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摘 要： 文章对中职学生学习英语及英语的阅读现状进行了分析。在英语阅读教学中通过开展限时阅读训练，不仅提高了学生的阅读速度和阅读理解能力，还激发了学生的阅读兴趣，拓展了学生的知识面，培养了良好的阅读习惯。因此，限时阅读教学应成为提高学生英语阅读水平的一条有效的途径。
关键词： 中职 英语限时 阅读教学
引言
在英语教学过程中提高学生的阅读能力，是英语教学面临的一项重要任务。英语是一门时代性的语言，是人们交流和交往的工具，而阅读能力是最起码的能力之一。当很多中职学生对英语阅读没有任何兴趣的时候，中职学校通过采取限时阅读的方式极大地激发了学生的阅读兴趣，这对于提高学生的阅读水平有着举足轻重的作用。
1.中职英语阅读教学现状
在当前中职英语教学过程中，英语阅读课并没有得到英语教师和学生的重视。一些英语教师为了赶教学进度，只重视对学生英语知识的灌输，忽略对学生阅读能力的培养。即使有时教师会给学生设置一些阅读课，但是在上课过程中他们很少给学生一些自由阅读的时间，让学生锻炼自己的阅读能力。这种呆板的阅读教学模式严重影响学生的阅读兴趣的提高。很多学生在学习英语之后，只是积累一些单词和句子，但是对于英语的阅读能力没有任何的提高。因此，教师在教学过程中应该制订具有创新性的教学方案，真正使学生参与阅读教学，提高学生的阅读兴趣，让学生在轻松愉快的教学氛围中阅读。
2.开展英语限时阅读的必要性
当前，开展英语限时阅读可以有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读效率。在传统英语教学过程中，教师没有给学生限定一定的阅读时间，让学生产生懈怠的心理，学生在阅读过程中没有任何的压力，也就没有任何阅读的动力，因此造成课堂教学效率的低下。所以开展英语限时阅读，可以给学生一个时间上的限制，这样学生在阅读中就会产生压力，压力就会变成阅读的动力，这样学生就会形成正确的阅读目标，从而使阅读效果更明显。
在英语阅读教学中开展限时阅读能够提高学生的英语口语能力。英语教学的主要目的是提高学生的英语口语表达能力。因此，针对学生英语口语表达能力弱的现状，提高学生的英语口语表达能力是教育面临的一个重要的任务。教师通过开展限时英语，给学生制订阅读的计划，然后让学生重复性地训练，慢慢地就能提高学生的阅读能力，从而提高学生的口语表达能力。
3.中职英语限时阅读教学法的运用
限时阅读是在有限的时间内认识和言语交际的过程，也是一个复杂的生理和心理过程。限时阅读过程实质是在限定的时间内，读者对语言信息的一个理解过程。教师通过开展限时阅读，应该以激发学生的主体参与为原则，让学生落实自己的主体地位，通过这样的阅读模式教学，就能够让学生真正在阅读中提高自己的口语表达能力，优化阅读课堂。
3.1进一步优化读前活动
开展富有创意的读前活动是限时阅读导入的关键点。教师应该选择一些和课文话题相关的材料，最好是学生比较喜欢的材料，这样就能激发学生的阅读兴趣，让学生产生一定的阅读积极性。当学生有一定的阅读兴趣之后，教师可以给学生设置一些比较有趣的问题，学生一起对问题进行讨论，这样学生就能融入限时阅读活动中。
3.2进一步丰富读时活动
教师在引导学生参与阅读活动以后，就可以在学生之间开展读时活动。教师在开展阅读活动的时候应该尽可能多地设置一些疑问，让学生对问题提出不同的观点，大胆讲出他们不理解的东西，然后主动解决阅读中出现的问题，这样就能够更好地激发学生的阅读潜能。同时教师在教学过程中应该用不同的形式制定一些阅读的问题，这样就能够让学生感觉到英语阅读是一个有趣的活动。比如，教师可以通过问题导读，围绕主题来设计一些问题，布置阅读任务，学生在阅读过程中就会制订明确的阅读计划。教师也可以在阅读教学中融入多媒体阅读教学，制订一些与阅读材料相关的课件，让学生观看这些课件，再加上自己对阅读材料的理解，就能对阅读材料有深刻的印象，这样就能更好地帮助学生理解阅读材料，也能提高自己的阅读效率。
3.3进一步优化读后活动
教师通过上述两个阶段的活动之后，学生对背景知识和阅读材料的信息都有一个完整的框架，这时教师就可以用创新的手段来巩固学生阅读的一些材料。例如，教师可以指导学生进行分组，让学生在角色表演中巩固阅读的一些知识。教师通过开展这种活动，可以让学生都参与阅读课，学生在参与活动的过程中提高自己的阅读理解能力和英语知识的口语表达能力。学生在这个过程中可以把自己对阅读文章的一个理解用自己的语言表述出来，这个表述的过程就是一个对阅读材料复习的过程，这样就能加深他们对材料的印象。教师也可以开展一个小的座谈小组，让学生在小组探究中用英语表达自己的阅读收获。学生在互相交流过程中，可以交流一些阅读的感想，也可以交流对阅读材料的一个理解，这样对于解决一些阅读中的不足有很大的帮助。
结语
限时阅读教学成为中职英语教学阅读中一个创新性的教学模式，虽然已经取得一定的教学效果，但是仍然需要不断改进、不断完善。广大英语教师只有不断地对该模式进行探索进行实践，才能真正运用好这个教学模式，真正提高学生的阅读水平，提高英语的阅读效率。
参考文献：
[1]贾增荣.如何激发学生学习英语的积极性[J].长春理工大学学报（高教版），2009，（9）.
[2]孙卫斌.浅谈如何提高大学英语教学中学生的积极性[J].内江科技，2009，（10）.
[3]红艳.新课标下调动高中生英语学习积极性初探[J].成功（教育），2009，（10）.
关键词： 中职 英语限时 阅读教学
引言
在英语教学过程中提高学生的阅读能力，是英语教学面临的一项重要任务。英语是一门时代性的语言，是人们交流和交往的工具，而阅读能力是最起码的能力之一。当很多中职学生对英语阅读没有任何兴趣的时候，中职学校通过采取限时阅读的方式极大地激发了学生的阅读兴趣，这对于提高学生的阅读水平有着举足轻重的作用。
1.中职英语阅读教学现状
在当前中职英语教学过程中，英语阅读课并没有得到英语教师和学生的重视。一些英语教师为了赶教学进度，只重视对学生英语知识的灌输，忽略对学生阅读能力的培养。即使有时教师会给学生设置一些阅读课，但是在上课过程中他们很少给学生一些自由阅读的时间，让学生锻炼自己的阅读能力。这种呆板的阅读教学模式严重影响学生的阅读兴趣的提高。很多学生在学习英语之后，只是积累一些单词和句子，但是对于英语的阅读能力没有任何的提高。因此，教师在教学过程中应该制订具有创新性的教学方案，真正使学生参与阅读教学，提高学生的阅读兴趣，让学生在轻松愉快的教学氛围中阅读。
2.开展英语限时阅读的必要性
当前，开展英语限时阅读可以有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读效率。在传统英语教学过程中，教师没有给学生限定一定的阅读时间，让学生产生懈怠的心理，学生在阅读过程中没有任何的压力，也就没有任何阅读的动力，因此造成课堂教学效率的低下。所以开展英语限时阅读，可以给学生一个时间上的限制，这样学生在阅读中就会产生压力，压力就会变成阅读的动力，这样学生就会形成正确的阅读目标，从而使阅读效果更明显。
在英语阅读教学中开展限时阅读能够提高学生的英语口语能力。英语教学的主要目的是提高学生的英语口语表达能力。因此，针对学生英语口语表达能力弱的现状，提高学生的英语口语表达能力是教育面临的一个重要的任务。教师通过开展限时英语，给学生制订阅读的计划，然后让学生重复性地训练，慢慢地就能提高学生的阅读能力，从而提高学生的口语表达能力。
3.中职英语限时阅读教学法的运用
限时阅读是在有限的时间内认识和言语交际的过程，也是一个复杂的生理和心理过程。限时阅读过程实质是在限定的时间内，读者对语言信息的一个理解过程。教师通过开展限时阅读，应该以激发学生的主体参与为原则，让学生落实自己的主体地位，通过这样的阅读模式教学，就能够让学生真正在阅读中提高自己的口语表达能力，优化阅读课堂。
3.1进一步优化读前活动
开展富有创意的读前活动是限时阅读导入的关键点。教师应该选择一些和课文话题相关的材料，最好是学生比较喜欢的材料，这样就能激发学生的阅读兴趣，让学生产生一定的阅读积极性。当学生有一定的阅读兴趣之后，教师可以给学生设置一些比较有趣的问题，学生一起对问题进行讨论，这样学生就能融入限时阅读活动中。
3.2进一步丰富读时活动
教师在引导学生参与阅读活动以后，就可以在学生之间开展读时活动。教师在开展阅读活动的时候应该尽可能多地设置一些疑问，让学生对问题提出不同的观点，大胆讲出他们不理解的东西，然后主动解决阅读中出现的问题，这样就能够更好地激发学生的阅读潜能。同时教师在教学过程中应该用不同的形式制定一些阅读的问题，这样就能够让学生感觉到英语阅读是一个有趣的活动。比如，教师可以通过问题导读，围绕主题来设计一些问题，布置阅读任务，学生在阅读过程中就会制订明确的阅读计划。教师也可以在阅读教学中融入多媒体阅读教学，制订一些与阅读材料相关的课件，让学生观看这些课件，再加上自己对阅读材料的理解，就能对阅读材料有深刻的印象，这样就能更好地帮助学生理解阅读材料，也能提高自己的阅读效率。
3.3进一步优化读后活动
教师通过上述两个阶段的活动之后，学生对背景知识和阅读材料的信息都有一个完整的框架，这时教师就可以用创新的手段来巩固学生阅读的一些材料。例如，教师可以指导学生进行分组，让学生在角色表演中巩固阅读的一些知识。教师通过开展这种活动，可以让学生都参与阅读课，学生在参与活动的过程中提高自己的阅读理解能力和英语知识的口语表达能力。学生在这个过程中可以把自己对阅读文章的一个理解用自己的语言表述出来，这个表述的过程就是一个对阅读材料复习的过程，这样就能加深他们对材料的印象。教师也可以开展一个小的座谈小组，让学生在小组探究中用英语表达自己的阅读收获。学生在互相交流过程中，可以交流一些阅读的感想，也可以交流对阅读材料的一个理解，这样对于解决一些阅读中的不足有很大的帮助。
结语
限时阅读教学成为中职英语教学阅读中一个创新性的教学模式，虽然已经取得一定的教学效果，但是仍然需要不断改进、不断完善。广大英语教师只有不断地对该模式进行探索进行实践，才能真正运用好这个教学模式，真正提高学生的阅读水平，提高英语的阅读效率。
参考文献：
[1]贾增荣.如何激发学生学习英语的积极性[J].长春理工大学学报（高教版），2009，（9）.
[2]孙卫斌.浅谈如何提高大学英语教学中学生的积极性[J].内江科技，2009，（10）.
[3]红艳.新课标下调动高中生英语学习积极性初探[J].成功（教育），2009，（10）.