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摘要：随着时代的不断发展，翻转课堂逐渐成为当代教育的热点，对于翻转课堂的研究也越来越多。在网络覆盖到全球每一个角落的同时，教育的教学方法、教学手段、教学目标、教学模式、教学过程、教学角色等许多方面都发生了巨大的革新。本文通过对翻转课堂教学模式的研究，探讨了其在教学中的优势，以提升教学质量，帮助学生全面化发展。
关键词：翻转课堂;教学模式;优势
引言：新教学模式是目前教育改革的核心，传统的教学模式是以教师传递知识为主，而新教学模式则是以学为主的整合探究模式。翻转课堂的出现正好迎合了新教学模式的特征，已经为许多学校所接受，并在积极的尝试。翻转课堂使学习更加灵活和主动，提高了学生的积极性和参与度，其优势体现在以下几方面。
一、让学生自己掌控学习
在进行翻转学习之前，“课下”是由学生独立完成的，在翻转学习之后，“课上”、“课下”都能体现学生的学习过程。学生根据自己的需要主动安排学习计划。对于浅显的知识，学生只看文字教材就能掌握。反之，对于教学中的重点、难点，学生可以反复观看视频。学生在“课下”学习中遇到问题再留到“课上”与教师进行探讨，学习效率会大大提高。
翻转课堂在一定程度上可以改变填鸭式教学的弊端，学生由被动学习变为主动求知者，不仅让传统的沉默的课堂变得活跃起来，且让由学生采用提出问题的形式，解决每一个学生存在的个性问题，让学生逐渐成为学习的主角，提高了学习的主動性。教师把所学内容、知识点制作微视频，让学生在家里自己看，最大的好处就是形象生动、方便记忆。而且学生看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或写笔记。每个学生的学习能力和接受能力是不一样的，在课堂上直接教学，老师需统一教学进度与要求，无法兼顾到每一个学生，翻转课堂这种教学模式，用视频的形式在课前让学生先去看，能很好地弥补这一缺陷，充分起到了预习的效果，是个性化教学的体现。让学生带着问题进课堂，可以使老师能够针对性地对学生进行讲解，让学生展开充分的互动交流，进行自主思考，从而达到更好的学习效果。在这个日新月异、瞬息万变的时代，培养学生学习的主动性有助于学生对知识的强化，实现知识的正迁移[1]。
二、增加了学习中的互动性
翻转课堂最大的好处，就是全面提升了课堂的互动，改变了教师与学生相处的时间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交流，回答学生的问题，既可以一对一交流，也可以把有疑惑的学生聚集在一起。这样学生遇到难题请教时，教师能及时的给与指导。
在传统课堂中，教师在任何一个教学环节都占主导地位，主宰着学生学习的内容、学习的进度，使学生的思维发散受到很大的约束。虽然现代教育理念提倡“以学生为中心”，但是传统的教学实践却难以实现这一目标。翻转课堂恰恰能体现“以学生为中心”的理念，因为“课上”的团队学习、协作学习、探究性学习、案例教学都可以体现学生的主体地位。教师角色也发生了转变，既是指导者又是参与者，与学生的互动可以帮助学生解决学习中遇到的各种问题。与此同时，教师与学生、学生与学生之间的多元化互动对师生、生生之间的关系起着促进作用，还对深化学生的合作意识起着积极作用[2]。
三、学习方式呈现个性化
翻转课堂倡导先学后教的学生自主学习模式，促进个性化学习。每个学生的学习能力和兴趣都不一样，但传统的教学却没办法真正的分层教学，翻转课堂则是承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按照自己需求来学习，并寻求老师的帮助，让更多的学科交融在一起，促进知识之间的融会贯通。
课堂时间的有限性，是影响教学效果和学习成效的主要因素。目前，在课堂教学改革方面，很多教育工作者往往只注重教学内容、教学方法、教学手段方面的研究，对课堂教学活动的基本要素—“时间”研究甚少。有些教师在将先进的教与学理论应用到实践教学活动中时，未能充分考虑时间因素，导致教学改革出现“形式主义”的困境。翻转学习完全颠覆了传统的课堂教学，将“课上”与“课下”来了一个华丽的翻转，正是这样的转变将课堂教学重心重新定位。教在“课下”、学在“课上”，直接将团队学习、协作学习、探究性学习、案例教学提升为课堂教学中的主要内容。翻转课堂可以依据学习者自身的学习习惯调整自己的学习方法与学习内容，真正实现了个性化学习，使学习效果达到最佳状态。
四、优质微课高效共享
多数学校教师同时教授两个以上的班级，课时较满，教师可用于微课制作的时间较少，所以常态化开展翻转课堂教学制作的微课，未必像微课大赛中的那样精美，而以实用为重。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他教师的视频来学习，这样有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。当然学校也可按教研组教师共同完成微课的制作，有组织的根据教学需求分工制作微课，同时还可引进校外有经验名校微课资源， 同时进入学校资源库。资源库中的微课、习题由学校统筹建设和管理，无论教师是开展课前预习、课后巩固、还是重难点复习，都可随需调用。大大节省了教师们准备教学资料的时间。实现资源循环利用，高效共享。
翻转课堂的出现既是广大教师不断探索实践的结果，也是现代课堂教学发展的必然。作为一种新的教学模式，翻转课堂完全颠覆了传统教学模式，是对课堂教学的创新，它在学习环境中引入了自主协作，在交流机制中融入了多元互动。教育在信息技术快速发展的趋势下，教师应该在教学的各个环节中不断持续创新翻转教学。翻转课堂给学习者带来积极、主动、高效的学习，势必对我们的教育改革产生积极、深远的影响。
参考文献：
[1]蒋红琼. 论翻转课堂教学模式在我国中小学的实践及意义[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016（9）.
[2]陈默怀. 试论翻转课堂教学模式的应用优势及设计[J]. 教育， 2016， 000（003）：00289-00289.
关键词：翻转课堂;教学模式;优势
引言：新教学模式是目前教育改革的核心，传统的教学模式是以教师传递知识为主，而新教学模式则是以学为主的整合探究模式。翻转课堂的出现正好迎合了新教学模式的特征，已经为许多学校所接受，并在积极的尝试。翻转课堂使学习更加灵活和主动，提高了学生的积极性和参与度，其优势体现在以下几方面。
一、让学生自己掌控学习
在进行翻转学习之前，“课下”是由学生独立完成的，在翻转学习之后，“课上”、“课下”都能体现学生的学习过程。学生根据自己的需要主动安排学习计划。对于浅显的知识，学生只看文字教材就能掌握。反之，对于教学中的重点、难点，学生可以反复观看视频。学生在“课下”学习中遇到问题再留到“课上”与教师进行探讨，学习效率会大大提高。
翻转课堂在一定程度上可以改变填鸭式教学的弊端，学生由被动学习变为主动求知者，不仅让传统的沉默的课堂变得活跃起来，且让由学生采用提出问题的形式，解决每一个学生存在的个性问题，让学生逐渐成为学习的主角，提高了学习的主動性。教师把所学内容、知识点制作微视频，让学生在家里自己看，最大的好处就是形象生动、方便记忆。而且学生看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或写笔记。每个学生的学习能力和接受能力是不一样的，在课堂上直接教学，老师需统一教学进度与要求，无法兼顾到每一个学生，翻转课堂这种教学模式，用视频的形式在课前让学生先去看，能很好地弥补这一缺陷，充分起到了预习的效果，是个性化教学的体现。让学生带着问题进课堂，可以使老师能够针对性地对学生进行讲解，让学生展开充分的互动交流，进行自主思考，从而达到更好的学习效果。在这个日新月异、瞬息万变的时代，培养学生学习的主动性有助于学生对知识的强化，实现知识的正迁移[1]。
二、增加了学习中的互动性
翻转课堂最大的好处，就是全面提升了课堂的互动，改变了教师与学生相处的时间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交流，回答学生的问题，既可以一对一交流，也可以把有疑惑的学生聚集在一起。这样学生遇到难题请教时，教师能及时的给与指导。
在传统课堂中，教师在任何一个教学环节都占主导地位，主宰着学生学习的内容、学习的进度，使学生的思维发散受到很大的约束。虽然现代教育理念提倡“以学生为中心”，但是传统的教学实践却难以实现这一目标。翻转课堂恰恰能体现“以学生为中心”的理念，因为“课上”的团队学习、协作学习、探究性学习、案例教学都可以体现学生的主体地位。教师角色也发生了转变，既是指导者又是参与者，与学生的互动可以帮助学生解决学习中遇到的各种问题。与此同时，教师与学生、学生与学生之间的多元化互动对师生、生生之间的关系起着促进作用，还对深化学生的合作意识起着积极作用[2]。
三、学习方式呈现个性化
翻转课堂倡导先学后教的学生自主学习模式，促进个性化学习。每个学生的学习能力和兴趣都不一样，但传统的教学却没办法真正的分层教学，翻转课堂则是承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按照自己需求来学习，并寻求老师的帮助，让更多的学科交融在一起，促进知识之间的融会贯通。
课堂时间的有限性，是影响教学效果和学习成效的主要因素。目前，在课堂教学改革方面，很多教育工作者往往只注重教学内容、教学方法、教学手段方面的研究，对课堂教学活动的基本要素—“时间”研究甚少。有些教师在将先进的教与学理论应用到实践教学活动中时，未能充分考虑时间因素，导致教学改革出现“形式主义”的困境。翻转学习完全颠覆了传统的课堂教学，将“课上”与“课下”来了一个华丽的翻转，正是这样的转变将课堂教学重心重新定位。教在“课下”、学在“课上”，直接将团队学习、协作学习、探究性学习、案例教学提升为课堂教学中的主要内容。翻转课堂可以依据学习者自身的学习习惯调整自己的学习方法与学习内容，真正实现了个性化学习，使学习效果达到最佳状态。
四、优质微课高效共享
多数学校教师同时教授两个以上的班级，课时较满，教师可用于微课制作的时间较少，所以常态化开展翻转课堂教学制作的微课，未必像微课大赛中的那样精美，而以实用为重。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他教师的视频来学习，这样有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。当然学校也可按教研组教师共同完成微课的制作，有组织的根据教学需求分工制作微课，同时还可引进校外有经验名校微课资源， 同时进入学校资源库。资源库中的微课、习题由学校统筹建设和管理，无论教师是开展课前预习、课后巩固、还是重难点复习，都可随需调用。大大节省了教师们准备教学资料的时间。实现资源循环利用，高效共享。
翻转课堂的出现既是广大教师不断探索实践的结果，也是现代课堂教学发展的必然。作为一种新的教学模式，翻转课堂完全颠覆了传统教学模式，是对课堂教学的创新，它在学习环境中引入了自主协作，在交流机制中融入了多元互动。教育在信息技术快速发展的趋势下，教师应该在教学的各个环节中不断持续创新翻转教学。翻转课堂给学习者带来积极、主动、高效的学习，势必对我们的教育改革产生积极、深远的影响。
参考文献：
[1]蒋红琼. 论翻转课堂教学模式在我国中小学的实践及意义[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016（9）.
[2]陈默怀. 试论翻转课堂教学模式的应用优势及设计[J]. 教育， 2016， 000（003）：00289-00289.