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摘 要： 纵观如今职高英语教学课堂，学生缺乏学习兴趣，认为只要把专业课学好即可，英语学得好与不好对自己影响不大，教师觉得英语教学越来越辛苦，而且质量十分低下。对目前英语课堂教学进行积极且有效的转变，让学生在轻松活泼的氛围中实现学习目标，提高英语教学效率是职高英语教师当前应思考的问题，由此，作者将情境教学法有效运用到职高英语教学中，旨在实现预期的教学目标。
关键词： 情境教学法 职高英语 教学应用
学习语言的最好方式，是有真实的环境作为支撑，让学生可以感知、实践语言。在职高英语教学中运用情境教学法，可以营造活泼轻松的教学氛围，有利于调动学生的学习积极性，在各种情境中，学生易于顺利实现各种教学实践目标，实现英语课堂的有效教学。我就结合自身的教学实践，对情境教学法在职高英语教学中的有效运用做一番具体的分析和描述。
一、根据教材内容向学生提出疑问，创设问题式教学情境，促进学生的主动参与。
职高英语教学现状是教师灌输，学生接受，学生基本没有参与教材内容分析与讨论的机会，所有的教学步骤都是按照教师设计好的进行，学生应有的学习积极性完全得不到体现。提问，是师生互动的一种最基本形式，在职高英语课堂中，可以依据具体的英语教材内容，向学生富有启发和思考意义的问题，让学生有思考问题和分析问题的机会，以此充分体现学生的学习主体性，调动学生的学习积极性与主动性。
比如，在学习“Honesty”这一单元时，在授课过程中，我没有采取只为学生灌输本单元英语单词、语法、句型的方法，而是向学生提出了与所学内容有关的问题，如：1.You see someone drop 100RMB on the ground. They don’t know they lost the money. What will you do？2.Are you honest at school？3.How many times in the past year you have...（1）Looked at someone’s test paper during a test.（2）Copied from the internet and said you wrote in.（3）Someone copy your homework.4.Do you tell the truth？这些问题因为与学生生活极为贴近而且丰富有趣，能够激起学生思考的兴趣，同时能够达到提高学生学习效率和课堂教学效率的目的。
二、组织学生进行角色扮演，创设体验式教学情境，增强学生的英语应用实践能力。
学生学习英语的最终目的是可以使用这门语言顺利表达自己观点，使其成为自己下意识的一种语言能力，鉴于此，职高英语教师在授课过程中可以组织学生开展角色扮演活动，为学生创设一种体验式教学情境。
比如，在学习“Shopping”这一单元时，在学生掌握有关各种商品的英文词汇和购物的基本句型后，我就组织学生进行了角色扮演活动，即多媒体课件出示商场的画面，画面上有琳琅满目的商品和多名顾客及售货员，然后要求三名学生为一组，其中一名扮演salesman的角色，另外两名扮演customer的角色，运用本单元所学句型如“Can I help you？ What would you like to have？ I’m just looking./I’m looking for a sweater， could you help me？”等模拟购物情景，如此，便给学生提供运用知识、实践知识的机会，帮助学生巩固深化所学英语知识，同时极大增强学生的英语应用实践能力。
三、引进现代多媒体技术，创设直观式教学情境，激发学生学习兴趣。
现代多媒体技术具有融形、声、像、色、文等为一身的特点与优势，将抽象、枯燥的语言文字所描写的事物以直观逼真、形象生动的方式展现出来，将其运用到英语教学中，将教学内容快捷、直观地呈现给学生，为学生创设直观生动和富有朝气的英语教学情景。
比如，在学习“Advertisement”这一单元时，单纯口头语言的讲解无法让学生体验到这一单元内容的丰富有趣，于是，我运用现代多媒体技术，给学生播放几段世界著名品牌的广告视频，如兰蔻系列广告：What makes a woman beautiful？ Happiness，yes，and energy. Happiness， is the most attractive form of beauty， the one that comes from deep within， this is what makes people remember you.香奈儿5号广告：I wear nothing but a few drops pf Chanel No5.
而后引导学生尝试对这些广告词进行赏析和翻译。如此形象、直观的画面，极大地吸引了学生注意力，而且内容生动有趣，对于学生有着强烈的吸引力，在正式为学生讲解这一单元内容时，学生做到兴趣盎然、兴致勃勃地投入。
综上所述，职高英语教师要充分认识到情境教学法对于英语课堂所起到的促进作用，并且积极探索和总结将这一教学方法运用于英语课堂的有效措施和途径，从而最大限度地释放“情境”的威力，激发学生英语的学习动力，使英语课堂获得预期的教学效果。
参考文献：
[1]钟丽静.情景教学理念下职高英语情境短剧教学案例研究.宁波大学，2014-04-15.
关键词： 情境教学法 职高英语 教学应用
学习语言的最好方式，是有真实的环境作为支撑，让学生可以感知、实践语言。在职高英语教学中运用情境教学法，可以营造活泼轻松的教学氛围，有利于调动学生的学习积极性，在各种情境中，学生易于顺利实现各种教学实践目标，实现英语课堂的有效教学。我就结合自身的教学实践，对情境教学法在职高英语教学中的有效运用做一番具体的分析和描述。
一、根据教材内容向学生提出疑问，创设问题式教学情境，促进学生的主动参与。
职高英语教学现状是教师灌输，学生接受，学生基本没有参与教材内容分析与讨论的机会，所有的教学步骤都是按照教师设计好的进行，学生应有的学习积极性完全得不到体现。提问，是师生互动的一种最基本形式，在职高英语课堂中，可以依据具体的英语教材内容，向学生富有启发和思考意义的问题，让学生有思考问题和分析问题的机会，以此充分体现学生的学习主体性，调动学生的学习积极性与主动性。
比如，在学习“Honesty”这一单元时，在授课过程中，我没有采取只为学生灌输本单元英语单词、语法、句型的方法，而是向学生提出了与所学内容有关的问题，如：1.You see someone drop 100RMB on the ground. They don’t know they lost the money. What will you do？2.Are you honest at school？3.How many times in the past year you have...（1）Looked at someone’s test paper during a test.（2）Copied from the internet and said you wrote in.（3）Someone copy your homework.4.Do you tell the truth？这些问题因为与学生生活极为贴近而且丰富有趣，能够激起学生思考的兴趣，同时能够达到提高学生学习效率和课堂教学效率的目的。
二、组织学生进行角色扮演，创设体验式教学情境，增强学生的英语应用实践能力。
学生学习英语的最终目的是可以使用这门语言顺利表达自己观点，使其成为自己下意识的一种语言能力，鉴于此，职高英语教师在授课过程中可以组织学生开展角色扮演活动，为学生创设一种体验式教学情境。
比如，在学习“Shopping”这一单元时，在学生掌握有关各种商品的英文词汇和购物的基本句型后，我就组织学生进行了角色扮演活动，即多媒体课件出示商场的画面，画面上有琳琅满目的商品和多名顾客及售货员，然后要求三名学生为一组，其中一名扮演salesman的角色，另外两名扮演customer的角色，运用本单元所学句型如“Can I help you？ What would you like to have？ I’m just looking./I’m looking for a sweater， could you help me？”等模拟购物情景，如此，便给学生提供运用知识、实践知识的机会，帮助学生巩固深化所学英语知识，同时极大增强学生的英语应用实践能力。
三、引进现代多媒体技术，创设直观式教学情境，激发学生学习兴趣。
现代多媒体技术具有融形、声、像、色、文等为一身的特点与优势，将抽象、枯燥的语言文字所描写的事物以直观逼真、形象生动的方式展现出来，将其运用到英语教学中，将教学内容快捷、直观地呈现给学生，为学生创设直观生动和富有朝气的英语教学情景。
比如，在学习“Advertisement”这一单元时，单纯口头语言的讲解无法让学生体验到这一单元内容的丰富有趣，于是，我运用现代多媒体技术，给学生播放几段世界著名品牌的广告视频，如兰蔻系列广告：What makes a woman beautiful？ Happiness，yes，and energy. Happiness， is the most attractive form of beauty， the one that comes from deep within， this is what makes people remember you.香奈儿5号广告：I wear nothing but a few drops pf Chanel No5.
而后引导学生尝试对这些广告词进行赏析和翻译。如此形象、直观的画面，极大地吸引了学生注意力，而且内容生动有趣，对于学生有着强烈的吸引力，在正式为学生讲解这一单元内容时，学生做到兴趣盎然、兴致勃勃地投入。
综上所述，职高英语教师要充分认识到情境教学法对于英语课堂所起到的促进作用，并且积极探索和总结将这一教学方法运用于英语课堂的有效措施和途径，从而最大限度地释放“情境”的威力，激发学生英语的学习动力，使英语课堂获得预期的教学效果。
参考文献：
[1]钟丽静.情景教学理念下职高英语情境短剧教学案例研究.宁波大学，2014-04-15.