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摘要：信息技术的快速发展，信息技术逐渐和其他的学科有效整合，来实现教学内容的深化和教学质量的提高。信息技术与学科整合教学的模式在大学的课程里面十分常见，这种方式可以有效地解决一些学科中计算量大，计算过程复杂的问题。这种方式也越来越受到人们的推崇，逐步开始在中学的教学中使用。高中数学的教学内容多，而且比较复杂，对学生的逻辑能力、想象能力以及计算能力都有很高的要求，在高中数学的教学中引用信息技术，可以大大地减少学生的计算量，帮助学生节省时间。同时，老师在教学的过程中一定要根据具体的内容去有选择的运用计算机技术，充分发挥信息技术的优势，但是不能忽略教师的教学功能，努力实现与传统的高中数学教学的优势互补。
关键词：信息技术；高中数学；整合；有效教学
信息技术的发展带来了经济和科技进步的同时，也对传统的教育方式带来了很大的影响。不得不承认，信息技术的发展为素质教育的实施提供了有利条件，也为课堂教学创新创造了契机。目前信息技术已经使用到了中学的教学中，这不仅给老师的教学给来了很大的便利，同时也为学生的学习提供了很大的帮助。但是信息技术教学并不能完全替代传统意义上的数学教学。
一、 整合的基本原則
（一） 整合要凝聚高中数学教学发现、探索的精髓
高中数学与初中数学最大的不同在于，高中数学的难度较大，很多知识虽然表面上看起来和书中数学相似，但是其深度和广度是初中数学远远达不到的，高中数学中的很多知识是需要学生自己去探索的，而老师只能起引导的作用。信息技术的使用更多的也是为了更好的帮助学生总结数学的规律，让学生逐渐理解知识迁移的过程，探索其中的奥妙。
（二） 整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则
在中学数学教学中使用信息技术，并不是教师一人操纵鼠标唱独角戏，而是为了更好的发挥学生的自主学习的作用，多媒体的使用则是为了将比较抽象的东西具体化，把比较枯燥的东西形象化，方便学生的理解和学习，老师在播放完课件以后还要留给学生一定的时间去自己思考和总结，这样才能得到更好的教学效果。
二、 信息技术在数学课堂教学中的优势
信息技术在中学的各学科中都有所渗透，尤其是在数学的教学中应用更加广泛，信息技术在数学课堂教学中有以下优势：
（一） 巧设情景，激发学生的求知欲望
高中数学中的很多内容都比较抽象，对于学生的逻辑思维能力和空间想象能力有很大的要求，例如立体几何的学习和各种函数的学习等，使用信息技术中的多媒体教学，可以更加生动直观的为学生演示出解题的过程，化抽象为具体，能够帮助学生更好地去理解其中蕴含的物理知识。
（二） 化静为动，突破教学的重点难点
数学教学的目的，不是简单地让学生学习某个数学知识，而是让学生懂得用所学的知识去解决问题。同时，在知识的积累的过程，更重要的是对学生思维能力的培养。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。高中数学中的统计图、立体图形的辅助线、解析几何的图解等都可以利用多媒体中的动画图来体现；函数的收敛性以及数列的变化趋势等都可以借助计算机来更加形象的呈现，这对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
（三） 丰富课堂容量 提高练习强度
采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。传统的数学教学需要老师的板书，老师往往需要写一黑板的字和图，这样会浪费很多时间，留给讲课的时间就少了很多，而且由于黑板的容量有限，老师需要边擦黑板边讲课，严重影响了授课的质量降低了课堂效率。使用多媒体教学可以有效的改善这个问题，老师把需要讲的内容做成课件，通过幻灯片的演示，来讲解，大大地节省了时间，丰富了课堂的容量，省出来的时间可以用作让学生做随堂的练习，或者是答疑，可以提高学生的练习强度。
三、 整合的定位
（一） 要与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点
数学是一门极为严谨的学科，数学中的每一条定理都是通过数学家们经过严格论证的，同时数学也具有抽象性，这使得学生在理解起来就会产生一定的困难。数学与其他学科还有很大的不同，就是数学中会使用很多的符号和函数，每种函数都有特定的性质。同时数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生具备一定的思维能力和分析能力，这就要求老师在传统教学与信息技术相结合时一定要考虑到教学的内容与知识的结构特点，切不可跟风一味的使用多媒体教学，在教学的过程中，时刻谨记可能偏离教学的目标，多媒体的引用要有助于学生数学思维的培养。
（二） 应以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学
整合应清晰地认识到，信息技术是学生更有效地获取知识、发展智能的一种工具。在高中数学的教学中引入多媒体的目的是为了更好的服务教师的教学和学生的学习，不是为了使用多媒体而进行教学改革。有些老师参考各种资料，花费大量的时间和精力去做课件，一堂课下来仅仅为了活跃课堂的氛围，并没有实际的教学价值，这样既白费了老师的时间和精力，又浪费了学生的宝贵时间，对于数学的教学并没有多大的帮助。有的老师盲目施行课堂教学改革，认为使用多媒体教学就是新课改，授课的内容并没有发生什么变化，而是将以往板书的内容做成了课件，在课堂上使用幻灯片的方式播放出来，虽然方便了老师，但是一点创新性都没有，有的老师甚至用其他老师的课件，稍作改造就变成了自己的，这样更加不利于学生的学习，使用信息技术的目的是为了让学生更好地理解课堂知识，培养学生的创新思维，并不是为了教学方式的新颖。
总而言之，将信息技术引入到传统的数学教学时，首先要明白如何实现最优的整合方案，老师需要对于这种多媒体的教学有充分的了解，同时要结合高中数学的学科特点和学生实际的掌握能力来合理分配课堂讲解的内容和使用信息技术完成的教学内容，实现最优的整合，在改善老师的教学情况的同时也要提高学生的学习效果和学习能力，实现两种单纯的教学方式的互补，在先进教育观念的指导下实现多媒体技术与教师的教和学生的学有机整合起来，从而发挥出更大的效益。
参考文献：
[1] 白永潇，张思明.反思从问题开始——信息技术与数学教学整合的几点思考[J].信息技术教育，2015（04）.
[2] 王荣良.对信息技术与学科课程整合实践的再认识[J].信息技术教育，2016（02）.
作者简介：段蕊，河北省唐山市第五中学。
关键词：信息技术；高中数学；整合；有效教学
信息技术的发展带来了经济和科技进步的同时，也对传统的教育方式带来了很大的影响。不得不承认，信息技术的发展为素质教育的实施提供了有利条件，也为课堂教学创新创造了契机。目前信息技术已经使用到了中学的教学中，这不仅给老师的教学给来了很大的便利，同时也为学生的学习提供了很大的帮助。但是信息技术教学并不能完全替代传统意义上的数学教学。
一、 整合的基本原則
（一） 整合要凝聚高中数学教学发现、探索的精髓
高中数学与初中数学最大的不同在于，高中数学的难度较大，很多知识虽然表面上看起来和书中数学相似，但是其深度和广度是初中数学远远达不到的，高中数学中的很多知识是需要学生自己去探索的，而老师只能起引导的作用。信息技术的使用更多的也是为了更好的帮助学生总结数学的规律，让学生逐渐理解知识迁移的过程，探索其中的奥妙。
（二） 整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则
在中学数学教学中使用信息技术，并不是教师一人操纵鼠标唱独角戏，而是为了更好的发挥学生的自主学习的作用，多媒体的使用则是为了将比较抽象的东西具体化，把比较枯燥的东西形象化，方便学生的理解和学习，老师在播放完课件以后还要留给学生一定的时间去自己思考和总结，这样才能得到更好的教学效果。
二、 信息技术在数学课堂教学中的优势
信息技术在中学的各学科中都有所渗透，尤其是在数学的教学中应用更加广泛，信息技术在数学课堂教学中有以下优势：
（一） 巧设情景，激发学生的求知欲望
高中数学中的很多内容都比较抽象，对于学生的逻辑思维能力和空间想象能力有很大的要求，例如立体几何的学习和各种函数的学习等，使用信息技术中的多媒体教学，可以更加生动直观的为学生演示出解题的过程，化抽象为具体，能够帮助学生更好地去理解其中蕴含的物理知识。
（二） 化静为动，突破教学的重点难点
数学教学的目的，不是简单地让学生学习某个数学知识，而是让学生懂得用所学的知识去解决问题。同时，在知识的积累的过程，更重要的是对学生思维能力的培养。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。高中数学中的统计图、立体图形的辅助线、解析几何的图解等都可以利用多媒体中的动画图来体现；函数的收敛性以及数列的变化趋势等都可以借助计算机来更加形象的呈现，这对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
（三） 丰富课堂容量 提高练习强度
采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。传统的数学教学需要老师的板书，老师往往需要写一黑板的字和图，这样会浪费很多时间，留给讲课的时间就少了很多，而且由于黑板的容量有限，老师需要边擦黑板边讲课，严重影响了授课的质量降低了课堂效率。使用多媒体教学可以有效的改善这个问题，老师把需要讲的内容做成课件，通过幻灯片的演示，来讲解，大大地节省了时间，丰富了课堂的容量，省出来的时间可以用作让学生做随堂的练习，或者是答疑，可以提高学生的练习强度。
三、 整合的定位
（一） 要与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点
数学是一门极为严谨的学科，数学中的每一条定理都是通过数学家们经过严格论证的，同时数学也具有抽象性，这使得学生在理解起来就会产生一定的困难。数学与其他学科还有很大的不同，就是数学中会使用很多的符号和函数，每种函数都有特定的性质。同时数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生具备一定的思维能力和分析能力，这就要求老师在传统教学与信息技术相结合时一定要考虑到教学的内容与知识的结构特点，切不可跟风一味的使用多媒体教学，在教学的过程中，时刻谨记可能偏离教学的目标，多媒体的引用要有助于学生数学思维的培养。
（二） 应以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学
整合应清晰地认识到，信息技术是学生更有效地获取知识、发展智能的一种工具。在高中数学的教学中引入多媒体的目的是为了更好的服务教师的教学和学生的学习，不是为了使用多媒体而进行教学改革。有些老师参考各种资料，花费大量的时间和精力去做课件，一堂课下来仅仅为了活跃课堂的氛围，并没有实际的教学价值，这样既白费了老师的时间和精力，又浪费了学生的宝贵时间，对于数学的教学并没有多大的帮助。有的老师盲目施行课堂教学改革，认为使用多媒体教学就是新课改，授课的内容并没有发生什么变化，而是将以往板书的内容做成了课件，在课堂上使用幻灯片的方式播放出来，虽然方便了老师，但是一点创新性都没有，有的老师甚至用其他老师的课件，稍作改造就变成了自己的，这样更加不利于学生的学习，使用信息技术的目的是为了让学生更好地理解课堂知识，培养学生的创新思维，并不是为了教学方式的新颖。
总而言之，将信息技术引入到传统的数学教学时，首先要明白如何实现最优的整合方案，老师需要对于这种多媒体的教学有充分的了解，同时要结合高中数学的学科特点和学生实际的掌握能力来合理分配课堂讲解的内容和使用信息技术完成的教学内容，实现最优的整合，在改善老师的教学情况的同时也要提高学生的学习效果和学习能力，实现两种单纯的教学方式的互补，在先进教育观念的指导下实现多媒体技术与教师的教和学生的学有机整合起来，从而发挥出更大的效益。
参考文献：
[1] 白永潇，张思明.反思从问题开始——信息技术与数学教学整合的几点思考[J].信息技术教育，2015（04）.
[2] 王荣良.对信息技术与学科课程整合实践的再认识[J].信息技术教育，2016（02）.
作者简介：段蕊，河北省唐山市第五中学。