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摘要：把现代科学技术运用到教育教学过程中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。运用计算机多媒体技术改善传统的教学方式，是打造现代化的高效堂，已经成为时代和社会的迫切要求。计算机多媒体技术的运用，对道德与法治教学的发展具有非常重要的意义。
关键词：信息技术;初中道德与法治;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程理念已充分渗透在中考试题中，彰显新课程理念的命题趋势已十分显现。在中考这一大背景下，作为课程改革的实践者，我一直在反思自己的教学：“如何让我的教学更有实效？让我的学生更有收获？”我认为当务之急是必须要转变教学理念、教学思路。开发学生智力，培养学生能力，是各科教学的主要任务，是现代信息技术教育发展的大趋势，是培养未来人才的客观要求。那么，初中政治课教学应如何应用信息技术，加强对学生综合素质的培养呢？以下是我在教学实践中利用信息技术的几点做法和体会。
1、多媒体技术的运用有利于增强道德与法治教学内容的可信度
长期以来，许多人包括我们一部分学生总认为道德与法治就是说教，道德与法治教学的教师就知道言传口授、照本宣科，学生缺乏真实的感受，可信度低。学生对道德与法治的信息处理往往是“背”字当头，思维方式总是处在一个平面上。而引入多媒体技术教学以后，我们可以把一些时时新闻报道、紀录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与道德与法治有机结合起来，用事实说话，实现了超时空、越地域的信息再现，从而大大提高了道德与法治教育的及时度、真实度。因此，只要我们平时做有心人，关注《新闻联播》《焦点访谈》《新闻调查》《今日说法》等重点栏目，及时收集有关信息并加以处理，就可通过多媒体辅助教学大大增强道德与法治的可信度。
2、运用多媒体教学可以真正做到教师为主导，学生为主体，培养学生的创造思维，并能大大减轻学生的学习负担
中学道德与法治课不单纯是提高学生的知识水平，还关系到学生正确的世界观、人生观、价值观的树立，健全的人格和良好道德品质的形成，是对中学生进行思想品德教育的主阵地。但在传统的教学模式下，很多德育内容是靠老师的语言传递给学生，缺乏必需的可信度和感染力。而借助于现代信息技术则可以解决上述问题，实现政治教学智育和德育的统一。
3、青少年对新事物、新形式，新方法感兴趣
由于多媒体计算机提供的文字、图片、音频、视频是多种感官的综合刺激，这对学生对知识的获取和记忆保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看见，又能听见，还能用手操作的多种感官的刺激，所获取的知识，比单一听老师讲强得多。而且它给人一种亲临其境的感受，能唤醒学生的注意力，诱发其好奇心，提高学生学习政治课的兴趣。
4、兴趣是打开成功之门的钥匙
政治课不同于其他课，学科特点决定了他的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度。在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。多媒体辅助教学的重要特点是集光、色、声、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。
5、不要夸大多媒体的辅助作用，忽视道德与法治课堂特有的魅力和个性，
曾几何时，对评判政治课堂教学的优劣有一条规定：课堂中是否使用多媒体、课件是否精美。甚至还把制作的课件是否用更先进的教学软件作为评判“优质课”标准之一。因此，一些政治课教师在制作课件时可谓用尽心思，一个较为精美的课件，花上一周甚至半个月时间的也有之;一个课件几十张幻灯片，目不暇接。在课堂教学中，教师自鸣得意地展示课件，原先所谓传统教学手段中的思想交流、讲解，在声、光、图像的展示中湮灭了;对政治课的观点、原理的深刻含义，无暇思考，整节课教师手忙脚乱，不停地操作鼠标，不停地点击画面，课堂上轰轰烈烈，学生不知不觉地满足于“新、奇、特”的情景画面。一节课下来，学生更多的是获得一些感官刺激，对于道德与法治课具有理性思维的观点则陷入迷茫，更谈不上受到思想教育了。深究之，教師不自觉地夸大多。
6、素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，使每个学生都得到发展
多媒体课堂教学就是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高教学效率。多媒体的运用使课堂信息容量、知识容量加大，且能通过各种图示、图表、动画等手段加强学生对知识的理解、记忆，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。
7、促进教学新模式的形成
多媒体教学的生动性，创造了生动直观地传授知识的环境，增强了教学内容和教学过程的趣味性，从而调动学生的积极性。多媒体教学可以充分地发挥学生的主体作用，摆脱传统的以教师为主的满堂灌式的填鸭式的教学模式，走向现代的以学生为主的教学模式。
多媒体对课堂教学作用的定位是辅助作用，不少教师却使之变为主导作用。因此，教师与其在制作及展示课件上下大工夫，不如在课堂上通过自身的语言、形态、眼神等，循循善诱，与学生进行心灵的对话，把课堂的主导回归到传统的讲解交流、对话、讨论上来;让多媒体课件起适时点缀辅助教学作用，辅助师生更深层次的交流，这样的道德与法治课堂才真正具有实用性和教育性。
教师队伍中不乏多才多艺者，但每个人的风格都有其自身的局限性，只要是一个好的组织者，便可以利用多媒体实现“全能”。用录像代替口头描述可以更好地调动学生的情感，引起共鸣。如果用板书突出重点，重要部分用明线条、不同色彩、不同字体标示出来。显得醒目，就有利于突出感知对象，激发学生兴趣，显然这种对比更加突出。对于作画不太熟练的教师，利用多媒体课前做好，上课时直接用，省时又省心，并且便于长期保存，以备后用。
总之，正因为多媒体有诸多优势，各学校纷纷采取措施推进电化教学，普及多媒体运用。作为教师来说，理想的教学媒体并不等于最佳教学效果，教学中媒体的组合是否恰当、媒体与教师的关系处理得是否妥当，将直接关系到课堂教学目标的实现程度。教学媒体的应用，必须为促进学生学习道德与法治服务，为促进学生的发展服务，这是我们教师在运用多媒体设备时应该遵循的根本法则。
参考文献
[1] 张冰冰.试论信息技术与高中思想政治教学的整合[J].教育导刊，2011（08）.
关键词：信息技术;初中道德与法治;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程理念已充分渗透在中考试题中，彰显新课程理念的命题趋势已十分显现。在中考这一大背景下，作为课程改革的实践者，我一直在反思自己的教学：“如何让我的教学更有实效？让我的学生更有收获？”我认为当务之急是必须要转变教学理念、教学思路。开发学生智力，培养学生能力，是各科教学的主要任务，是现代信息技术教育发展的大趋势，是培养未来人才的客观要求。那么，初中政治课教学应如何应用信息技术，加强对学生综合素质的培养呢？以下是我在教学实践中利用信息技术的几点做法和体会。
1、多媒体技术的运用有利于增强道德与法治教学内容的可信度
长期以来，许多人包括我们一部分学生总认为道德与法治就是说教，道德与法治教学的教师就知道言传口授、照本宣科，学生缺乏真实的感受，可信度低。学生对道德与法治的信息处理往往是“背”字当头，思维方式总是处在一个平面上。而引入多媒体技术教学以后，我们可以把一些时时新闻报道、紀录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与道德与法治有机结合起来，用事实说话，实现了超时空、越地域的信息再现，从而大大提高了道德与法治教育的及时度、真实度。因此，只要我们平时做有心人，关注《新闻联播》《焦点访谈》《新闻调查》《今日说法》等重点栏目，及时收集有关信息并加以处理，就可通过多媒体辅助教学大大增强道德与法治的可信度。
2、运用多媒体教学可以真正做到教师为主导，学生为主体，培养学生的创造思维，并能大大减轻学生的学习负担
中学道德与法治课不单纯是提高学生的知识水平，还关系到学生正确的世界观、人生观、价值观的树立，健全的人格和良好道德品质的形成，是对中学生进行思想品德教育的主阵地。但在传统的教学模式下，很多德育内容是靠老师的语言传递给学生，缺乏必需的可信度和感染力。而借助于现代信息技术则可以解决上述问题，实现政治教学智育和德育的统一。
3、青少年对新事物、新形式，新方法感兴趣
由于多媒体计算机提供的文字、图片、音频、视频是多种感官的综合刺激，这对学生对知识的获取和记忆保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看见，又能听见，还能用手操作的多种感官的刺激，所获取的知识，比单一听老师讲强得多。而且它给人一种亲临其境的感受，能唤醒学生的注意力，诱发其好奇心，提高学生学习政治课的兴趣。
4、兴趣是打开成功之门的钥匙
政治课不同于其他课，学科特点决定了他的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度。在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。多媒体辅助教学的重要特点是集光、色、声、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。
5、不要夸大多媒体的辅助作用，忽视道德与法治课堂特有的魅力和个性，
曾几何时，对评判政治课堂教学的优劣有一条规定：课堂中是否使用多媒体、课件是否精美。甚至还把制作的课件是否用更先进的教学软件作为评判“优质课”标准之一。因此，一些政治课教师在制作课件时可谓用尽心思，一个较为精美的课件，花上一周甚至半个月时间的也有之;一个课件几十张幻灯片，目不暇接。在课堂教学中，教师自鸣得意地展示课件，原先所谓传统教学手段中的思想交流、讲解，在声、光、图像的展示中湮灭了;对政治课的观点、原理的深刻含义，无暇思考，整节课教师手忙脚乱，不停地操作鼠标，不停地点击画面，课堂上轰轰烈烈，学生不知不觉地满足于“新、奇、特”的情景画面。一节课下来，学生更多的是获得一些感官刺激，对于道德与法治课具有理性思维的观点则陷入迷茫，更谈不上受到思想教育了。深究之，教師不自觉地夸大多。
6、素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，使每个学生都得到发展
多媒体课堂教学就是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高教学效率。多媒体的运用使课堂信息容量、知识容量加大，且能通过各种图示、图表、动画等手段加强学生对知识的理解、记忆，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。
7、促进教学新模式的形成
多媒体教学的生动性，创造了生动直观地传授知识的环境，增强了教学内容和教学过程的趣味性，从而调动学生的积极性。多媒体教学可以充分地发挥学生的主体作用，摆脱传统的以教师为主的满堂灌式的填鸭式的教学模式，走向现代的以学生为主的教学模式。
多媒体对课堂教学作用的定位是辅助作用，不少教师却使之变为主导作用。因此，教师与其在制作及展示课件上下大工夫，不如在课堂上通过自身的语言、形态、眼神等，循循善诱，与学生进行心灵的对话，把课堂的主导回归到传统的讲解交流、对话、讨论上来;让多媒体课件起适时点缀辅助教学作用，辅助师生更深层次的交流，这样的道德与法治课堂才真正具有实用性和教育性。
教师队伍中不乏多才多艺者，但每个人的风格都有其自身的局限性，只要是一个好的组织者，便可以利用多媒体实现“全能”。用录像代替口头描述可以更好地调动学生的情感，引起共鸣。如果用板书突出重点，重要部分用明线条、不同色彩、不同字体标示出来。显得醒目，就有利于突出感知对象，激发学生兴趣，显然这种对比更加突出。对于作画不太熟练的教师，利用多媒体课前做好，上课时直接用，省时又省心，并且便于长期保存，以备后用。
总之，正因为多媒体有诸多优势，各学校纷纷采取措施推进电化教学，普及多媒体运用。作为教师来说，理想的教学媒体并不等于最佳教学效果，教学中媒体的组合是否恰当、媒体与教师的关系处理得是否妥当，将直接关系到课堂教学目标的实现程度。教学媒体的应用，必须为促进学生学习道德与法治服务，为促进学生的发展服务，这是我们教师在运用多媒体设备时应该遵循的根本法则。
参考文献
[1] 张冰冰.试论信息技术与高中思想政治教学的整合[J].教育导刊，2011（08）.