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摘 要：初中生物核心素养具备终身性、个性化及广泛性特征。在教学过程中，强化培养学生核心素养，利于帮助学生构建正确的认知模式，提升学生在学习阶段的自觉性，而且有利于培养学生适应能力，让学生能够树立正确的人生观念。以及学习观念等，从而不但能够保障初中学生的生物学习效果，也利于促进初中学生获得全面发展与进步。基于此，本文章对初中生物教学中学生核心素养的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中生物;核心素养;培养策略
引言
初中阶段的生物教学中，教师需要培养学生的核心素养，主要包括生命观念、自主探究能力以及社会责任感，要确保初中生在学习生物知识的过程中提升核心素养，具体可以尝试从以下几个方面着手。
一、基于核心素养的初中生物课堂教学的优势分析
在传统初中生物教学中学校和老师的教学关注点有所偏颇，受应试教育的影响形成“唯分数论”的思想，重点关注抽象性理论知识如学生的考试成绩、学生对生物课本内容的掌握程度等，忽视了对学生在生物学习方面学习素养、生物实验操作推理、对生命的认识等理性思维的培养。步入21世纪，在社会不断进步发展的时代背景下，人们的教育观念也逐渐由“唯分数论”向培养高素质综合型人才转变，原有的教学模式的弊端不断显现，已经不符合时代发展要求，由此，基于核心素养的教学模式受到社会各界人士的广泛关注。与此同时，随着这一教学改革的不断推进，在初中阶段基于核心素养下的生物课堂教学的良好效果逐渐被人们所发现，其优势也愈加明显。
二、初中生物教学中学生核心素养培养策略
（一）联系现实生活，增强学生的生命观念
生物学科中的知识很多都来源于现实生活，其主要是对笼统的生活现象进行细化，对学生在现实生活中经常见到的生物现象进行分析与解读。生物知识在对生活中的现象或是生命的产生进行解释的过程中，主要通过定义、符号、实验等方式。在这样的大背景下，教师就可以尝试将初中生物教学与学生的现实生活有机地结合在一起，借助学生在现实生活中经常用到的材料，培养学生的生命观念，使学生通过学习生物知识学会珍惜生命，对生命的意义有更加深刻的认识。
（二）以学生为主体，培养学生的实践能力
培养学生实践能力是培养学生核心素养的一项重要内容。然而在以往初中生物教学中，不少教师会忽视于此，这是由于在高考的压力下，许多教师都会选择节约课堂时间，让学生吸收与理解更多的生物知识，以便提升学生的生物学习成绩，这样学生才能考入一所理想的大学，教师的初衷是好的，但这种教学方式却会抑制学生核心素养的提升，不利于学生未来的发展。所以，在现阶段初中生物教学中，教师应充分培养学生的实践能力，这也为初中生物教学的重要教学内容。众所周知，在初中生物教材中存在诸多实验板块，若在生物教学期间，教师能够给予学生充分的空间，让学生进行自主操作，那么学生就能够提升自身的操作能力与实践能力。
（三）引导学生开展合作学习，培养学生的团队意识
在初中生物教学过程中，教师要充分组织和发动学生开展小组合作学习，发挥学生在课堂和课下学习的主动性，凸显学生的学习主体地位。在课堂上，遇到需要讨论的学习内容，教师可以根据学生的实际情况，把学生分成若干小组，让小组成员自行分工学习任务。在分工中教师要给予适当的调整和指导，选择合适的学生担任相应的职责。在具体知识学习中，学生要以小组为单位，自行组织讨论，激发每一个学生的参与热情，在讨论和研究中，让学生高效地掌握生物课堂知识。在课下，教师也可以根据学生的实际情况，组织学习实践小组，在假期、重要节假日等，开展小组集體学习活动，让学生在生活中发现生物学知识，搜集资料，回到课堂上以小组的形式进行分享讨论。
（四）通过任务分配，激发学生的社会责任感
初中阶段的生物教学中，教师还可以通过向学生分配任务的方式激发学生的社会责任感。教学中，教师可以先向班级学生布置一个整体任务，接着，再将整体任务分解成若干个小的学习任务，学生可以以个人为单位或是以小组为单位，领取小的学习任务。这样的教学方式，能够使学生认识到自己的行为不仅与自己的利益密切相关，而且与身边人的利益密切相关。在此基础上，使学生认识到自己也是社会中的一员，自己的行为不仅关系到自己，还关系到身边人的利益，进而在现实的生活与学习中主动约束自己的行为，促进学生社会责任感的形成，为学生成长为合格的社会主义公民奠定坚实的基础，达到培养学生核心素养的教学目标。
（五）培养学生的思维能力
思维能力是学科核心素养的重要内容。因此，在初中生物课堂教学中，教师要注重学生思维能力的引导和培养，为学生开展生物学习打下良好的思维基础。在教学实践中，教师可以采取引导学生提前预习、发现问题、课堂集体答疑、课后生活实践等多种方式，引导学生主动发现问题、主动解决问题，并把问题带到生活实践中去寻找解决的措施和办法。
结束语：
综上所述，在社会不断发展的时代背景下，推进教育改革、构建高效教学课堂、培养高素质人才已成为社会共识。若想提高生物教学效率，就必须充分尊重学生的主体地位、调动学生的积极性，以达到既学习生物知识，又促进学生核心素养提高的双重目的。
参考文献：
[1]张艺馨.初中生物教学中学生核心素养培养浅析[J].东西南北，2019（23）：92.
[2]邵和义.生物学实验教学中培养学生核心素养的研究[J].安徽教育科研，2019（21）：9-10.
[3]杜淑红.初中生物课堂教学中学科核心素养的培养研究[J].学周刊，2019（34）：13.
关键词：初中生物;核心素养;培养策略
引言
初中阶段的生物教学中，教师需要培养学生的核心素养，主要包括生命观念、自主探究能力以及社会责任感，要确保初中生在学习生物知识的过程中提升核心素养，具体可以尝试从以下几个方面着手。
一、基于核心素养的初中生物课堂教学的优势分析
在传统初中生物教学中学校和老师的教学关注点有所偏颇，受应试教育的影响形成“唯分数论”的思想，重点关注抽象性理论知识如学生的考试成绩、学生对生物课本内容的掌握程度等，忽视了对学生在生物学习方面学习素养、生物实验操作推理、对生命的认识等理性思维的培养。步入21世纪，在社会不断进步发展的时代背景下，人们的教育观念也逐渐由“唯分数论”向培养高素质综合型人才转变，原有的教学模式的弊端不断显现，已经不符合时代发展要求，由此，基于核心素养的教学模式受到社会各界人士的广泛关注。与此同时，随着这一教学改革的不断推进，在初中阶段基于核心素养下的生物课堂教学的良好效果逐渐被人们所发现，其优势也愈加明显。
二、初中生物教学中学生核心素养培养策略
（一）联系现实生活，增强学生的生命观念
生物学科中的知识很多都来源于现实生活，其主要是对笼统的生活现象进行细化，对学生在现实生活中经常见到的生物现象进行分析与解读。生物知识在对生活中的现象或是生命的产生进行解释的过程中，主要通过定义、符号、实验等方式。在这样的大背景下，教师就可以尝试将初中生物教学与学生的现实生活有机地结合在一起，借助学生在现实生活中经常用到的材料，培养学生的生命观念，使学生通过学习生物知识学会珍惜生命，对生命的意义有更加深刻的认识。
（二）以学生为主体，培养学生的实践能力
培养学生实践能力是培养学生核心素养的一项重要内容。然而在以往初中生物教学中，不少教师会忽视于此，这是由于在高考的压力下，许多教师都会选择节约课堂时间，让学生吸收与理解更多的生物知识，以便提升学生的生物学习成绩，这样学生才能考入一所理想的大学，教师的初衷是好的，但这种教学方式却会抑制学生核心素养的提升，不利于学生未来的发展。所以，在现阶段初中生物教学中，教师应充分培养学生的实践能力，这也为初中生物教学的重要教学内容。众所周知，在初中生物教材中存在诸多实验板块，若在生物教学期间，教师能够给予学生充分的空间，让学生进行自主操作，那么学生就能够提升自身的操作能力与实践能力。
（三）引导学生开展合作学习，培养学生的团队意识
在初中生物教学过程中，教师要充分组织和发动学生开展小组合作学习，发挥学生在课堂和课下学习的主动性，凸显学生的学习主体地位。在课堂上，遇到需要讨论的学习内容，教师可以根据学生的实际情况，把学生分成若干小组，让小组成员自行分工学习任务。在分工中教师要给予适当的调整和指导，选择合适的学生担任相应的职责。在具体知识学习中，学生要以小组为单位，自行组织讨论，激发每一个学生的参与热情，在讨论和研究中，让学生高效地掌握生物课堂知识。在课下，教师也可以根据学生的实际情况，组织学习实践小组，在假期、重要节假日等，开展小组集體学习活动，让学生在生活中发现生物学知识，搜集资料，回到课堂上以小组的形式进行分享讨论。
（四）通过任务分配，激发学生的社会责任感
初中阶段的生物教学中，教师还可以通过向学生分配任务的方式激发学生的社会责任感。教学中，教师可以先向班级学生布置一个整体任务，接着，再将整体任务分解成若干个小的学习任务，学生可以以个人为单位或是以小组为单位，领取小的学习任务。这样的教学方式，能够使学生认识到自己的行为不仅与自己的利益密切相关，而且与身边人的利益密切相关。在此基础上，使学生认识到自己也是社会中的一员，自己的行为不仅关系到自己，还关系到身边人的利益，进而在现实的生活与学习中主动约束自己的行为，促进学生社会责任感的形成，为学生成长为合格的社会主义公民奠定坚实的基础，达到培养学生核心素养的教学目标。
（五）培养学生的思维能力
思维能力是学科核心素养的重要内容。因此，在初中生物课堂教学中，教师要注重学生思维能力的引导和培养，为学生开展生物学习打下良好的思维基础。在教学实践中，教师可以采取引导学生提前预习、发现问题、课堂集体答疑、课后生活实践等多种方式，引导学生主动发现问题、主动解决问题，并把问题带到生活实践中去寻找解决的措施和办法。
结束语：
综上所述，在社会不断发展的时代背景下，推进教育改革、构建高效教学课堂、培养高素质人才已成为社会共识。若想提高生物教学效率，就必须充分尊重学生的主体地位、调动学生的积极性，以达到既学习生物知识，又促进学生核心素养提高的双重目的。
参考文献：
[1]张艺馨.初中生物教学中学生核心素养培养浅析[J].东西南北，2019（23）：92.
[2]邵和义.生物学实验教学中培养学生核心素养的研究[J].安徽教育科研，2019（21）：9-10.
[3]杜淑红.初中生物课堂教学中学科核心素养的培养研究[J].学周刊，2019（34）：13.