之处上不断挖掘。在仔细诠释的基础上，精心设计是理所当然的，上面已经描述了具体的设计问题，这里不再重复。我相信将图画书带入我们的主题活动将成为儿童阅读习惯的营养盛宴，它将使孩子们喜欢阅读并享受图画书的阅读。
三、结语
将图画书应用于幼儿园主题课程中对于幼儿的成长具有十分重要的意义，它能够为实际解决孩子的问题行为提供便捷，能够补充现有主题活动的阅读素材，能够拓宽培养幼儿情感的途径，且有利于幼儿的个性发展。教师要甄别、选择优秀的图画书资源以供幼儿阅读，让图画书陪伴幼儿成长。
（责编
一、图画书资源融入日常开展的幼儿园主题课程中的意义
（一）图画书的引入为实际解决孩子的问题行为提供便捷
因为幼儿年龄尚小，所以在主题课程开展的过程中，幼儿身上总会不可避免地出现一些问题行为。比如，在教学生“懂得分享”的时候，很多孩子在进行主题活动时都会讲出一些不恰当的言语——把XX给我，不然我就不跟你做朋友，不和你一起玩了。更严重的，还会说：“快给我呀，要不我叫XXX也不跟你玩了。”这些不恰当的言语凸显出幼儿“自我中心”心理。这种心理其实在很大程度上是由幼儿的年龄决定的，正所谓“少不更事”，人的本性是趋向“自利”的，我们要通过引导，让幼儿学会分享，感受分享的快乐。但是把自己的东西分享给别人对于成人来说都是一件殊为不易的事情，何况对于孩子呢？传统的教学中，我们总是试图通过说教和批评的方式，以达到让学生分享的目的。这种方式虽然能逼迫幼儿去达成分享这一行为，但是无法让他们真正感受分享的快乐，领会分享的真谛。
图画书，以儿童的视角，通过讲故事这种儿童易于接受的方式，使学生在图画中、在故事中让幼儿去学习、去领会、去感受，比之教师的空洞说辞要更加有效。
（二）图画书的引入补充了现有主题活动的阅读素材
就目前来说，大多数的幼儿园都配有教师参考用书，在开展实施主题活动过程中，许多故事的取材都会借鉴于教师参考用书，这些故事都是传承已久的经典故事，像《桃树下的小白兔》《小兔乖乖》《月亮船》等，一说起这些经典的幼儿故事，许多幼儿教师都耳熟能详甚至脱口而出，这些故事的确值得我们代代传授下去。
更加可喜的是，借助现代的信息技术，这些传统的故事也能够焕发新的生机。我们可以将这些具有教育意义的故事制作成简单的Flash动画，为我们平时教学所需。但我们不免又会在心里发出这样的感慨：难道年复一年除了这些故事可用，在这些主题下就没有其他的故事内容带给孩子们了吗？所以，我们也要广泛吸纳其他的图画书以补充现有主题活动的阅读素材。
（三）图画书的引入拓宽了培养幼儿情感的途径
松居直先生曾言：图画书阅读对幼儿的发展具有全面的价值，提高幼儿语言和交流能力，培养积极的态度和情绪情感，发展想象思维能力，增强幼儿的审美能力，促进幼儿注意力与意志力的保持，为幼儿的身心发展创造条件。
当故事的大结局画面出现，活动渐入尾声后，就如同电影散场，观众还依依不舍离席一样，孩子们还沉浸在故事中，意犹未尽。尤其从后半部分，铁轨追赶开始，紧张的节奏紧紧吸引住了幼儿，并不断投入其中。幼儿的投入程度，并不是简单地点头或摇头，而是每个人不同的脸部表情和肢体动作，是各自内心体验的真情流露。幼儿的情感是发自内心的，而这种真实情感的自然流露正是本次活动的目标达成。
（四）图画书的引入让每个孩子展现出个性
作为一个丰富而有趣的信息符号载体，与传统故事材料相比，图画书生动的视觉表现可以使儿童不受文字约束，激发想象力，并激发他们对所看到的产生兴趣和情感。这为幼儿提供了广阔的思考空间，对儿童的想象力、观察力、记忆力、创造力和逻辑性产生了很大影响。
如《小兔乖乖》，几乎所有的孩子都会表现出对兔子的爱和对狼的恐惧，而像《金色的房子》，对于小女孩自私的表现，孩子们最开始都会不认同，但看到后面就会得出新的认识——大家在一起玩才开心。
二、图画书教学在幼儿园主题活动中运用的启示
（一）广泛涉猎是将图画书运用于幼儿园主题活动中的前提
常言道：“若要育人，先要育己。”“自己有一桶水，才能给人一杯水。”还有一句话也时常在教育教学领域被人提起：“兴趣是最好的老师。”对于图画书教学的教师来说，这句话同样有用。首先，教师必须首先对图画书感兴趣，并且正确理解图画书。图画书不仅是儿童书籍，也是成人乃至老年人的精神食粮。目前，成人世界确实存在这样的误解：图画书是专属于幼儿的，一个成年人如果看图画书则会被挂上幼稚的标签。如果你有这样的心态，就很难开展这样的工作。教师应该首先沉思，利用业余时间阅读图画书。
（二）用心解读奠定了图画书与主题活动联系的基础
这里我不禁又想起一句名言：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”对于图画书阅读而言也是一样，在每一个人，包括成人和幼儿心中，不同的人读图画书会有不同的感悟，每个人的解读也不一样，这也正是图画书适合各年龄、各阶层人看的原因，哪怕同一个在人生的不同阶段去读同一本绘本，理解和感受也是不一樣的，比如《爱心树》就是一个很好的例子。作为将图画书用于在幼儿园平时的主题活动中开展教学，就要充分挖掘图画书中的内容与主题目标和主题经验之间的联系。
（三）精心设计是教师将图画书运用于实践的关键
根据作者的调查，一本图画书至少要阅读30遍，才能充分探索该书的内涵。每一遍的阅读都可以寻获新的收获，在细微之处上不断挖掘。在仔细诠释的基础上，精心设计是理所当然的，上面已经描述了具体的设计问题，这里不再重复。我相信将图画书带入我们的主题活动将成为儿童阅读习惯的营养盛宴，它将使孩子们喜欢阅读并享受图画书的阅读。
三、结语
将图画书应用于幼儿园主题课程中对于幼儿的成长具有十分重要的意义，它能够为实际解决孩子的问题行为提供便捷，能够补充现有主题活动的阅读素材，能够拓宽培养幼儿情感的途径，且有利于幼儿的个性发展。教师要甄别、选择优秀的图画书资源以供幼儿阅读，让图画书陪伴幼儿成长。
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