学业指导作为《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》对高校辅导员职业能力的一项重要要求，有助于学生实现自我成长价值、高校实现人才培养目标、社会储备社会主义建设者和接班人。当前，辅导员在积极探索适合新时代学生特点的学业指导模式同时，也存在自身专业水平不高、深度规划与个性化指导能力不足、学业指导团队建设与联动机制不完善、学业指导与就业指导相脱节等问题。本文通过探索高校學业指导模式，从辅导员自身能力提升，学业指导工作途径，学业指导团队合力营造氛围等方面提出建议。

高校辅导员学业指导工作内涵

　　2014年3月，教育部制定并印发了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，对高校辅导员职业能力提出明确要求，学业指导能力是其中一项重要内容。随着高校辅导员队伍专业化、职业化建设，学业指导工作内涵也愈加丰富。新形势下，辅导员开展学业指导工作，要了解学生所学专业的培养方案、教学计划、专业前景等基本情况，开展覆盖全体学生的专业教育，增强学生对所学专业的认知；要开展学风建设活动，通过在学生中营造浓厚学习氛围，使学生养成良好学习习惯，掌握科学高效学习方法，及时发现并纠正学生学习中的不良倾向；要针对学生考研、留学、就业、创业等不同个体发展需求，以及在学业规划中所面临的专业选择、课程选修、学习方法、学习效果等方面困惑，提供个性化指导，对于学习困难学生开展帮扶，帮助规划适宜自身性格特征、学习特点和发展方向的学习计划，确立符合自身个性化发展的学业方向；要深入研究学生成长规律，充分运用高校资源，组织学生参加科研项目，引导学生深入学习研究与创新实践，培养研究型、创新型人才

高校辅导员学业指导工作意义

　　有助于帮助学生实现自我成长价值
　　新时代高等教育大众化发展，大学生正处于成长的关键时期，面对多元选择，更容易受到外界复杂社会环境影响出现很多问题，例如学习目标模糊，缺乏规划，动力不足，态度不端正，以及由于方法不得当导致效率不高，自律性不强等。学业指导是运用科学的教育方法引导和帮助大学生认识所学专业，掌握良好的学习方法与习惯，了解自己的个性特点和兴趣爱好，进而发挥优势特长，实现自我成长与自我价值。
　　有助于辅导员队伍职业化发展建设
　　深入开展学业指导工作，有助于在理论层面研究辅导员学业指导能力的提升策略，有助于在实践层面促进辅导员积极提升开展学业指导工作所必备的专业素养，储备专业知识，掌握专业技能，积累丰富的工作经验，形成长远的综合视野，根据新时代发展的需要，弥补自身能力不足，进而提高自身学业指导能力，提升实际工作水平，推动辅导员队伍沿专业化、职业化路径建设发展。
　　有助于高校学风建设实现培养目标
　　高等教育以人才培养为中心，高校是人才培养的重要阵地，优良学风是衡量高校办学成果和教育教学质量的重要标准，也是衡量高校精神风貌和综合实力的重要标准，事关高等学校教育事业内涵式发展的兴衰成败。以学生为本，加强学业指导工作，强化学风建设成果，充分激发学生积极性，有利于助推思想政治教育工作与日常管理工作高效开展，创新人才培养模式，实现高校人才培养目标。
　　有助于为社会培养高素质专业人才
　　学业指导与职涯规划密切相联，加强学业指导工作，为学生提供分类指导的针对性帮扶，有助于学生充分挖掘自我潜能，掌握专业知识，建构知识体系，提升专业水平和创新能力，适应社会需求，是全面提高德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人培养质量的需要。

高校辅导员学业指导工作现状

　　当前我国高校学业指导工作主要依托学风建设工作开展，近年来，随着课程改革不断深入发展，各地高校越来越重视学业指导工作，加强学习方法指导课程建设。多所高校建立学业指导基地，专门对学生学业指导工作进行研究，总结经验规律，积极探索适宜新时代学生特点的学业指导工作模式。
　　辅导员是高校开展学业指导工作的重要力量。现阶段，高校辅导员不断探索学业指导的新形式与新内容，主要依托于组织学生参加学术报告会、专业讲座、知识竞赛、学习经验交流会等活动进行学业指导，对不同年级学生侧重不同内容。但是，由于高校辅导员专业为思想政治教育，对学生所学专业缺乏扎实知识基础，同时辅导员日常工作涵盖学生思想政治教育和事务管理多方面，内容庞杂琐碎，用于开展学业指导和提升自身学业指导能力的时间较少，因此存在辅导员自身学业指导专业化水平不高、深度规划与个性化指导能力不足、学业指导团队建设与联动机制不完善、学业指导与就业指导相脱节等问题。

高校辅导员学业指导工作途径

　　辅导员终身学习强化自身学业指导能力
　　辅导员是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，在学业指导中发挥着重要作用。辅导员提升自身能力是为学生提供更高水平、更令人信服学业指导的基本保障。在意识层面，辅导员应充分认识学业指导对大学生发展的重要意义，树立终身学习理念，围绕学生，服务学生，积极做好学生成长成才的引路人；在知识层面，辅导员应自觉深化对社会环境和学生所学专业行业领域的认识，掌握相关政策，积累心理学、管理学、教育学、社会学等多学科领域宽口径的知识储备；在技能层面，辅导员应主动掌握学业指导相关基本技能、业务技能和发展技能，灵活运用新媒体等现代化信息技术手段获取信息，增强学业指导工作实效。
　　将思想政治教育融入学业指导工作
　　《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，辅导员应当坚持育人为本，不断提高学生的思想水平和道德品质，引导学生成为又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。由此可见，辅导员在开展学业指导工作中，应坚持落实立德树人根本任务，把握学生成长规律和性格特点，采用科学工作方法，因时、因人、因事采取有针对性的指导形式，通过列举具体案例，启发学生思考，与学生建立亲密互信关系，在学业指导工作中了解学生思想动态，坚持显性教育与隐性教育相统一，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进而树立正确的学业观、职业观，帮助学生成长为堪当时代大任的青年人才。 　　以职业发展为导向激发学生内生动力
　　在学生学习成长过程中，内因往往起到持续推动作用。通过学业指导，帮助高校大学生树立学习目标，专注目标设立明确的发展规划，激发个體潜能活力，转变学习态度，提高学习效率。将学业指导与学生未来职业生涯发展相结合，以职业发展为目标导向，结合学生理想、兴趣、专长、性格特点，制定和规划满足自己未来发展需要、实现人生价值的个性化学业目标，激励学生积极主动通过各种渠道和方法掌握学业知识信息，规划学业发展路径，根据实际情况适时调整规划，以持之以恒的行动力坚持执行。
　　建立贯穿全程的进阶型学业指导体系
　　学业指导是长期持续过程，贯穿大学生活始终。在开展学业指导前，辅导员可以根据教学计划、课程大纲、专业特点、学生成长规律、社会发展前景与所需等情况，建立完备的进阶型学业指导体系。在大一年级，一方面引导学生关注、认识、评估、发展自我，另一方面引导学生了解专业，参加认知讲座、学习方法导论课、学习经验交流沙龙等活动，培养学生兴趣，树立学涯与职涯规划意识；在大二年级，引导学生夯实基础，灵活运用，积极参加学术报告和讲座、理论及技能竞赛、课题竞赛、素质拓展等活动，带领学生以赛促学，提升专业素养与综合素质，及时调整学业和职业规划；在大三年级，引导学生学以致用，实践锻炼，参加科研项目、社会实践，快速了解社会与行业，及时发现自身不足，有针对性提升自我；在大四年级，引导学生树立正确就业观念，根据不同需求组建研究生考试、公务员考试学习小组，组织学生参加招聘会和创业基地训练项目，实现学业指导与职业指导通顺对接。
　　搭建平台互促共进形成良好学风氛围
　　充分发挥网络平台快捷高效优势，及时将报告、讲座、论坛资讯发布给学生，丰富学业指导形式和内容，运用新形势网络思政话语体系，拉近与学生距离，营造积极向上学风氛围，潜移默化影响学生，发挥隐性思想政治教育功能。充分发挥领域专家、企业技术人才、优秀校友、朋辈榜样、学生家长的积极影响。邀请专家学者举办学术报告和讲座，邀请知名企业负责人、专业技术人员举行技能培训会和座谈会，使学生在了解社会需求基础上，有针对性提高自身素养。邀请优秀校友和朋辈榜样，举办学习经验交流分享会，搭建校友联络网，组建学习小组，借助身边人身边事，引导大学生自我教育、互助教育，在给予同伴鼓励和帮助同时，体验同伴给予自己的关爱，实现相互促进，共同成长。注重发挥家长在学业指导中的积极影响，建立联系机制，及时反馈学生阶段学业表现，联动家长调动学生学习主动性。
　　（天津财经大学法学院）
　　参考文献：
　　[1]教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的通知[Z].教思政〔2014〕2号.
　　[2] 教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》[Z].中华人民共和国教育部令〔2017〕43号.
　　[3] 陈卉，陆雁翎，郑雨婷.高校辅导员职业指导能力结构与提升路径[J].高校辅导员，2020，（04）：45-48.