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摘 要：加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，让他们学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶他们的情操。
关键词：课内 课外 阅读训练
随着新教材的实施和英语课堂教学改革的进一步推进，对阅读教学这一课题的探讨研究也紧迫地呈现在广大英语教师面前。首先，阅读是获取知识的主要手段，是学习外语时的重要输入方式之一，也是在第一语言环境中学习第二语言和获取国外信息的主要途径。《高中英语课程标准》中明确提出：“高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要，在进一步发展学生运用基本语言能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”由此可见，阅读教学在高中英语教学中有着举足轻重的地位。
高中英语教学在全面培养与发展学生听说读写能力的基础上，更注重培养学生的读写能力；另外，高考中对学生的阅读能力的考查占有相当大的比重。所以，阅读教学的成功与否对高中英语教学的成败起着决定性的作用。笔者现根据自己在阅读教学中获得的心得体会进行了如下探讨：
一、课内的阅读训练
《普通高中课程标准试验教科书 英语》（New Senior English For China）提供的语言材料试图渗透思想情感的教育，提高学生的人文素养。话题范围广泛，如科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻及文化遗产保护等。教学内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大，不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家尤其是英语国家文化的理解，而且会加深他们对祖国文化的了解和热爱。这些各个领域的话题都极易引起高中学生的思想共鸣，具有较强的感染力。这些阅读语篇，题材和体裁多种多样，从必修阶段模块一到模块五，阅读语篇的篇幅逐渐递增，从300~400字增至500~600字。在阅读教学过程中，可以指导学生根据不同的文章体裁采用如下不同的阅读方法：
1. 顺序法：即先看文章，然后看检测题，再回到文章查看有关信息。这种阅读方法适用于阅读时间充足、文章篇幅较长、需要获取的信息较多或需对全篇进行整体理解的场合。阅读时一般采用快速阅读法，注意关键词句和段落，找准主线、掌握大意，并能记住主要细节的分布点。
2. 逆向法：即先看检测题及其选项，了解题目题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对相关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、辨别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，从而选出正确答案。这个方法特别适用于图形表格类题材的阅读。采用这个方法还有一个明显的优点，即许多文章中难以理解的词、句、段等在试题中往往有简洁明了的阐述。
3. 标注法：即在通读短文和试题选项后，标注中心句并把与选项有关的词、句、段落标注相应的题号。该方法有很大的针对性和稳妥性，便于对照分析和复查验证。
4. 摘录法：即在阅读的同时把一些重要信息，特别是一些重要数据按一定的解题要求摘录到一张空白纸上。其优点是剔除大部分无关内容，使原先杂乱无章、扑朔迷离的信息或数据简洁化、明朗化，从而更容易看出其内在联系。该方法特别适用于推理性、智力性较强或数据比较复杂的文章。
当然，很多阅读文章的检测题目往往是跨类型的，在阅读中，读者应尽量利用信息词，按作者陈述因果关系的几种方式进行阅读，无明显的信息词的就要靠读者判断，找出它们之间的内在联系。课堂上教师除了方法的训练以外还必须关注学生的阅读速度，如果阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句、对文章没有整体把握，最终导致只见树木不见森林。因此在平时的练习中应逐渐提高阅读速度，即使达不到一目十行的速度，也不能一个字一个字地读。要减少回读，许多东西只有读到文章后面才能理解前面的内容。
二、课外的阅读训练
教育学家陶行知曾说过这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”由此可见，在英语阅读教学中，在学生掌握了一定的阅读方法和技巧后，学生才能成为独立的阅读主体。阅读理论认为阅读是一个主动、有目的的、充满创造性的心理过程，读者在阅读中始终处于积极主动的状态，需要不断对视觉信息进行解码、加工和处理，由此形成对文章的正确理解。在新课程教学中，除了英语教科书以及一些练习册以外，英语老师应积极开发和利用其他课程资源：
1. 要让学生尽可能多地从不同的渠道、以不同的形式接触和使用英语和阅读大量的课外材料。课外阅读好处多，但开卷未必有益，因为阅读一本不适合自己的书，比不读它产生的影响还要糟糕。我们必须选择最有价值、最适合自己需要的读物。当学生读自己喜欢的书时，他会读得津津有味；当他读不喜欢的书时，会感到枯燥无味，不知所云。目前，市面上有大量的适合高中生阅读的报刊杂志如《英语画刊》、《英语辅导报》、《英语周报》等以及一些书虫系列，这些都是适合高中生阅读的简易读物。学生课外的阅读还要规定阅读时间和阅读量。课外阅读英语报刊杂志和简易读物不仅能弥补教材的语言输入量的不足，还有利于学生扩大阅读量，增加语感，丰富知识，开阔视野。
2. 随着科学技术的发展和计算机的普及，获取有价值的网络资源已不是什么难事，计算机网络的发展为英语教学提供了无限的潜力，网络不仅提供了更多的学习方式和学习渠道，更重要的是它为学习者提供了不受时间、空间限制的学习资源，使英语学习与生活同步。对于一些新闻性的阅读材料和一些最新的阅读材料教师可以下载下来让学生及时的阅读，使学生将阅读变成为一种习惯和一种生活方式。
3. 收集生活中常见的一些微型阅读材料如常用药品英文说明书、洗发水英文说明书、生活用品说明书、产品英文广告、著名旅游景点英文介绍等等，它们非常有利于提高学生的阅读兴趣，因为这些与生活息息相关，十分实用。
总之，阅读训练是英语教学的一个手段，提高阅读理解能力是高中英语教学的目的。学生阅读能力的提高，能促进写作能力和听说能力的提高，使学生的语言综合应用能力也得到提高。通过大量的正确的课内外阅读，学生受益匪浅：大大地培养了学生的阅读技巧和方法，也巩固了课文中所学的很多语言知识，更开阔了学生的视野，培养了学英语的兴趣，学生欣赏文学的能力得到提高，也大大提高了学生的书面表达能力，更陶冶了学生的情操。
参考文献
1. 李丽生. 英语新课程改革理论与实践 [M]. 云南大学出版社，2005.
2. 5年高考三年模拟. 教师用书 [M]. 首都师范大学出版社，2009.
关键词：课内 课外 阅读训练
随着新教材的实施和英语课堂教学改革的进一步推进，对阅读教学这一课题的探讨研究也紧迫地呈现在广大英语教师面前。首先，阅读是获取知识的主要手段，是学习外语时的重要输入方式之一，也是在第一语言环境中学习第二语言和获取国外信息的主要途径。《高中英语课程标准》中明确提出：“高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要，在进一步发展学生运用基本语言能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”由此可见，阅读教学在高中英语教学中有着举足轻重的地位。
高中英语教学在全面培养与发展学生听说读写能力的基础上，更注重培养学生的读写能力；另外，高考中对学生的阅读能力的考查占有相当大的比重。所以，阅读教学的成功与否对高中英语教学的成败起着决定性的作用。笔者现根据自己在阅读教学中获得的心得体会进行了如下探讨：
一、课内的阅读训练
《普通高中课程标准试验教科书 英语》（New Senior English For China）提供的语言材料试图渗透思想情感的教育，提高学生的人文素养。话题范围广泛，如科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻及文化遗产保护等。教学内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大，不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家尤其是英语国家文化的理解，而且会加深他们对祖国文化的了解和热爱。这些各个领域的话题都极易引起高中学生的思想共鸣，具有较强的感染力。这些阅读语篇，题材和体裁多种多样，从必修阶段模块一到模块五，阅读语篇的篇幅逐渐递增，从300~400字增至500~600字。在阅读教学过程中，可以指导学生根据不同的文章体裁采用如下不同的阅读方法：
1. 顺序法：即先看文章，然后看检测题，再回到文章查看有关信息。这种阅读方法适用于阅读时间充足、文章篇幅较长、需要获取的信息较多或需对全篇进行整体理解的场合。阅读时一般采用快速阅读法，注意关键词句和段落，找准主线、掌握大意，并能记住主要细节的分布点。
2. 逆向法：即先看检测题及其选项，了解题目题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对相关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、辨别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，从而选出正确答案。这个方法特别适用于图形表格类题材的阅读。采用这个方法还有一个明显的优点，即许多文章中难以理解的词、句、段等在试题中往往有简洁明了的阐述。
3. 标注法：即在通读短文和试题选项后，标注中心句并把与选项有关的词、句、段落标注相应的题号。该方法有很大的针对性和稳妥性，便于对照分析和复查验证。
4. 摘录法：即在阅读的同时把一些重要信息，特别是一些重要数据按一定的解题要求摘录到一张空白纸上。其优点是剔除大部分无关内容，使原先杂乱无章、扑朔迷离的信息或数据简洁化、明朗化，从而更容易看出其内在联系。该方法特别适用于推理性、智力性较强或数据比较复杂的文章。
当然，很多阅读文章的检测题目往往是跨类型的，在阅读中，读者应尽量利用信息词，按作者陈述因果关系的几种方式进行阅读，无明显的信息词的就要靠读者判断，找出它们之间的内在联系。课堂上教师除了方法的训练以外还必须关注学生的阅读速度，如果阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句、对文章没有整体把握，最终导致只见树木不见森林。因此在平时的练习中应逐渐提高阅读速度，即使达不到一目十行的速度，也不能一个字一个字地读。要减少回读，许多东西只有读到文章后面才能理解前面的内容。
二、课外的阅读训练
教育学家陶行知曾说过这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”由此可见，在英语阅读教学中，在学生掌握了一定的阅读方法和技巧后，学生才能成为独立的阅读主体。阅读理论认为阅读是一个主动、有目的的、充满创造性的心理过程，读者在阅读中始终处于积极主动的状态，需要不断对视觉信息进行解码、加工和处理，由此形成对文章的正确理解。在新课程教学中，除了英语教科书以及一些练习册以外，英语老师应积极开发和利用其他课程资源：
1. 要让学生尽可能多地从不同的渠道、以不同的形式接触和使用英语和阅读大量的课外材料。课外阅读好处多，但开卷未必有益，因为阅读一本不适合自己的书，比不读它产生的影响还要糟糕。我们必须选择最有价值、最适合自己需要的读物。当学生读自己喜欢的书时，他会读得津津有味；当他读不喜欢的书时，会感到枯燥无味，不知所云。目前，市面上有大量的适合高中生阅读的报刊杂志如《英语画刊》、《英语辅导报》、《英语周报》等以及一些书虫系列，这些都是适合高中生阅读的简易读物。学生课外的阅读还要规定阅读时间和阅读量。课外阅读英语报刊杂志和简易读物不仅能弥补教材的语言输入量的不足，还有利于学生扩大阅读量，增加语感，丰富知识，开阔视野。
2. 随着科学技术的发展和计算机的普及，获取有价值的网络资源已不是什么难事，计算机网络的发展为英语教学提供了无限的潜力，网络不仅提供了更多的学习方式和学习渠道，更重要的是它为学习者提供了不受时间、空间限制的学习资源，使英语学习与生活同步。对于一些新闻性的阅读材料和一些最新的阅读材料教师可以下载下来让学生及时的阅读，使学生将阅读变成为一种习惯和一种生活方式。
3. 收集生活中常见的一些微型阅读材料如常用药品英文说明书、洗发水英文说明书、生活用品说明书、产品英文广告、著名旅游景点英文介绍等等，它们非常有利于提高学生的阅读兴趣，因为这些与生活息息相关，十分实用。
总之，阅读训练是英语教学的一个手段，提高阅读理解能力是高中英语教学的目的。学生阅读能力的提高，能促进写作能力和听说能力的提高，使学生的语言综合应用能力也得到提高。通过大量的正确的课内外阅读，学生受益匪浅：大大地培养了学生的阅读技巧和方法，也巩固了课文中所学的很多语言知识，更开阔了学生的视野，培养了学英语的兴趣，学生欣赏文学的能力得到提高，也大大提高了学生的书面表达能力，更陶冶了学生的情操。
参考文献
1. 李丽生. 英语新课程改革理论与实践 [M]. 云南大学出版社，2005.
2. 5年高考三年模拟. 教师用书 [M]. 首都师范大学出版社，2009.