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摘要：阅读教育是高中英语教育的重要组成部分，通过培养学生的阅读能力，可以显着提高学生的理解能力、概括能力和逻辑思维能力。因此，有效的阅读教育可以更好地促进高中生提高英语思维和综合能力。对此，高中英语教师有必要开展阅读教学法的研究，寻求科学的教学法。主要从结合当前现实世界的教学情况和学生的学习特点入手，从多个角度探讨高中英语阅读课的教学方法。
关键词：高中英语;阅读课教学;提升教学效果
引言：传统的高中英语阅读教育并不总能产生预期的效果，因为阅读教学的教学方式单一、陈旧，不符合新教材“重语言运用、包容发展”的教学目标。因此，建立一种能够满足当前阅读教学法和新教材教学需求、促进师生共同发展的阅读教学法，是大多数高中英语教师应该关注的问题。
一.高中英语阅读教育现状分析
在传统的教育模式中，英语教师只是简单地将语言知识、词汇技能等理论知识传授给学生，缺乏新思想，学生学习英语的积极性越来越低。高中英语阅读教育现象是教师只关注灌输给学生的词汇的解释，而忽视引导学生理解全文的主要思想，导致学生只知道一件事而一无所知的现象。因此，传统的英语阅读教育模式极大地限制了英语教学水平的提高，越来越多的高中英语教师认识到了传统教育模式的弊端，更新了教育理念，与时俱进，丰富了教育模式，实现了一定的目标。但是，从整体的高中阅读教育来看，还存在一些亟待解决的问题，如何将现代教育模式融入当前的高中英语阅读教育，是教育部门要完成的重大挑战。
二.浅析高中英语阅读教学的重要性
新课程改革明确提出，在新的英语课程改革中，教师不仅要注重英语词汇、语法等基础知识的教育，更要注重结合当前的结合，培养学生的阅读能力。借助实践、协作、体验、交流等方式，借助一点知识水平、生活经验等，在学习过程中，沟通技巧，同时，在按照新课程标准的要求开展英语阅读教学的过程中，教师不仅要加强，还要改变传统的“高考”应试”课堂教学法。
三.应对策略
1.更新教育理念，改变陈旧的教学方式
老师的热情可以在一定程度上感染学生，只有热情才能有意识地设计自己的课堂。老师的工作是引导学生猜、质疑、辩论、挑战，让学生成为课堂的主角，让阅读课堂成为不同思想碰撞的地方。各个层次的学生都可以在阅读中表达自己的想法，体验成功的喜悦，在课堂中实现自己的价值。
2.整合课程资源，拓宽学生视野
教师在实际教学过程中必须将材料很好地结合起来，不要忽视背景知识在阅读中的重要作用。因此，教师应鼓励学生多读书，但应慎重选择教材，注意难易程度，使教材选择多样化。只有这样，学生才会有学习的动力，读得越多，积累的课外知识就越多，阅读能力提高的也就越快。
3.加强对学生阅读过程的引导
为了降低学生理解英语单词的难度，体会学习英语单词的乐趣，教师可以在新课改背景下转变教师的教学思路，分析词汇教学策略和方法，关注学生的学习。围绕喜好、学习基础和新时代语境，以下具体词汇教学的内容和形式给予学生更多的自由，以确保在老师的指导下朝着正确的学习和行为方向前进。
4.课后总结，掌握学习方法
在高中英语课上，要善于做好课前介绍环节，增加课外阅读的形式，但也要注意指导学生做好课后作业总结。在课文阅读教育中，一些公开的学习内容可以让学生积极参与，向学生提问，小组讨论后派代表进行讲解，最后投票选出最受认可的方案。通过鼓励学生发散思维，不仅可以掌握课堂学习的内容，还可以学会多角度看问题。
5.激发学生的阅读兴趣
教授任何科目的目的都是引导学生主动，高中英语阅读教育也是如此。教师可以根据文章的内容向学生展示缺失的文明图片，学生会对这种直观的内容更感兴趣。同时，通过录制一个简单的微课视频，让学生对这个失落的文明有一个粗略的认识，激活思维，让学生思考这些文明，想更深入地了解这个文明，并对这个文明产生浓厚的兴趣。利用这些不同的方式进行有效的课堂介绍，可以更好地激活学生的思维，激发学生的阅读兴趣，让学生积极参与学习阅读。
结束语：在高中英语阅读理解教学的实践中，教师应积极探索为学生设计艺术阅读导读策略，并利用学生的阅读导读背景，拓展学生的知识意识。通过引入信息技术阅读、深化学生阅读意识等方法，为学生设计有效的导读，继续开展高效高中英语阅读教育。
参考文献：
[1]黄群芳.学科核心素养视角下的高中英语阅读课教学策略[J].西部素质教育，2020，6（10）：67-69.
[2]杜莎莎.高中英语阅读教学中文化意识培养的教学策略探究[J].黑龙江教育學院学报，2019，38（12）：82-84.
[3]王智慧.关注课堂导入设计，提高高中英语阅读课教学效率[J].英语广场：学术研究，2017，073（01）：158-159.
[4]葛庆波.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].英语广场， 2012（3）：126-128.
[5]阳珺.探索高中英语阅读课中词汇教学的有效策略[J].英语教师， 2015（12）：43-45.
[6]杨永妮.新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J].读与写（上，下旬），2016.13（7）：152 .endprint
[7]袁连英.基于图式理论的高中英语阅读课教学模式研究[D].华东师范大学，2006（09）.
关键词：高中英语;阅读课教学;提升教学效果
引言：传统的高中英语阅读教育并不总能产生预期的效果，因为阅读教学的教学方式单一、陈旧，不符合新教材“重语言运用、包容发展”的教学目标。因此，建立一种能够满足当前阅读教学法和新教材教学需求、促进师生共同发展的阅读教学法，是大多数高中英语教师应该关注的问题。
一.高中英语阅读教育现状分析
在传统的教育模式中，英语教师只是简单地将语言知识、词汇技能等理论知识传授给学生，缺乏新思想，学生学习英语的积极性越来越低。高中英语阅读教育现象是教师只关注灌输给学生的词汇的解释，而忽视引导学生理解全文的主要思想，导致学生只知道一件事而一无所知的现象。因此，传统的英语阅读教育模式极大地限制了英语教学水平的提高，越来越多的高中英语教师认识到了传统教育模式的弊端，更新了教育理念，与时俱进，丰富了教育模式，实现了一定的目标。但是，从整体的高中阅读教育来看，还存在一些亟待解决的问题，如何将现代教育模式融入当前的高中英语阅读教育，是教育部门要完成的重大挑战。
二.浅析高中英语阅读教学的重要性
新课程改革明确提出，在新的英语课程改革中，教师不仅要注重英语词汇、语法等基础知识的教育，更要注重结合当前的结合，培养学生的阅读能力。借助实践、协作、体验、交流等方式，借助一点知识水平、生活经验等，在学习过程中，沟通技巧，同时，在按照新课程标准的要求开展英语阅读教学的过程中，教师不仅要加强，还要改变传统的“高考”应试”课堂教学法。
三.应对策略
1.更新教育理念，改变陈旧的教学方式
老师的热情可以在一定程度上感染学生，只有热情才能有意识地设计自己的课堂。老师的工作是引导学生猜、质疑、辩论、挑战，让学生成为课堂的主角，让阅读课堂成为不同思想碰撞的地方。各个层次的学生都可以在阅读中表达自己的想法，体验成功的喜悦，在课堂中实现自己的价值。
2.整合课程资源，拓宽学生视野
教师在实际教学过程中必须将材料很好地结合起来，不要忽视背景知识在阅读中的重要作用。因此，教师应鼓励学生多读书，但应慎重选择教材，注意难易程度，使教材选择多样化。只有这样，学生才会有学习的动力，读得越多，积累的课外知识就越多，阅读能力提高的也就越快。
3.加强对学生阅读过程的引导
为了降低学生理解英语单词的难度，体会学习英语单词的乐趣，教师可以在新课改背景下转变教师的教学思路，分析词汇教学策略和方法，关注学生的学习。围绕喜好、学习基础和新时代语境，以下具体词汇教学的内容和形式给予学生更多的自由，以确保在老师的指导下朝着正确的学习和行为方向前进。
4.课后总结，掌握学习方法
在高中英语课上，要善于做好课前介绍环节，增加课外阅读的形式，但也要注意指导学生做好课后作业总结。在课文阅读教育中，一些公开的学习内容可以让学生积极参与，向学生提问，小组讨论后派代表进行讲解，最后投票选出最受认可的方案。通过鼓励学生发散思维，不仅可以掌握课堂学习的内容，还可以学会多角度看问题。
5.激发学生的阅读兴趣
教授任何科目的目的都是引导学生主动，高中英语阅读教育也是如此。教师可以根据文章的内容向学生展示缺失的文明图片，学生会对这种直观的内容更感兴趣。同时，通过录制一个简单的微课视频，让学生对这个失落的文明有一个粗略的认识，激活思维，让学生思考这些文明，想更深入地了解这个文明，并对这个文明产生浓厚的兴趣。利用这些不同的方式进行有效的课堂介绍，可以更好地激活学生的思维，激发学生的阅读兴趣，让学生积极参与学习阅读。
结束语：在高中英语阅读理解教学的实践中，教师应积极探索为学生设计艺术阅读导读策略，并利用学生的阅读导读背景，拓展学生的知识意识。通过引入信息技术阅读、深化学生阅读意识等方法，为学生设计有效的导读，继续开展高效高中英语阅读教育。
参考文献：
[1]黄群芳.学科核心素养视角下的高中英语阅读课教学策略[J].西部素质教育，2020，6（10）：67-69.
[2]杜莎莎.高中英语阅读教学中文化意识培养的教学策略探究[J].黑龙江教育學院学报，2019，38（12）：82-84.
[3]王智慧.关注课堂导入设计，提高高中英语阅读课教学效率[J].英语广场：学术研究，2017，073（01）：158-159.
[4]葛庆波.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].英语广场， 2012（3）：126-128.
[5]阳珺.探索高中英语阅读课中词汇教学的有效策略[J].英语教师， 2015（12）：43-45.
[6]杨永妮.新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J].读与写（上，下旬），2016.13（7）：152 .endprint
[7]袁连英.基于图式理论的高中英语阅读课教学模式研究[D].华东师范大学，2006（09）.