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摘 要： 阅读与写作是初中语文教学的两大重要组成部分，阅读与写作并不是相互独立的，读写结合是当前初中语文教学中所推崇的教学方法之一。在阅读中发现写作素材，学会设计文章结构，通过对阅读内容的仿写和扩写，提高学生的遣词造句能力和语言表达能力。
关键词： 阅读 写作 读写结合 初中语文教学实践
阅读和写作是初中语文教学的两大主要板块，阅读是学生认识世界、获取信息的重要渠道，通过阅读，学生不仅可以提高自己的语言运用能力，而且可以接受艺术的熏陶，提高自身综合素养；写作是学生利用书面文字抒发内心情感的重要方式，通过写作，可以使学生的语言得到锻炼。在初中语文教学中将阅读与写作结合起来，通过阅读训练促进学生写作能力的提高，通过写作训练提高学生的阅读能力。
读写结合的教学方法是初中语文教学中所推崇的教学方法之一，经过前人的经验和总结，读写结合的教学方法在初中语文教学中得到一定应用，但也存在一些问题，一是新课改之后教师未能对先前的读写结合教学经验进行科学总结，二是许多教师对读写结合的认识仅限于理论层面，未能落实到初中语文教学实践中。本文针对读写结合在教学中出现的以上两大问题提出具体建议，以使读写结合的教学方法在教学实践中得到更好的应用。
一、从阅读教学中发现写作素材
一篇出色的文章往往是由恰当且优秀的选材开始的，写作素材的选择是否恰当是学生能否写出优秀文章的关键，在初中生写的作文中普遍存在假大空的现象，文章内容严重脱离生活实际，体现不出学生内心的思想感情。文学创作不能离开生活，应从生活中寻求灵感和素材，并且反映生活。初中语文老师在教学实践中要注重引导学生养成良好的写作习惯，引导学生发现生活中的真善美，抓住生活中的每个细节，从生活中发现写作素材，根据生活中的道理进行写作。社会生活中的人与事都可以作为写作素材，在初中语文教材中就有许多文章是作者根据生活体验有感而写的，在教学中，老师通过教给学生如何分析课文内容，让学生对课文有充分了解，从中领会作者是如何选择写作素材的。例如语文版初中语文教材七年级上册中朱自清的《春》，这篇文章是我国初中语文教材中重要的课文之一，其中对春天山上桃花杏花梨花的描写，对春风和春雨的赞美等，作者的这些写作素材全部是在生活中的所见所感。老师在课堂上进行教学时，可以引导学生体会课文作者选择素材的精妙之处，教会学生体验生活、观察生活，从生活中发现写作素材。通过阅读学生可以逐渐学会如何正确选择素材，促进写作水平的提升。
二、通过阅读学会布局文章结构
作文除了句词优美以外，还要求结构合理，脉络清晰，读者能够清晰地看懂。确定了文章题目和写作素材之后，就要构思文章结构。在初中作文中跑题是常见问题，出现跑题的主要原因就是动笔之前没有想好文章结构，学生在确定题目之后拿起笔就写，边写边想，东拼西凑，使文章前后缺乏逻辑性；还有的学生在写过之后发现前面的内容需要补充，于是开始勾勾画画进行修改，这些问题在动笔之前通过构思合理的文章结构是可以避免的。老师在语文教学中要注重培养学生构造合理的文章结构，明确写作顺序，老师要教会学生在写作文之前先在草纸上列出写作提纲，将自己作文中要写的内容分清主次和写作顺序，文中段落和段落之间的衔接过渡的处理及主次比例的搭配等。写作时不得偏离中心思想这根主线，有助于突出中心思想的内容要展开详细叙述，而与中心思想无关的部分则要一带而过，简要介绍，不可出现主次颠倒现象。
阅读是培养学生构建合理作文结构能力的有效途径，选入教材的文章都是经过精心挑选的，文章结构都很清新。例如语文版初中语文八年级上册中的《苏州园林》，这篇课文在结构上具有完整性、连贯性和严密性，全篇围绕苏州园林的特点展开说明，使游览者站无论在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。全文脉络上互相连贯，尽管文章文体是说明文，但作者抓住苏州园林特征这一重要线索，其他地方的园林就是以苏州园林为标本修建的，园林给人的感觉就是一幅美丽的图画。另外，文章大处和细部相互扶持，给人的感觉就是苏州园林不论大处还是细部，都是一幅完美的图画，照应了中心句，体现了苏州园林特征。所以在初中语文教学中，老师首先要教会学生合理分析分文章结构，使学生在阅读过程中能够准确理解文章结构，然后在写作中才能合理设计文章结构，以提高学生的写作水平。
三、仿写扩写阅读到的优秀文章
语文是对汉语这门语言的学习，模仿是语言学习的最佳方法。同样写作要从模仿开始，通过模仿他人的写作技巧，学生的写作能力可以得到不断提升。因此在初中语文教学中，老师要鼓励学生对一些优美的句子段落进行仿写，通过仿写优美的语句，学生遣词造句的能力和语言表达能力也得到提升。另外，扩写也是提高学生写作能力的一种有效途径，学生在阅读过程中遇到简短的句子时，可以在读懂文章内容后发挥自己的想象，对这些短句进行扩写，如添加一些修饰性词语，使其变得更加优美。通过扩写训练，可以提高学生语言表达的准确性和感染力。
阅读和写作在语文教学中密不可分，阅读可以促进写作能力提升，写作可以培养领悟能力。在初中语文教学实践中，老师要将阅读与写作结合起来，指导学生在阅读中寻求写作素材，通过写作提升阅读能力。只有将阅读与写作有机结合起来，才能促进学生语文综合能力的提升。
参考文献：
[1]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育，2011（5）.
[2]刘晓燕.语文教学中读写结合教学方法的新思考[J].读与写（教育教学刊），2010（1）.
关键词： 阅读 写作 读写结合 初中语文教学实践
阅读和写作是初中语文教学的两大主要板块，阅读是学生认识世界、获取信息的重要渠道，通过阅读，学生不仅可以提高自己的语言运用能力，而且可以接受艺术的熏陶，提高自身综合素养；写作是学生利用书面文字抒发内心情感的重要方式，通过写作，可以使学生的语言得到锻炼。在初中语文教学中将阅读与写作结合起来，通过阅读训练促进学生写作能力的提高，通过写作训练提高学生的阅读能力。
读写结合的教学方法是初中语文教学中所推崇的教学方法之一，经过前人的经验和总结，读写结合的教学方法在初中语文教学中得到一定应用，但也存在一些问题，一是新课改之后教师未能对先前的读写结合教学经验进行科学总结，二是许多教师对读写结合的认识仅限于理论层面，未能落实到初中语文教学实践中。本文针对读写结合在教学中出现的以上两大问题提出具体建议，以使读写结合的教学方法在教学实践中得到更好的应用。
一、从阅读教学中发现写作素材
一篇出色的文章往往是由恰当且优秀的选材开始的，写作素材的选择是否恰当是学生能否写出优秀文章的关键，在初中生写的作文中普遍存在假大空的现象，文章内容严重脱离生活实际，体现不出学生内心的思想感情。文学创作不能离开生活，应从生活中寻求灵感和素材，并且反映生活。初中语文老师在教学实践中要注重引导学生养成良好的写作习惯，引导学生发现生活中的真善美，抓住生活中的每个细节，从生活中发现写作素材，根据生活中的道理进行写作。社会生活中的人与事都可以作为写作素材，在初中语文教材中就有许多文章是作者根据生活体验有感而写的，在教学中，老师通过教给学生如何分析课文内容，让学生对课文有充分了解，从中领会作者是如何选择写作素材的。例如语文版初中语文教材七年级上册中朱自清的《春》，这篇文章是我国初中语文教材中重要的课文之一，其中对春天山上桃花杏花梨花的描写，对春风和春雨的赞美等，作者的这些写作素材全部是在生活中的所见所感。老师在课堂上进行教学时，可以引导学生体会课文作者选择素材的精妙之处，教会学生体验生活、观察生活，从生活中发现写作素材。通过阅读学生可以逐渐学会如何正确选择素材，促进写作水平的提升。
二、通过阅读学会布局文章结构
作文除了句词优美以外，还要求结构合理，脉络清晰，读者能够清晰地看懂。确定了文章题目和写作素材之后，就要构思文章结构。在初中作文中跑题是常见问题，出现跑题的主要原因就是动笔之前没有想好文章结构，学生在确定题目之后拿起笔就写，边写边想，东拼西凑，使文章前后缺乏逻辑性；还有的学生在写过之后发现前面的内容需要补充，于是开始勾勾画画进行修改，这些问题在动笔之前通过构思合理的文章结构是可以避免的。老师在语文教学中要注重培养学生构造合理的文章结构，明确写作顺序，老师要教会学生在写作文之前先在草纸上列出写作提纲，将自己作文中要写的内容分清主次和写作顺序，文中段落和段落之间的衔接过渡的处理及主次比例的搭配等。写作时不得偏离中心思想这根主线，有助于突出中心思想的内容要展开详细叙述，而与中心思想无关的部分则要一带而过，简要介绍，不可出现主次颠倒现象。
阅读是培养学生构建合理作文结构能力的有效途径，选入教材的文章都是经过精心挑选的，文章结构都很清新。例如语文版初中语文八年级上册中的《苏州园林》，这篇课文在结构上具有完整性、连贯性和严密性，全篇围绕苏州园林的特点展开说明，使游览者站无论在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。全文脉络上互相连贯，尽管文章文体是说明文，但作者抓住苏州园林特征这一重要线索，其他地方的园林就是以苏州园林为标本修建的，园林给人的感觉就是一幅美丽的图画。另外，文章大处和细部相互扶持，给人的感觉就是苏州园林不论大处还是细部，都是一幅完美的图画，照应了中心句，体现了苏州园林特征。所以在初中语文教学中，老师首先要教会学生合理分析分文章结构，使学生在阅读过程中能够准确理解文章结构，然后在写作中才能合理设计文章结构，以提高学生的写作水平。
三、仿写扩写阅读到的优秀文章
语文是对汉语这门语言的学习，模仿是语言学习的最佳方法。同样写作要从模仿开始，通过模仿他人的写作技巧，学生的写作能力可以得到不断提升。因此在初中语文教学中，老师要鼓励学生对一些优美的句子段落进行仿写，通过仿写优美的语句，学生遣词造句的能力和语言表达能力也得到提升。另外，扩写也是提高学生写作能力的一种有效途径，学生在阅读过程中遇到简短的句子时，可以在读懂文章内容后发挥自己的想象，对这些短句进行扩写，如添加一些修饰性词语，使其变得更加优美。通过扩写训练，可以提高学生语言表达的准确性和感染力。
阅读和写作在语文教学中密不可分，阅读可以促进写作能力提升，写作可以培养领悟能力。在初中语文教学实践中，老师要将阅读与写作结合起来，指导学生在阅读中寻求写作素材，通过写作提升阅读能力。只有将阅读与写作有机结合起来，才能促进学生语文综合能力的提升。
参考文献：
[1]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育，2011（5）.
[2]刘晓燕.语文教学中读写结合教学方法的新思考[J].读与写（教育教学刊），2010（1）.