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摘 要：高中英语教材中每一模块都包含多篇文章，围绕同一主题讲述不同内容。文章篇幅长，生词多，传递的信息量大，学生学习难度高。英语教师可采用支架式教学方式帮助学生对教学内容进行梳理，降低学生在英语知识上的理解难度，提升课堂教学质量，帮助学生英语成绩快速提升。文章对支架式教学方法能够给高中英语教学过程以及教学质量带来的帮助进行了分析，并探讨了其应用于高中英语教学后的具体呈现方式。
关键词：支架式教学方法;高中英语;英语教学
一、 引言
支架式教学方式的提出与建筑学有一定的关系，在建筑物的建造过程中需要借助脚手架来帮助整个建筑物从某一个点向着周边辐射，最终完成整体建筑物的施工。而支架式教学方式也是如此，教师通过将自己即将引导学生学习的知识梳理成为一个框架体系来缩减学生一次性需要面对的知识量，先在学生的脑海中储存下关于知识的整体框架，再通过对框架中的不同点所对应知识的补充详解来帮助学生更加快速地掌握各知识点之间的关系以及整个的知识体系，是一种对教师教学与学生学习都极为有利的教学方式。
二、 支架式教学方式在高中英语教学中运用的助益
（一）幫助简化教学任务
将支架式教学方式运用到高中英语教学中能够帮助简化教学任务。英语教师在进行教学内容导入的过程中，若一次性需要导入的英语内容过多，学生很可能对其产生茫然情绪，进而无法对教师的教导做出及时的回应。此时，教师就可以使用支架式教学方式特有的框架构建技巧，帮助学生将即将要学习的多个内容进行梳理，以便于学生更加有条不紊地对教学内容进行理解。譬如，外研版高中英语必修一中“My New Teachers”这一模块在学习过程中，教师就可分别梳理其需要学生学习的新的词汇，语法，句式等，之后分段讲解，避免学生因为直接接触大段英语文章而茫然无措的学习心理。
（二）帮助建立学习目标
支架式教学方式在高中英语教学中运用之后还可以帮助学生建立更加清晰的学习目标。传统高中英语教学中学生在学习课本内容的过程中更多的是去理解整篇英语文章的意思，虽说也是学生学习的目标之一，但这一目标范围终究稍大一些。而通过支架式教学方式教师可以为学生建立更加清晰明确的阶段式目标，将内容细化，让学生完成得更加容易。例如，在学习“A Letter from a Senior High Student”一文中，通过支架式教学方式的分解就可以知道学生需要学习amazed，attitude等词汇以及-ing及-ed形式的形容词用法，而学生在掌握这些词汇与语法之后对于文章本身自然会更容易理解。
（三）帮助增强学生信心
支架式教学方式还能够帮助增强学生在高中英语学习中的信心。学生对英语学习没有信心的原因无非两点：
1. 学生对于教师所讲述内容听不懂，觉得自己在英语学习上没有天赋，对比了其他同学的学习进度之后对自己的学习感到失望。
2. 学生很努力去学习英语了，但一直没有看到自己努力后的成效，不知道自己是否做了无用功，因此对学习产生不安。但支架式教学方式让学生对所学内容有了更加清晰的框架定位，并因为学习目标的细化，对于自己在英语学习中的进步看得更清楚，学生受到学习成果的鼓舞，其在学习中自然也就有了更大的信心。
三、 支架式教学方式对高中英语教学质量的提高
（一）帮助教师提升教学的意识
支架式教学方式应用到高中英语的教学中对于教师的思想观念是有着很大的改变作用的，引导教师在教学思想和方式等方面发生转变，进而帮助英语教学的质量得到显著提升。以教师的教学意识为例，传统高中英语教学中，教师更多的是按照自己的教学节奏走，缺乏与学生之间的沟通。但在支架式教学方式运用之后，教师与学生有了更多进行沟通交流的渠道，对于学生知识的掌握程度，学生学习中遇到的困难等有了更清晰的认知，教师就能够根据这些了解去有意识地调整自己的课堂教学，促使英语教学层次分明，目标明确，质量更有保障。
（二）帮助拓展教师的教学思路
支架式教学方式还能够帮助教师拓展其教学思路。高中英语教师在将一定的英语内容教导给自己的学生之前自己必须对其有十分清楚的了解，并且能够顺着知识递进深入的脉络将其呈现给学生。有了支架式教学方式的帮助，教师在备课阶段对知识体系进行梳理，构建英语教学框架的过程中对于即将要讲述的内容会有更系统化，也更有条理的认知，就像是已经印刻在教师脑海中的思维导图一般，在英语教学的课堂中，教师直接就能够从自己的脑海中按顺序提取教学内容，并对举例，详解等信手拈来，提高课堂教学的效率，也让英语教学变得更加有逻辑。
（三）促进教师对教学效果的评价
高中英语支架式教学方式在应用过程中还能够促进教师对教学效果的评价。教师教学效果的评价除了自身对教学过程回想进行反思之外，还可以从学生的课堂反馈以及课后作业完成情况等来确定学生对自己所讲述内容的掌握程度，通过对全班学生学习进度的掌握来判定自己所讲课程效果如何，是否到达预期的教学目标等。在支架式教学中，教师有更多的途径了解学生的学习掌握状况，比如说学生在自主探索了学习内容之后必然要向教师进行学习结果汇报。教师对学生学习情况了解得更清楚，对于教学效果的评价也就更准确。
（四）加速高中英语教学方法的改革
自从素质教育的教学理念提出之后，各种新型的教学方式就开始不断涌现，其中有一些是当前教育领域的学者新提出的，也有从国外引进的，还有之前应用在其他领域但后来发现在教育中也能够发挥很不错的效果的。这些教学方式的不断尝试与完善帮助教育改革不断推进。而支架式教学方式也是其中一种，将这种教学方式应用到高中英语的教学中能够获取更多关于教育实践的经验，并在这些经验的基础上对高中英语的教学体系进行不断优化，加速高中英语教学方法的改革，帮助早日完成对更科学教育方式与体系的构建工作。 四、 高中英语教学中对支架式教学方法的运用
（一）帮助学生建立高中英语的概念框架
在高中英语教学中应用支架式教学方法的过程中首先要帮助学生建立高中英语学习的概念框架，通过对将要学习的英语文章的梳理来帮助学生对所学文章中包含的重点词汇、语法和句式等有一个明确的了解，之后再逐个击破，引导学生完成对整篇文章的学习。譬如说“Different Countries Different Schools”这篇文章教导学生了解不同国家学校中师生关系的不同之处，以及不同國家私立学校以及公立学校的就学状况等，在此基础之上学会admit，avoid等词汇以及prefer的用法。教师在引导学生学习这篇文章的过程中可以对文章大概内容进行陈述，让学生了解文章的构成框架，在学习过程中做到心中有数。
（二）通过问题情境来连接已建立的概念框架
高中英语教学中帮助学生建立英语学习框架之后，还需要设立一定的问题情境，来帮助学生按照一定的学习规律来对概念框架进行填充，让学生将自己所学的细节知识与概念框架上的节点一一对应，让所有英语知识立体地呈现在学生的脑海中。如在学习“My First Ride on a Train”一文时，教师就可以提出问题“Alice是什么时候乘坐这辆火车的？她的目的地是哪里？整个火车旅程中Alice都看到了哪些风景？”通过这些问题的引入来帮助学生更好地进入文章所创设的情境中，引导学生在学习英语文章的过程中不断地进行思索，锻炼学生的英语学习能力。
（三）引导学生进行英语内容的独立探索
高中英语学习中，学生不能过于依赖英语教师的引导，还需要拥有一定的独立学习能力，能够在教师所建立的英语学习框架的帮助下进行独立探索，拥有更强的英语学习能力。教师可以利用支架式教学方式来帮助学生掌握对英语内容进行独立探索的能力。譬如说在高中英语必修一中的第四单元介绍了“Some Villages in Western Europe”，文章介绍了一些西欧国家的乡村在近些年来所发生的改变。这篇文章的难度并不高，教师可以针对文章设计一些学习目标，然后将其作为任务来分派给学生去进行自主探索，培养学生掌握更多的英语学习方法。
（四）通过小组协作来加深学生的内容理解
在高中英语教学中应用支架式教学方法还需要通过小组协作来加深学生对内容的理解。学生在自己学习的过程中对于英语内容的理解是比较片面的，而通过与其他同学的探讨可以让学生更加清楚地认识到自己的理解误区，并通过不同观点的探讨来加深对于英语知识的理解。例如，在学习高中英语必修四的“The Student Who Asked Questions”一课时，教师就可以组织学生进行协作学习，了解课本中对于袁隆平院士的相关介绍的同时还可以使用其他方式来搜索更多关于院士的相关信息，并通过协作交流来与其他同学进行信息交换，在促进学生对袁隆平院士有更多的了解的同时也对用于描述这些内容的英文词汇句式等有更深刻的印象。
（五）对学生的学习效果进行评价
在支架式教学方式应用过程中，英语教师还需要对高中学生的学习效果进行评价，对学生提出鼓励的同时对学生的学习状况有更多的了解。发现学生英语学习中的误区，帮助学生及时改正，避免学生一直带着错误的英语认知进行英语知识的后续学习，耽误学生学习时间。例如，学生在学习了“Top Tips for World Travelers”这篇文章之后，教师可以让学生将自己印象最深刻的旅游技巧讲述出来，以此来查看学生的学习效果，并对学生的理解进行点评补充，帮助学生提高其英语学习效果。
五、 结语
支架式教学方法在高中英语教学中运用时教师首先需要先建立关于所学英语知识的概念框架，再通过问题情境的导入帮助学生将英语框架与具体知识点联系起来，还需要鼓励学生进行独立探索来帮助学生拥有更强的学习能力，当然协作学习的加入能够帮助学生对英语知识的认知更加全面，因此也不能忽视。最后是对学生的学习成果进行精准点评，通过多方位的教学措施来帮助支架式教学方式在高中英语的教学中发挥出最大的成效。
参考文献：
[1]莫玲玲.分析支架式教学方法的运用对于高中英语教学的启示[J].青年时代，2018（2）：256，260.
[2]王晓辉.浅析支架式教学方法的运用对于高中英语教学的启示[J].新课程：中学版，2019.
[3]池秀琳.“支架式教学法”在高中英语词汇教学中的应用研究[D].重庆：重庆师范大学，（4）：158.
[4]吴昊洋.支架式教学法在高中英语词汇教学中的应用分析[J].校园英语：义教版，2017（11）：112.
作者简介：周天芬，四川省成都市，四川省成都树德中学博瑞实验学校。
关键词：支架式教学方法;高中英语;英语教学
一、 引言
支架式教学方式的提出与建筑学有一定的关系，在建筑物的建造过程中需要借助脚手架来帮助整个建筑物从某一个点向着周边辐射，最终完成整体建筑物的施工。而支架式教学方式也是如此，教师通过将自己即将引导学生学习的知识梳理成为一个框架体系来缩减学生一次性需要面对的知识量，先在学生的脑海中储存下关于知识的整体框架，再通过对框架中的不同点所对应知识的补充详解来帮助学生更加快速地掌握各知识点之间的关系以及整个的知识体系，是一种对教师教学与学生学习都极为有利的教学方式。
二、 支架式教学方式在高中英语教学中运用的助益
（一）幫助简化教学任务
将支架式教学方式运用到高中英语教学中能够帮助简化教学任务。英语教师在进行教学内容导入的过程中，若一次性需要导入的英语内容过多，学生很可能对其产生茫然情绪，进而无法对教师的教导做出及时的回应。此时，教师就可以使用支架式教学方式特有的框架构建技巧，帮助学生将即将要学习的多个内容进行梳理，以便于学生更加有条不紊地对教学内容进行理解。譬如，外研版高中英语必修一中“My New Teachers”这一模块在学习过程中，教师就可分别梳理其需要学生学习的新的词汇，语法，句式等，之后分段讲解，避免学生因为直接接触大段英语文章而茫然无措的学习心理。
（二）帮助建立学习目标
支架式教学方式在高中英语教学中运用之后还可以帮助学生建立更加清晰的学习目标。传统高中英语教学中学生在学习课本内容的过程中更多的是去理解整篇英语文章的意思，虽说也是学生学习的目标之一，但这一目标范围终究稍大一些。而通过支架式教学方式教师可以为学生建立更加清晰明确的阶段式目标，将内容细化，让学生完成得更加容易。例如，在学习“A Letter from a Senior High Student”一文中，通过支架式教学方式的分解就可以知道学生需要学习amazed，attitude等词汇以及-ing及-ed形式的形容词用法，而学生在掌握这些词汇与语法之后对于文章本身自然会更容易理解。
（三）帮助增强学生信心
支架式教学方式还能够帮助增强学生在高中英语学习中的信心。学生对英语学习没有信心的原因无非两点：
1. 学生对于教师所讲述内容听不懂，觉得自己在英语学习上没有天赋，对比了其他同学的学习进度之后对自己的学习感到失望。
2. 学生很努力去学习英语了，但一直没有看到自己努力后的成效，不知道自己是否做了无用功，因此对学习产生不安。但支架式教学方式让学生对所学内容有了更加清晰的框架定位，并因为学习目标的细化，对于自己在英语学习中的进步看得更清楚，学生受到学习成果的鼓舞，其在学习中自然也就有了更大的信心。
三、 支架式教学方式对高中英语教学质量的提高
（一）帮助教师提升教学的意识
支架式教学方式应用到高中英语的教学中对于教师的思想观念是有着很大的改变作用的，引导教师在教学思想和方式等方面发生转变，进而帮助英语教学的质量得到显著提升。以教师的教学意识为例，传统高中英语教学中，教师更多的是按照自己的教学节奏走，缺乏与学生之间的沟通。但在支架式教学方式运用之后，教师与学生有了更多进行沟通交流的渠道，对于学生知识的掌握程度，学生学习中遇到的困难等有了更清晰的认知，教师就能够根据这些了解去有意识地调整自己的课堂教学，促使英语教学层次分明，目标明确，质量更有保障。
（二）帮助拓展教师的教学思路
支架式教学方式还能够帮助教师拓展其教学思路。高中英语教师在将一定的英语内容教导给自己的学生之前自己必须对其有十分清楚的了解，并且能够顺着知识递进深入的脉络将其呈现给学生。有了支架式教学方式的帮助，教师在备课阶段对知识体系进行梳理，构建英语教学框架的过程中对于即将要讲述的内容会有更系统化，也更有条理的认知，就像是已经印刻在教师脑海中的思维导图一般，在英语教学的课堂中，教师直接就能够从自己的脑海中按顺序提取教学内容，并对举例，详解等信手拈来，提高课堂教学的效率，也让英语教学变得更加有逻辑。
（三）促进教师对教学效果的评价
高中英语支架式教学方式在应用过程中还能够促进教师对教学效果的评价。教师教学效果的评价除了自身对教学过程回想进行反思之外，还可以从学生的课堂反馈以及课后作业完成情况等来确定学生对自己所讲述内容的掌握程度，通过对全班学生学习进度的掌握来判定自己所讲课程效果如何，是否到达预期的教学目标等。在支架式教学中，教师有更多的途径了解学生的学习掌握状况，比如说学生在自主探索了学习内容之后必然要向教师进行学习结果汇报。教师对学生学习情况了解得更清楚，对于教学效果的评价也就更准确。
（四）加速高中英语教学方法的改革
自从素质教育的教学理念提出之后，各种新型的教学方式就开始不断涌现，其中有一些是当前教育领域的学者新提出的，也有从国外引进的，还有之前应用在其他领域但后来发现在教育中也能够发挥很不错的效果的。这些教学方式的不断尝试与完善帮助教育改革不断推进。而支架式教学方式也是其中一种，将这种教学方式应用到高中英语的教学中能够获取更多关于教育实践的经验，并在这些经验的基础上对高中英语的教学体系进行不断优化，加速高中英语教学方法的改革，帮助早日完成对更科学教育方式与体系的构建工作。 四、 高中英语教学中对支架式教学方法的运用
（一）帮助学生建立高中英语的概念框架
在高中英语教学中应用支架式教学方法的过程中首先要帮助学生建立高中英语学习的概念框架，通过对将要学习的英语文章的梳理来帮助学生对所学文章中包含的重点词汇、语法和句式等有一个明确的了解，之后再逐个击破，引导学生完成对整篇文章的学习。譬如说“Different Countries Different Schools”这篇文章教导学生了解不同国家学校中师生关系的不同之处，以及不同國家私立学校以及公立学校的就学状况等，在此基础之上学会admit，avoid等词汇以及prefer的用法。教师在引导学生学习这篇文章的过程中可以对文章大概内容进行陈述，让学生了解文章的构成框架，在学习过程中做到心中有数。
（二）通过问题情境来连接已建立的概念框架
高中英语教学中帮助学生建立英语学习框架之后，还需要设立一定的问题情境，来帮助学生按照一定的学习规律来对概念框架进行填充，让学生将自己所学的细节知识与概念框架上的节点一一对应，让所有英语知识立体地呈现在学生的脑海中。如在学习“My First Ride on a Train”一文时，教师就可以提出问题“Alice是什么时候乘坐这辆火车的？她的目的地是哪里？整个火车旅程中Alice都看到了哪些风景？”通过这些问题的引入来帮助学生更好地进入文章所创设的情境中，引导学生在学习英语文章的过程中不断地进行思索，锻炼学生的英语学习能力。
（三）引导学生进行英语内容的独立探索
高中英语学习中，学生不能过于依赖英语教师的引导，还需要拥有一定的独立学习能力，能够在教师所建立的英语学习框架的帮助下进行独立探索，拥有更强的英语学习能力。教师可以利用支架式教学方式来帮助学生掌握对英语内容进行独立探索的能力。譬如说在高中英语必修一中的第四单元介绍了“Some Villages in Western Europe”，文章介绍了一些西欧国家的乡村在近些年来所发生的改变。这篇文章的难度并不高，教师可以针对文章设计一些学习目标，然后将其作为任务来分派给学生去进行自主探索，培养学生掌握更多的英语学习方法。
（四）通过小组协作来加深学生的内容理解
在高中英语教学中应用支架式教学方法还需要通过小组协作来加深学生对内容的理解。学生在自己学习的过程中对于英语内容的理解是比较片面的，而通过与其他同学的探讨可以让学生更加清楚地认识到自己的理解误区，并通过不同观点的探讨来加深对于英语知识的理解。例如，在学习高中英语必修四的“The Student Who Asked Questions”一课时，教师就可以组织学生进行协作学习，了解课本中对于袁隆平院士的相关介绍的同时还可以使用其他方式来搜索更多关于院士的相关信息，并通过协作交流来与其他同学进行信息交换，在促进学生对袁隆平院士有更多的了解的同时也对用于描述这些内容的英文词汇句式等有更深刻的印象。
（五）对学生的学习效果进行评价
在支架式教学方式应用过程中，英语教师还需要对高中学生的学习效果进行评价，对学生提出鼓励的同时对学生的学习状况有更多的了解。发现学生英语学习中的误区，帮助学生及时改正，避免学生一直带着错误的英语认知进行英语知识的后续学习，耽误学生学习时间。例如，学生在学习了“Top Tips for World Travelers”这篇文章之后，教师可以让学生将自己印象最深刻的旅游技巧讲述出来，以此来查看学生的学习效果，并对学生的理解进行点评补充，帮助学生提高其英语学习效果。
五、 结语
支架式教学方法在高中英语教学中运用时教师首先需要先建立关于所学英语知识的概念框架，再通过问题情境的导入帮助学生将英语框架与具体知识点联系起来，还需要鼓励学生进行独立探索来帮助学生拥有更强的学习能力，当然协作学习的加入能够帮助学生对英语知识的认知更加全面，因此也不能忽视。最后是对学生的学习成果进行精准点评，通过多方位的教学措施来帮助支架式教学方式在高中英语的教学中发挥出最大的成效。
参考文献：
[1]莫玲玲.分析支架式教学方法的运用对于高中英语教学的启示[J].青年时代，2018（2）：256，260.
[2]王晓辉.浅析支架式教学方法的运用对于高中英语教学的启示[J].新课程：中学版，2019.
[3]池秀琳.“支架式教学法”在高中英语词汇教学中的应用研究[D].重庆：重庆师范大学，（4）：158.
[4]吴昊洋.支架式教学法在高中英语词汇教学中的应用分析[J].校园英语：义教版，2017（11）：112.
作者简介：周天芬，四川省成都市，四川省成都树德中学博瑞实验学校。