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摘要：对于刚入学的小学一年级学生而言，数字书写是重要的基础性教学内容。鉴于一年级0～9手写体书写教学现状，确立必要的书写规矩，进而形成规范的数字书写教学策略，也是数学学科核心素养的落地的行动之一。
关键词：数字手写体书写规矩
对于刚入学的小学一年级学生而言，数字书写是重要的基础性教学内容。而要想让学生书写好数字，首先得确立数字书写的“规矩”。
一年级新生入学，上完了第一周的准备课之后，进入认识、学写0～9数字的阶段。其实早在幼儿园，孩子们也许能“画数字”，“画”与书写有着很大的区别。把握好新生入学第一个月这段书写数字0～9的黄金期（这种赞誉一点不过分），是提高学生数字书写质量的有力保证。
教师本身写好0～9数字也是一项重要基本功，对学生起着潜移默化的作用，若教师书写的数字缺乏美感，转而让学生写好数字，效果就会大打折扣。我们常常发现这样一个有趣的现象，凡是数字写得漂亮的老师，学生字也写得较好。正验证那句古训：“亲其师，信其道。”
纵观坊间书写指导方面的资料，鱼龙混杂，良莠不齐，给师生带来困惑，而一旦形成不正确的书写，之后很难纠正。有鉴于此，教师必须重视数字书写，让一年级学生在日字格中探索书写规律，掌握书写窍门，规范书写，矫正书写中的不良习惯。总之，立规是小学数学起始年级数字书写教学的应然选择，也是数学学科核心素养的落地寻找切实有效的途径。
笔者在长期教学实践的基础上，并通过相关文献查阅，参照苏教版一年级数学教科书，梳理出0～9手写体书写教学三个规矩。
一、规矩之一——倾斜性
0～9的每一个手写体数字，倾斜约80度，一律倒向右侧，倾斜度的一致性，保障了整体的美观。倾斜的把控，可以依赖起笔位置和数字与边框接触点的巧妙布局。
1.主笔倾斜型
“1”起笔在日字格上边框中点偏右，终点落在下边框中点偏左，写成后自然而然地倾斜80度左右。“1”的倾斜角度对其他数字的书写起着“定调”的作用。
“4”两竖大致平行，倾斜角度与“1”一致。
“5”起笔可以在上边框中点处，短竖一定要倾斜，本数字的倾斜80度就体现在此短竖上。
“7”依靠大竖体现倾斜性，落笔在下边框中点处。
“9”与“7”同似，靠主笔的那一大竖保障数字的倾斜性。
2.感觉倾斜型
“2”的起笔不可与左边框接触，务必略作后退，防止倾斜性遭到破坏。
“3”的上弧左边收拢，右边与右边框相切，下弧左边则与左边框相接，自然形成后仰态势。
“6”上边框中点靠右起笔，下方的圆圈宜饱满，呈自然倾斜状。
“8”靠上圈与左边线拉开距离，求得整体的倾斜。
“0”与上边框的接触点偏右，与下边框的接触点则偏左。
二、规矩之二——饱满性
某些笔画，尽量接触到日字格的边框，饱满而不干瘪，以便于小学生把控每一个数字的大小，否则数字看起来不够匀称，影响整体的美观。
1.顶天立地型
“1”要写得“顶天立地”，一竖到位。
“4”与边框只有点状接触，上下框各一个触点，左框一个触点，右框两个触点。
“7”的起笔横与上边框轻触亦可重叠，一竖直抵下框中点处。
“9”上圈宜填满“日字格”上方的正方形，最后一竖写法同7。
2.横向贯穿型
“2”的横要与边框接触。
“3”的上弧与边框有两个接触点，下弧与边框有三个接触点，下弧需写饱满。
“5”的弯勾要写饱满，收笔短横略与上框接触但不重合。
“6”的下圆圈填满“日字格”下方正方形。
“8”的下圆圈写法同6。
“0”的与“日字格”的边框应有四个接触点。
三、规矩之三——稳定性
稳定性，即采取“上小下大”的原则，来增强视觉上的稳定感。
1.虽斜犹稳型
“1”的一笔直直向下，给人定海神针之感。
“2”起笔不靠左框，既考虑了倾斜性，又让上半部分收缩，以求得上小下大的稳定效果。
“7”原本有上大下小先天缺陷，但可在那豎上做文章，让竖传递出承重稳定的气势。
“9”同“7”。
“0”笔道圆润敦厚，给人同“1”的感受。
2.上瘦下肥型
“3”的两“耳朵”不可均衡，上“耳朵”小，下“耳朵”大，两“耳朵”衔接处在中间线略上。
“5”下方一大勾与最后一短横保障了整体上小下大的视觉效果，给人以稳定踏实的感觉。
“6”的上一半笔画简单本来就“瘦削”，下面弧圈力求饱满，很自然地满足了上小下大的要求。
“8”上圈小，下圈大，衔接处在中间线略上。
3.笔画调节型
“4”的第二竖起笔降低，就是为了落实上小下大的绝妙处理。
四、执行规矩的补充
1.适时扶笔。当遇到难写数字时，老师不妨给书写困难的学生扶笔。错误写法一旦定型，很难再行纠正。
2.宜细不贪多。一天专门写那一两个数字，不贪多;开始时同一行写同一数字，甚至同一页写同一数字。
3.家长跟进协助。老师把自己的规范写法传递给家长（课题组制作了数字书写教学的专题微课）。书写教学的初期家长可助一臂之力，强化孩子规范书写意识和能力。
4.引入竞赛机制。学完了所有的数字，宜举行写数字比赛，全员参与。评比时要保证全体都有奖，个别不合规的作品，应背地里返回重新写，以保护孩子们的积极性。
以上数字书写的规矩，既是指导数字书写的参考法宝，亦是评判数字书写的不二准则。很多教辅资料上的数字书写不够正规，容易给学生书写上的误导，造成对书写规矩的疑惑。教学中教师要按照书写规矩操作，站稳立场，不可随波逐流。
参考文献：
【1】义务教育教科书：数学（一年级上册）【M】.南京：江苏凤凰教育出版社，2013.
【2】马菲.给孩子一个支点轻松写好数学字——小学数学起始年级数字书写教学案例【J】.吉林教育，2013（12）：116-116.
责任编辑：黄大灿
关键词：数字手写体书写规矩
对于刚入学的小学一年级学生而言，数字书写是重要的基础性教学内容。而要想让学生书写好数字，首先得确立数字书写的“规矩”。
一年级新生入学，上完了第一周的准备课之后，进入认识、学写0～9数字的阶段。其实早在幼儿园，孩子们也许能“画数字”，“画”与书写有着很大的区别。把握好新生入学第一个月这段书写数字0～9的黄金期（这种赞誉一点不过分），是提高学生数字书写质量的有力保证。
教师本身写好0～9数字也是一项重要基本功，对学生起着潜移默化的作用，若教师书写的数字缺乏美感，转而让学生写好数字，效果就会大打折扣。我们常常发现这样一个有趣的现象，凡是数字写得漂亮的老师，学生字也写得较好。正验证那句古训：“亲其师，信其道。”
纵观坊间书写指导方面的资料，鱼龙混杂，良莠不齐，给师生带来困惑，而一旦形成不正确的书写，之后很难纠正。有鉴于此，教师必须重视数字书写，让一年级学生在日字格中探索书写规律，掌握书写窍门，规范书写，矫正书写中的不良习惯。总之，立规是小学数学起始年级数字书写教学的应然选择，也是数学学科核心素养的落地寻找切实有效的途径。
笔者在长期教学实践的基础上，并通过相关文献查阅，参照苏教版一年级数学教科书，梳理出0～9手写体书写教学三个规矩。
一、规矩之一——倾斜性
0～9的每一个手写体数字，倾斜约80度，一律倒向右侧，倾斜度的一致性，保障了整体的美观。倾斜的把控，可以依赖起笔位置和数字与边框接触点的巧妙布局。
1.主笔倾斜型
“1”起笔在日字格上边框中点偏右，终点落在下边框中点偏左，写成后自然而然地倾斜80度左右。“1”的倾斜角度对其他数字的书写起着“定调”的作用。
“4”两竖大致平行，倾斜角度与“1”一致。
“5”起笔可以在上边框中点处，短竖一定要倾斜，本数字的倾斜80度就体现在此短竖上。
“7”依靠大竖体现倾斜性，落笔在下边框中点处。
“9”与“7”同似，靠主笔的那一大竖保障数字的倾斜性。
2.感觉倾斜型
“2”的起笔不可与左边框接触，务必略作后退，防止倾斜性遭到破坏。
“3”的上弧左边收拢，右边与右边框相切，下弧左边则与左边框相接，自然形成后仰态势。
“6”上边框中点靠右起笔，下方的圆圈宜饱满，呈自然倾斜状。
“8”靠上圈与左边线拉开距离，求得整体的倾斜。
“0”与上边框的接触点偏右，与下边框的接触点则偏左。
二、规矩之二——饱满性
某些笔画，尽量接触到日字格的边框，饱满而不干瘪，以便于小学生把控每一个数字的大小，否则数字看起来不够匀称，影响整体的美观。
1.顶天立地型
“1”要写得“顶天立地”，一竖到位。
“4”与边框只有点状接触，上下框各一个触点，左框一个触点，右框两个触点。
“7”的起笔横与上边框轻触亦可重叠，一竖直抵下框中点处。
“9”上圈宜填满“日字格”上方的正方形，最后一竖写法同7。
2.横向贯穿型
“2”的横要与边框接触。
“3”的上弧与边框有两个接触点，下弧与边框有三个接触点，下弧需写饱满。
“5”的弯勾要写饱满，收笔短横略与上框接触但不重合。
“6”的下圆圈填满“日字格”下方正方形。
“8”的下圆圈写法同6。
“0”的与“日字格”的边框应有四个接触点。
三、规矩之三——稳定性
稳定性，即采取“上小下大”的原则，来增强视觉上的稳定感。
1.虽斜犹稳型
“1”的一笔直直向下，给人定海神针之感。
“2”起笔不靠左框，既考虑了倾斜性，又让上半部分收缩，以求得上小下大的稳定效果。
“7”原本有上大下小先天缺陷，但可在那豎上做文章，让竖传递出承重稳定的气势。
“9”同“7”。
“0”笔道圆润敦厚，给人同“1”的感受。
2.上瘦下肥型
“3”的两“耳朵”不可均衡，上“耳朵”小，下“耳朵”大，两“耳朵”衔接处在中间线略上。
“5”下方一大勾与最后一短横保障了整体上小下大的视觉效果，给人以稳定踏实的感觉。
“6”的上一半笔画简单本来就“瘦削”，下面弧圈力求饱满，很自然地满足了上小下大的要求。
“8”上圈小，下圈大，衔接处在中间线略上。
3.笔画调节型
“4”的第二竖起笔降低，就是为了落实上小下大的绝妙处理。
四、执行规矩的补充
1.适时扶笔。当遇到难写数字时，老师不妨给书写困难的学生扶笔。错误写法一旦定型，很难再行纠正。
2.宜细不贪多。一天专门写那一两个数字，不贪多;开始时同一行写同一数字，甚至同一页写同一数字。
3.家长跟进协助。老师把自己的规范写法传递给家长（课题组制作了数字书写教学的专题微课）。书写教学的初期家长可助一臂之力，强化孩子规范书写意识和能力。
4.引入竞赛机制。学完了所有的数字，宜举行写数字比赛，全员参与。评比时要保证全体都有奖，个别不合规的作品，应背地里返回重新写，以保护孩子们的积极性。
以上数字书写的规矩，既是指导数字书写的参考法宝，亦是评判数字书写的不二准则。很多教辅资料上的数字书写不够正规，容易给学生书写上的误导，造成对书写规矩的疑惑。教学中教师要按照书写规矩操作，站稳立场，不可随波逐流。
参考文献：
【1】义务教育教科书：数学（一年级上册）【M】.南京：江苏凤凰教育出版社，2013.
【2】马菲.给孩子一个支点轻松写好数学字——小学数学起始年级数字书写教学案例【J】.吉林教育，2013（12）：116-116.
责任编辑：黄大灿