从教快6年了，接手高一学生也快一年了，感受颇多.尤其在数学的教学上，不管是自身的教还是学生的学，我觉得有很多东西值得去反思，去总结.经常接到家长电话说自家小孩在初中时数学成绩有多么好，怎么一到高中就直线下降？这个问题有必要来做一下剖析.
　　首先，从初中数学与高中数学的教材内容和难度上做一下比较.初中数学内容简单，易懂，易入门，学生感觉起点比较低，也比较容易接受.这种情况下即使脱离教师的教授，自学也能解决大部分问题.唯一一个难点——二次函数部分的要求也在逐年降低（高中要求较高）.
　　这点从中考数学成绩上也体现得特别明显，150分的试卷均分130多.这就造成了学生心理上的麻痹大意，认为高中数学亦是如此.殊不知高中数学内容多，知识点分布广，难度也直线上升.
　　就拿学生最熟悉的二次函数来说，高中阶段就是在其中加进去一个变量，由此产生的问题是五花八门.有含参的求最值问题，有含参的求范围问题，有恒成立问题，有存在性问题等.不仅如此，函数中还新学了基本初等函数的指数函数，对数函数，幂函数，三角函数，这些都是初中函数部分的拓展和延伸，且其中联系紧密，环环相扣，缺一不可.由此可知，高中数学的内容、深度、广度绝不是初中数学可比的.
　　其次，高一学生的学习方法陈旧，落后，不能与时俱进.带着初中的学习习惯和方法去适应紧张的高中学习，显然是会被淘汰的.由于初中数学中所涉及的思维和方法偏少，有些学生在没有理解的情况下也能解题，也能得到一个不错的分数.因为他是死记硬背，生搬硬套.而高中数学注重对概念的理解，注重思维产生的过程，注重方法知识点的总结.这些都是在初中数学的解题过程中所没有的，但却是高中数学所必需的.
　　举一个很简单的例子，班上一些同学中考数学成绩不错，甚至排在前列，但在期中、期末考试都不理想.在与这些同学交流时，他们告诉我都已经按照我的要求去整理错题集.打开一看，整理质量极高，各种颜色，重点标明，过程详尽.他们就很纳闷为什么自己做的很到位都换不来丝毫的进步.
　　原因很简单，这些同学还是按照初中的模式死记过程和方法，根本没有理解，生搬硬套.没有注意到成绩的提高必须由消化、吸收才能转化为自己的东西.成绩提高无捷径，消化吸收必须有.所以，学生的学习方法一定要改变，在摸索中逐步改变.
　　实践证明，学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急.教师要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现规律，逐步培养学思维的敏捷性和严密性，在做和练中，不断找出好的学习方法，逐渐形成适合自己的行之有效的方法.
　　最后，我认为高一学生的学习心理还是不够紧张，散漫心态较重.经过九年级一年的奋斗，以理想的成绩考入高中，且距离高考比较遥远，这些因素就促使高一学生在学习过程中过于放松，甚至放纵，无紧迫感，无积极性，得过且过.这也是数学成绩下降的原因之一.
　　还有部分学生由于几次数学成绩与初中落差很大，就逐步形成了一种惧怕心理.一到数学考试就担心，担心自己考不好.越是担心，考试中越容易发挥失常.原本能解决的问题却得不到分，结果可想而知.久而久之，便形成了一种恶性循环.甚至有的同学因为数学没学好而被迫休学.所以，解决学生的心理问题刻不容缓.
　　我认为可以从两方面来解决：第一，加强平时的训练，多留意这种有心理问题的学生.或许老师一个眼神的认可，一个动作的肯定，也会给他们带来极大的鼓舞.他们并不一定能达到某一高度，但至少可以在每一次考试或练习中取得一点进步.只要及时给予他们正面的评价，我想他们会越来越好.第二，从学生的自身能力来说，每次考试中每个同学都会因为自己疏忽大意而失去一些不该失去的分数，这是非常可惜的.所以，我在平时的考试或练习中一直强调决不能失去能力范围内的分数，使他们意识到如果这样失分将会变得不完美，从而在潜移默化中养成一种细心、严谨的态度，当然有时需要与学生个别交流.这也是有助于学生数学成绩的提高和数学能力的培养的.
　　总之，由于初中和高中学习内容、学习目标和学习任务的不同，改进初中的学习方法，快速找到适合高中学习的方法和道路，是每个高一学生面临的、迫切需要解决的任务和难题.而作为教师，应该让同学们清楚地认识到初中与高中数学学习的差异和联系.只有在教学中真正做到以学生为主体，设置适宜的难度，使学生在轻松愉快的学习氛围中，发挥他们的潜能，让他们高效学习，从而走出高中数学学习的误区，弥补学习中的不足和缺陷，找到适合自己的学习方法，这样，学生的数学学习能力就会增强，就会消除恐惧心理，对数学学习产生浓厚的兴趣，不仅在学习中得到知识技能，而且能够找到学习的乐趣，快乐学习，享受学习.