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在信息技术的教学过程中，丰富的教学软件很容易吸引同学们，通过计算机这一教学媒体，激发学生的兴趣成为简而易举的事，由于学生活动时间较多，兴趣若没有被及时引导，运用于学习中去，经过一段时间，就会造成学生对所学知识，课程的厌倦，严重制约着教育、教学目标的顺利完成。因此以兴趣教学为主线，对所学知识进行严谨、系统的安排，就显得尤为重要，并且在激发学生学习兴趣的同时，加强学生学习兴趣，是他们在基本知识和操作技能的学习与训练中得以逐步提高和发展。针对教学内容的特点，分两类进行探讨。
一、计算机基本知识及基本操作的教学。
在信息技术教学中，对于基本知识的了解及基本操作的训练，时间比较枯燥的事情。如何把枯燥的教学变为学生感兴趣的事情，是他们在愉快的心情下，顺利地获取知识呢？我注重了下面这条途径：
（1）利用辅助教学软件进行教学工作，做好学生学习兴趣的激发工作。为了提高学生的学习效率，用计算机辅助教学已被許多学科采用二用计算辅助信息技术的教学，感染力更强，效果更好。我们可把现成的教学软件应用于课堂教学之中，或根据需要开发制作新型教学软件，充分利用计算机的信息处理灵活、图文并茂、动态显示、声音合成的特点，使生动活泼的动画界面与学习相伴随，与学生的动手操作相配合，这样，学生会有极强的参与意识，从而创造出一种愉快的学习环境。
（2）适当安排竞赛活动，加强学生学习兴趣的保持工作。对于基本的技能操作（如键盘、鼠标的操作），如果不注意加强兴趣教学，学生是很难掌握操作技能的。对于鼠标的操作，可选择一两个游戏软件对于键盘操作也可选关于键盘指法练习的软件，并约定定期的竞赛活动，激励他们在学习中积极训练，主动熟练计算机的基本操作技能。
辅助教学软件的合理应用，是枯燥的学习变得形象化、趣味化，再加上适当的竞赛活动，无论是对学生兴趣的激发，还是对学习兴趣的保持都有其积极的作用。在教学中，教师重点做好组在教学工作注意课堂小结即可。
二、对于应用软件的教学
小学信息技术教学中，对应用软件的了解是基础的内容，如何利用应用软件解决实际问题，是一个循序渐进的过程，需要合理安排层层激发学生的学习兴趣，使之在激发中保持，在保持中激发，最终掌握对某一应用软件的运用，在通过这一应用软件的学习，带动对其他应用软件的学习，为此，在继发于保持学生的学习兴趣上，笔者注意了下面的这条途径：
从简单易学，学生感兴趣的应用软件入手，做好基础知识的教学工作。目前，小学信息技术所采用的计算机操作系统一般都为Windows，而在Windows支持下的应用软件具有好多共性，如：工作界面具有一致性;使用键盘和鼠标进行操作;对文件打开和保存的操作一致;对剪贴板运用一致等等，而这些也正是在应用软件学习中应熟练掌握的最基本的技能知识。经过长期观察，我发现学生对游戏软件、图画工具特别感兴趣，而图画工具的应用容纳了很多基本理论知识及操作技能知识，所以，对于应用软件的教学，笔者首选了“图画”工具的教学，以他作为学习其他应用软件操作的突破口。在“画面”软件的教学中，我是这样安排的：
（1）第一节课，使学生能正确打开“图画”工具，认识窗口界面，能用“ 画图”提供的工具制作简单的画面，并能进行“新建”操作。课上，可以利用媒体展现一些富有情趣的画面，激发学生们利用计算机创作绘画的兴趣，抓住学生的学习兴趣，引导学生正确打开“图画”程序，并认识程序的工作窗口，这时的学生都急于动手试一试，此时，老师不妨让他们去做，等画面变得杂乱无章时，自然引入“新建”文件的方法，然后教师可根据板书上的画笔窗口，与学生一起归纳“图画”工具的用法，为保持住学生学习的兴趣，对于选取、书写文字等不容易掌握的工具，可留下节课解决，本节课只选易学易用的工具，通过设问、动手实践的方法，使学生把握一些“画图”工具的用法。对于退出“画图”，可由教师组织按窗口提示一起退出。
（2）在学生认识了“图画”窗口，并学会了一些工具用法后，教师要注意安排好第二节的上课内容，以使学生学习兴趣得以新的激发，并保持下去。比如可这样提问：我们能否将画面上的某个图形变为多个，并且改变它们的大小？在学生感兴趣时，引入剪切、复制、粘贴及对图形的拉伸、扭曲等项操作，是学生学会粘贴板的使用，以及对文件进行编辑处理的方法，同事也介绍了菜单的基本操作。
（3）在第三节课中，教师要大胆放手，让学生在应用中进一步熟悉各种工具及菜单的使用，通过“帮助”解决存在的问题。教师可让学生将上节课保存的图画文件打开，并进行加工、再创作，然后将它设计自己的桌面壁纸，比一比谁设计安排得最好。这时，有些学生恐怕忘记了自己文件存放的位置，教师可组织同学一起探讨如何寻找，从而学习了在WINDOWS中对文件目录的查找操作，对于文件名也忘记的同学，要想找到文件就难多了，可指出方法来，不要求去做，这样可强化学生们在应用计算机时，要注意遵循一些规律及原则，以免带来不必要的麻烦。
总体来说：在教学中，要注意以兴趣教学为主线，把需要学生学习掌握的知识点与技能操作，布置在每一个实际任务中，并设计好各任务之间的衔接，本着层层引申技能知识，层层激发、保持学习兴趣的原则，使学生掌握应用软件操作中最一般的理论知识及技能知识，切不可要求过高，遏制、甚至打消了学生的学习兴趣。
有了对一个应用软件的系统学习过程，在对其他应用软件的学习中，教师更应该大胆放手，由学生去做了，教师的主要任务只是精心设计一连串富含知识性的实际问题，激励学生们在互相探讨中完成任务，对完成任务的学生要及时给予评价并以保持学生们运用计算机完成任务的兴趣。
总之，对于应用软件的教学，要本着以人物驱动为主的原则，通过对简单有趣的小软件的学习，带动对其它应用软件的学习，以有层次的世纪任务激发并保持学生的学习兴趣，让学生由无意识的兴趣活动，逐步过渡到有意识地运用应用软件解决实际问题的学习，使学生能够正确运用计算机进行信息处理。
在计算机教学工作中，针对如何激发与保持学生的学习兴趣，我在教学工作中进行了一些尝试，在这里把这些思想与方法合盘拖出，与所有你同任一起探讨，以便更好地进行信息技术学科的教学工作，使计算机成为学生学习生活中的得力助手。
一、计算机基本知识及基本操作的教学。
在信息技术教学中，对于基本知识的了解及基本操作的训练，时间比较枯燥的事情。如何把枯燥的教学变为学生感兴趣的事情，是他们在愉快的心情下，顺利地获取知识呢？我注重了下面这条途径：
（1）利用辅助教学软件进行教学工作，做好学生学习兴趣的激发工作。为了提高学生的学习效率，用计算机辅助教学已被許多学科采用二用计算辅助信息技术的教学，感染力更强，效果更好。我们可把现成的教学软件应用于课堂教学之中，或根据需要开发制作新型教学软件，充分利用计算机的信息处理灵活、图文并茂、动态显示、声音合成的特点，使生动活泼的动画界面与学习相伴随，与学生的动手操作相配合，这样，学生会有极强的参与意识，从而创造出一种愉快的学习环境。
（2）适当安排竞赛活动，加强学生学习兴趣的保持工作。对于基本的技能操作（如键盘、鼠标的操作），如果不注意加强兴趣教学，学生是很难掌握操作技能的。对于鼠标的操作，可选择一两个游戏软件对于键盘操作也可选关于键盘指法练习的软件，并约定定期的竞赛活动，激励他们在学习中积极训练，主动熟练计算机的基本操作技能。
辅助教学软件的合理应用，是枯燥的学习变得形象化、趣味化，再加上适当的竞赛活动，无论是对学生兴趣的激发，还是对学习兴趣的保持都有其积极的作用。在教学中，教师重点做好组在教学工作注意课堂小结即可。
二、对于应用软件的教学
小学信息技术教学中，对应用软件的了解是基础的内容，如何利用应用软件解决实际问题，是一个循序渐进的过程，需要合理安排层层激发学生的学习兴趣，使之在激发中保持，在保持中激发，最终掌握对某一应用软件的运用，在通过这一应用软件的学习，带动对其他应用软件的学习，为此，在继发于保持学生的学习兴趣上，笔者注意了下面的这条途径：
从简单易学，学生感兴趣的应用软件入手，做好基础知识的教学工作。目前，小学信息技术所采用的计算机操作系统一般都为Windows，而在Windows支持下的应用软件具有好多共性，如：工作界面具有一致性;使用键盘和鼠标进行操作;对文件打开和保存的操作一致;对剪贴板运用一致等等，而这些也正是在应用软件学习中应熟练掌握的最基本的技能知识。经过长期观察，我发现学生对游戏软件、图画工具特别感兴趣，而图画工具的应用容纳了很多基本理论知识及操作技能知识，所以，对于应用软件的教学，笔者首选了“图画”工具的教学，以他作为学习其他应用软件操作的突破口。在“画面”软件的教学中，我是这样安排的：
（1）第一节课，使学生能正确打开“图画”工具，认识窗口界面，能用“ 画图”提供的工具制作简单的画面，并能进行“新建”操作。课上，可以利用媒体展现一些富有情趣的画面，激发学生们利用计算机创作绘画的兴趣，抓住学生的学习兴趣，引导学生正确打开“图画”程序，并认识程序的工作窗口，这时的学生都急于动手试一试，此时，老师不妨让他们去做，等画面变得杂乱无章时，自然引入“新建”文件的方法，然后教师可根据板书上的画笔窗口，与学生一起归纳“图画”工具的用法，为保持住学生学习的兴趣，对于选取、书写文字等不容易掌握的工具，可留下节课解决，本节课只选易学易用的工具，通过设问、动手实践的方法，使学生把握一些“画图”工具的用法。对于退出“画图”，可由教师组织按窗口提示一起退出。
（2）在学生认识了“图画”窗口，并学会了一些工具用法后，教师要注意安排好第二节的上课内容，以使学生学习兴趣得以新的激发，并保持下去。比如可这样提问：我们能否将画面上的某个图形变为多个，并且改变它们的大小？在学生感兴趣时，引入剪切、复制、粘贴及对图形的拉伸、扭曲等项操作，是学生学会粘贴板的使用，以及对文件进行编辑处理的方法，同事也介绍了菜单的基本操作。
（3）在第三节课中，教师要大胆放手，让学生在应用中进一步熟悉各种工具及菜单的使用，通过“帮助”解决存在的问题。教师可让学生将上节课保存的图画文件打开，并进行加工、再创作，然后将它设计自己的桌面壁纸，比一比谁设计安排得最好。这时，有些学生恐怕忘记了自己文件存放的位置，教师可组织同学一起探讨如何寻找，从而学习了在WINDOWS中对文件目录的查找操作，对于文件名也忘记的同学，要想找到文件就难多了，可指出方法来，不要求去做，这样可强化学生们在应用计算机时，要注意遵循一些规律及原则，以免带来不必要的麻烦。
总体来说：在教学中，要注意以兴趣教学为主线，把需要学生学习掌握的知识点与技能操作，布置在每一个实际任务中，并设计好各任务之间的衔接，本着层层引申技能知识，层层激发、保持学习兴趣的原则，使学生掌握应用软件操作中最一般的理论知识及技能知识，切不可要求过高，遏制、甚至打消了学生的学习兴趣。
有了对一个应用软件的系统学习过程，在对其他应用软件的学习中，教师更应该大胆放手，由学生去做了，教师的主要任务只是精心设计一连串富含知识性的实际问题，激励学生们在互相探讨中完成任务，对完成任务的学生要及时给予评价并以保持学生们运用计算机完成任务的兴趣。
总之，对于应用软件的教学，要本着以人物驱动为主的原则，通过对简单有趣的小软件的学习，带动对其它应用软件的学习，以有层次的世纪任务激发并保持学生的学习兴趣，让学生由无意识的兴趣活动，逐步过渡到有意识地运用应用软件解决实际问题的学习，使学生能够正确运用计算机进行信息处理。
在计算机教学工作中，针对如何激发与保持学生的学习兴趣，我在教学工作中进行了一些尝试，在这里把这些思想与方法合盘拖出，与所有你同任一起探讨，以便更好地进行信息技术学科的教学工作，使计算机成为学生学习生活中的得力助手。