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摘 要：當今时代，我国大力推进素质教育，注重学生的德、智、体、美、劳全面发展。素质教育的推进使现今小学数学的教学方式变得丰富多彩，一改以往单一、枯燥的教学模式。在这多种多样的教学方式中，小组合作学习的方式在日常教学中被广泛使用，这种学习方式为学生提供了一个自由、自主的学习空间，能够调动学生参与学习的积极性，提高学生的学习效率。但这种学习方式也存在一些弊端，针对这些弊端，提出一定的解决对策。
关键词：素质教育;小学数学;小组合作;对策
新课改中提出，应当让学生在学习知识的过程中，学会与人交流沟通，掌握数学思维，能用数学思维去思考，解决问题。在教学中也应尊重学生的主体地位，让学生充分参与到自己的学习之中，做自己学习的主人。小组合作学习是一种能够让学生发挥主观能动性的学习方法，也能够让学生在小组中集思广益，解决个人难以解决的问题。也能够引发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩，为今后的学习打下坚实的基础。
一、小组合作学习的优势
小组合作学习能够营造一种良好的学习氛围，使学习数学变得生动有趣。学生在小学数学的学习中会常遇到一些难题，如果只靠自己思考，会难以解决，长时间解决不了一道数学难题，会使学生产生厌烦心理，觉得数学难题难如“大山”，难以攻克，从而想放弃，产生厌学心里。学生一旦产生厌学心里，就会变得懒于思考，成绩也会呈直线下滑，逐渐失去学习数学的兴趣。而小组合作学习可以在组内共同讨论，解决难题，让难题不难，让“大山”变“小山”，引发学生学习数学的兴趣。
二、小组合作学习存在的问题
（一）小组合作缺乏交流
衡量一次小组合作学习是否成功，不应只看学习结果，也应注重学习过程。小学阶段的学生心智尚未成熟，很多学生在小组合作学习中都会出现性格内向的一面，会出现害羞的不敢表达自己的想法，不敢参与讨论的现象。在进行的小组合作学习过程中，可能参与进来的只有组内的个别同学，还有一半甚至多数的同学都未参与，组内同学缺乏合作交流，没有全员参与，各小组间的合作交流也不够密切。
（二）学生参与积极性不高
在日常教学中，教师会把一些学习任务下放到小组中去，让小组内同学合作共同完成了一份作业任务。小组内的学生类型不同，有踊跃参与的“积极”分子，有默默无言的“沉默”分子，积极分子为小组任务做了很多的努力，认真完成教师布置的任务，而沉默份子在小组合作学习中只发挥了很小的作用，没有积极参与其中，最后却享受了整个小组的胜利果实。教师应该对小组内每位学生进行点评，实行奖惩制度，使每位学生都参与到小组合作学习之中，共同学习，共同进步。
（三）重视集体忽略个人
小组合作学习是通过小组内成员共同努力去解决问题，小组内每位成员都应该参与其中，不能够重集体，轻个人，也不能重个人轻集体，应重视小组内每位成员的，让每一位学生都在小组内进行头脑风暴，积极思考，然后说出自己的看法。也要对每位成员的看法进行交流讨论，选出最佳的解题思路。在日常教学中会发现，虽然小组集体取得了较好的成绩，但在教师抽查提问中会发现，个别同学的观点没有在小组内的到重视，以至于失去参与合作学习的兴趣。所以在小组合作学习中，教师应及时关注各个小组每一位成员的学习情况，及时引导，使小组合作学习顺利进行。
三、解决弊端的对策
（一）鼓励学生勇敢发言
在小组合作学习中，许多同学因为性格内向，不敢表达自己的观点，怕说错，也怕自己的观点得不到别人的认同，于是就成为了安静者，只想不说，脑海里的想法已经波涛汹涌了，面上还是风平浪静。听到别人的观点与自己一致时，就在内心暗暗窃喜。听了许多发言，发现没有人与自己观点一致时就觉得自己观点肯定是错了，非常没有自信，也不敢于表达。这样不利于开拓思维，互相学习，违背了合作学习的初衷。
（二）激发学生参与小组合作学习的积极性
在小组合作学习中能明显发现，有些小组如“活火山”般不时闪出光点，有随时爆发的可能，而有些小组却恰恰相反，如“死火山”般沉寂落寞，在整个教学活动中，几乎成为了隐形者。教师要想把班级里的“死活山”变成“活火山”，可以多给予学生肯定，采用表扬使教学，同时进行良性竞争，设置小奖品，多鼓励学生，调动学生参与小组合作学习的积极性。
（三）引导学生总结讨论如何更好进行小组合作学习
学生是小组学习的主要参与者，应该让学生讨论交流如何能够更好进行小组合作学习，引导学生进行讨论交流总结，认真听取小组内每位成员的意见，创设良好的小组合作学习制度与学习环境。
教师是学生学习道路上的领路人，在教授知识的同时，也要注重发掘学生自主学习的能力。在小组合作学习中，要加强师生、生生间的交流沟通，及时对小组合作的结果进行点评，给予学生反馈信息，激起学生参与小组合作学习的积极性，使小组合作学习开展的生动活泼，让学生在此环境下能够更好的进行小学数学的学习，取得优异的学习成绩。
参考文献
[1] 高素兰《小学数学合作化学习方式初探》[J]新课程（中旬）.2011（12）
[2] 张国华《小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略》[J]新课程学习.2013（9）
关键词：素质教育;小学数学;小组合作;对策
新课改中提出，应当让学生在学习知识的过程中，学会与人交流沟通，掌握数学思维，能用数学思维去思考，解决问题。在教学中也应尊重学生的主体地位，让学生充分参与到自己的学习之中，做自己学习的主人。小组合作学习是一种能够让学生发挥主观能动性的学习方法，也能够让学生在小组中集思广益，解决个人难以解决的问题。也能够引发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩，为今后的学习打下坚实的基础。
一、小组合作学习的优势
小组合作学习能够营造一种良好的学习氛围，使学习数学变得生动有趣。学生在小学数学的学习中会常遇到一些难题，如果只靠自己思考，会难以解决，长时间解决不了一道数学难题，会使学生产生厌烦心理，觉得数学难题难如“大山”，难以攻克，从而想放弃，产生厌学心里。学生一旦产生厌学心里，就会变得懒于思考，成绩也会呈直线下滑，逐渐失去学习数学的兴趣。而小组合作学习可以在组内共同讨论，解决难题，让难题不难，让“大山”变“小山”，引发学生学习数学的兴趣。
二、小组合作学习存在的问题
（一）小组合作缺乏交流
衡量一次小组合作学习是否成功，不应只看学习结果，也应注重学习过程。小学阶段的学生心智尚未成熟，很多学生在小组合作学习中都会出现性格内向的一面，会出现害羞的不敢表达自己的想法，不敢参与讨论的现象。在进行的小组合作学习过程中，可能参与进来的只有组内的个别同学，还有一半甚至多数的同学都未参与，组内同学缺乏合作交流，没有全员参与，各小组间的合作交流也不够密切。
（二）学生参与积极性不高
在日常教学中，教师会把一些学习任务下放到小组中去，让小组内同学合作共同完成了一份作业任务。小组内的学生类型不同，有踊跃参与的“积极”分子，有默默无言的“沉默”分子，积极分子为小组任务做了很多的努力，认真完成教师布置的任务，而沉默份子在小组合作学习中只发挥了很小的作用，没有积极参与其中，最后却享受了整个小组的胜利果实。教师应该对小组内每位学生进行点评，实行奖惩制度，使每位学生都参与到小组合作学习之中，共同学习，共同进步。
（三）重视集体忽略个人
小组合作学习是通过小组内成员共同努力去解决问题，小组内每位成员都应该参与其中，不能够重集体，轻个人，也不能重个人轻集体，应重视小组内每位成员的，让每一位学生都在小组内进行头脑风暴，积极思考，然后说出自己的看法。也要对每位成员的看法进行交流讨论，选出最佳的解题思路。在日常教学中会发现，虽然小组集体取得了较好的成绩，但在教师抽查提问中会发现，个别同学的观点没有在小组内的到重视，以至于失去参与合作学习的兴趣。所以在小组合作学习中，教师应及时关注各个小组每一位成员的学习情况，及时引导，使小组合作学习顺利进行。
三、解决弊端的对策
（一）鼓励学生勇敢发言
在小组合作学习中，许多同学因为性格内向，不敢表达自己的观点，怕说错，也怕自己的观点得不到别人的认同，于是就成为了安静者，只想不说，脑海里的想法已经波涛汹涌了，面上还是风平浪静。听到别人的观点与自己一致时，就在内心暗暗窃喜。听了许多发言，发现没有人与自己观点一致时就觉得自己观点肯定是错了，非常没有自信，也不敢于表达。这样不利于开拓思维，互相学习，违背了合作学习的初衷。
（二）激发学生参与小组合作学习的积极性
在小组合作学习中能明显发现，有些小组如“活火山”般不时闪出光点，有随时爆发的可能，而有些小组却恰恰相反，如“死火山”般沉寂落寞，在整个教学活动中，几乎成为了隐形者。教师要想把班级里的“死活山”变成“活火山”，可以多给予学生肯定，采用表扬使教学，同时进行良性竞争，设置小奖品，多鼓励学生，调动学生参与小组合作学习的积极性。
（三）引导学生总结讨论如何更好进行小组合作学习
学生是小组学习的主要参与者，应该让学生讨论交流如何能够更好进行小组合作学习，引导学生进行讨论交流总结，认真听取小组内每位成员的意见，创设良好的小组合作学习制度与学习环境。
教师是学生学习道路上的领路人，在教授知识的同时，也要注重发掘学生自主学习的能力。在小组合作学习中，要加强师生、生生间的交流沟通，及时对小组合作的结果进行点评，给予学生反馈信息，激起学生参与小组合作学习的积极性，使小组合作学习开展的生动活泼，让学生在此环境下能够更好的进行小学数学的学习，取得优异的学习成绩。
参考文献
[1] 高素兰《小学数学合作化学习方式初探》[J]新课程（中旬）.2011（12）
[2] 张国华《小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略》[J]新课程学习.2013（9）