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立德树人是学科教学的重要使命，教师对学生进行道德教育，最成功的表现就是能够做到润物无声，让学生在不自觉中感受到教育的魅力和精彩。体育学科是学校教学中非常重要的学科，它能提高学生的身体素质，激活学生生活的熱情和兴趣，同时还肩负着自我情绪调节、自觉锻炼与培养终身爱好体育运动意识的责任和使命。体育学科作为学生喜欢的课程，它能让学生更为活跃地掌握课堂知识，参与课堂，更加积极主动地与教师进行互动。在体育课堂中，教师巧妙地渗透德育更具有可操作性和高效性。
一、言传身教，用言行感化学生
教师在学生心目中独特的地位，也会对学生的发展起着重要的作用，这就是所谓的向师性，即教师的各种言行和在课堂上的知识传授会潜移默化地影响学生。因此，体育教师要在体育课堂上言传身教，实现立德树人的目标。
1.提高自身的师德修养。教师要提高自身的师德修养，就不能将对学生的要求和对自身的要求区分开，不能在学生面前表现出言行冲突、表里相悖的情形，一个自相矛盾的体育教师不仅不利于德育在课堂上的有效渗透，同时还会与学生之间形成隔阂，使学生产生厌烦、叛逆甚至畏惧的心理，不利于课堂知识的学习。
2.提高自身道德修养。体育教师要塑造“四有”好教师的高尚形象，充分利用学生的向师性，积极对学生进行正能量的影响。
例如，在体育课堂教学中，教师要引导学生遵守课堂纪律、积极回答问题、尊重教师、团结同学。为了让学生能够更好地做到这些，教师自己应该首先做遵守学习规则制度的典范，要刻苦钻研教材、教法;教师若要求学生上课不能迟到早退，自己首先要做到提前到岗、不拖堂、不应付;教师如果要求学生在体育课堂上与学生之间团结互助、精诚团结，教师也要处理好自己与同事之间的关系，建立起和谐友善的人际关系;体育教师如果要求学生在体育课堂中必须穿运动服和运动鞋，那么作为教师也要身着体育课上必备的运动服装;体育教师要求学生课堂上使用文明用语，教师也要注意自己的言行举止要得体恰当。
体育教师对学生的道德教育需要在潜移默化中进行，需要在不断提高自身修养、关爱学生、关爱课堂中实现，体育教师要以课堂上表现出来的高超的教学技巧和高尚的师德来影响学生，用自己精湛的教学技能赢得学生的尊重、信任与喜爱，让学生亲其师、爱其师、信其师，在不自觉中严格要求自己，提高自己的思想道德水平。
二、润物无声，德育渗透在教学的方方面面
教师对学生施加影响主要是通过课堂实现的。体育教师要有道德教育的担当意识，在课堂教学中，教师要学会适时适宜地将道德教育有机渗透在教学的点点滴滴中。
1.体育活动中，磨炼意志。与其他学科相比，体育学科具有鲜明的实践性和训练性，而更多的室外体育训练又具有较强的训练强度，这些强度则要求学生必须努力坚持，用坚强的意志力来坚持。因此，在体育课上，要实现这些强度的训练就要求体育教师在体育教学中巧妙地运用所教授的知识来加强对学生意志的培养，培养学生勇于面对挫折、敢于拼搏、顽强进取的韧劲和拼劲。
例如，在教学“耐久跑和跨栏”时，面对漫长艰巨的任务，在训练过程中学生往往会出现不情愿、退缩、放弃的消极情绪，体育教师此时应该适时为学生加油、鼓劲，鼓励学生勇于面对困难、敢于向困难挑战，让学生在体育课的各项训练中磨炼意志，获得成长。
2.体育活动中，培养竞争与合作意识。竞争与合作意识是现代社会的基本特征，教师有责任也要有信心使学生具备竞争与合作的基本素质。但是，不可否认的事实是在家庭优越环境下成长起来的学生，缺乏合作能力，没有竞争意识。而体育课上的教学内容则能很好地解决这一问题。
例如，教师可在体育课上开展篮球、排球、足球等小组类竞技项目，这些活动均以小组为单位，对培养学生的合作与竞争意识具有得天独厚的优势。体育教师就可在这些小组类竞技项目中培养学生的竞争意识与合作意识。在这样的活动开展中，教师要积极地渗透合作带来精彩的成功意识，让学生在合作过程中深刻感受到小组的胜利离不开合作的力量，通过这样的竞技项目可以激发学生的求胜欲，在增强学生的竞争和合作意识的基础上，学生的集体荣誉感也得到增强。
3.体育活动中，培养学生爱国情感。增强学生的身体素质、培养为国争光的情怀，是体育教师在课堂上要实现的重要目标。在体育课堂上，教师在传授体育知识和体育技能的同时还要提升学生增强体质、学好体育、为国争光的意识。
例如，在导课环节，教师可用篮坛巨星姚明的挂图吸引学生的注意力，也可用多媒体向学生展示奥运会上奥运选手为国争光的热烈场面，通过视觉和听觉多种渠道让学生受到强烈的情感感染与熏陶，在润物无声中增强学生的民族自豪感、培养学生强烈的爱国主义情感。
4.体育活动中，进行心理健康教育。学校对学生的培养不仅对学生的健康体魄提出了要求，而且把学生拥有健全的心理作为重要目标。在开展体育教学时，对于一些挑战性的体育活动，学生往往会出现畏惧心理，体育教师要采取多种措施来消除学生的消极情绪和畏惧心理，适时给学生点拨和鼓励，让学生保持良好的心态，进而促进学生的积极健康成长。
例如，体育活动中，一些高耗能的运动往往会使不少学生表现出怕苦、怕累、冷漠、孤独、不愿沟通等情绪，此时，教师就可变换活动形式和内容，与学生一起面对挑战，鼓励小组合作，让学生在团队合作中找到战胜困难的方法和渠道。
三、及时捕捉，抓住闪光点进行德育渗透
课堂教学是一个未可知的过程，正因为它的未可知才使动态生成的课堂变得有魅力。在课堂上总会发生意料不到不可预知的情况，教师要正确对待课堂上的“矛盾冲突”，灵活运用教育方式，把意想不到的“矛盾冲突”转化成教学资源，使其能够为教学服务。
在很多时候，看似与教学预设无关的课堂突发事件，教师不应认为是对教学进程的干扰因素，而应该视为一种宝贵的课堂教育资源。教师要善于捕捉教学的每一个教育契机，积极合理地利用这些突发事件，使教学处于动态生成中，而动态生成中的教学则与德育相关联。教师不用有意而为之，德育会水到渠成自然而然地发生，达到德育渗透于无形的目的与效果。
例如，教师在组织学生进行课前的热身运动时，总会发现学生无视课堂纪律，在纪律和规则面前表现出不以为然的样子。面对课堂上的突发事件，教师要发现学生身上的闪光点，通过表扬来激励优秀学生，更可以以此为学生做出榜样，激发更多的学生向这些受表扬的学生看齐，以此营造更加积极上进的课堂氛围。当学生在体育训练中表现出了互帮互助或是勇于克服困难的行为时，教师就可抓住这些有利时机，适时渗透德育，通过鲜活的案例来教育学生，增强学生的荣誉感与成就感。课堂上的突发事件往往是课堂出彩的亮点所在，也是进行德育的绝佳时机，体育教师要分外珍惜这珍贵的教育良机。
总之，体育教师要有立德树人的意识，要引导学生在体育课堂中接受道德教育，要充分发挥体育学科得天独厚的优势，将德育渗透于无形，让学生在快乐学习、锻炼、玩耍和练习中提高自身的道德修养。
（作者单位：山东省枣庄市立新小学）
（责任编辑 岳舒）
一、言传身教，用言行感化学生
教师在学生心目中独特的地位，也会对学生的发展起着重要的作用，这就是所谓的向师性，即教师的各种言行和在课堂上的知识传授会潜移默化地影响学生。因此，体育教师要在体育课堂上言传身教，实现立德树人的目标。
1.提高自身的师德修养。教师要提高自身的师德修养，就不能将对学生的要求和对自身的要求区分开，不能在学生面前表现出言行冲突、表里相悖的情形，一个自相矛盾的体育教师不仅不利于德育在课堂上的有效渗透，同时还会与学生之间形成隔阂，使学生产生厌烦、叛逆甚至畏惧的心理，不利于课堂知识的学习。
2.提高自身道德修养。体育教师要塑造“四有”好教师的高尚形象，充分利用学生的向师性，积极对学生进行正能量的影响。
例如，在体育课堂教学中，教师要引导学生遵守课堂纪律、积极回答问题、尊重教师、团结同学。为了让学生能够更好地做到这些，教师自己应该首先做遵守学习规则制度的典范，要刻苦钻研教材、教法;教师若要求学生上课不能迟到早退，自己首先要做到提前到岗、不拖堂、不应付;教师如果要求学生在体育课堂上与学生之间团结互助、精诚团结，教师也要处理好自己与同事之间的关系，建立起和谐友善的人际关系;体育教师如果要求学生在体育课堂中必须穿运动服和运动鞋，那么作为教师也要身着体育课上必备的运动服装;体育教师要求学生课堂上使用文明用语，教师也要注意自己的言行举止要得体恰当。
体育教师对学生的道德教育需要在潜移默化中进行，需要在不断提高自身修养、关爱学生、关爱课堂中实现，体育教师要以课堂上表现出来的高超的教学技巧和高尚的师德来影响学生，用自己精湛的教学技能赢得学生的尊重、信任与喜爱，让学生亲其师、爱其师、信其师，在不自觉中严格要求自己，提高自己的思想道德水平。
二、润物无声，德育渗透在教学的方方面面
教师对学生施加影响主要是通过课堂实现的。体育教师要有道德教育的担当意识，在课堂教学中，教师要学会适时适宜地将道德教育有机渗透在教学的点点滴滴中。
1.体育活动中，磨炼意志。与其他学科相比，体育学科具有鲜明的实践性和训练性，而更多的室外体育训练又具有较强的训练强度，这些强度则要求学生必须努力坚持，用坚强的意志力来坚持。因此，在体育课上，要实现这些强度的训练就要求体育教师在体育教学中巧妙地运用所教授的知识来加强对学生意志的培养，培养学生勇于面对挫折、敢于拼搏、顽强进取的韧劲和拼劲。
例如，在教学“耐久跑和跨栏”时，面对漫长艰巨的任务，在训练过程中学生往往会出现不情愿、退缩、放弃的消极情绪，体育教师此时应该适时为学生加油、鼓劲，鼓励学生勇于面对困难、敢于向困难挑战，让学生在体育课的各项训练中磨炼意志，获得成长。
2.体育活动中，培养竞争与合作意识。竞争与合作意识是现代社会的基本特征，教师有责任也要有信心使学生具备竞争与合作的基本素质。但是，不可否认的事实是在家庭优越环境下成长起来的学生，缺乏合作能力，没有竞争意识。而体育课上的教学内容则能很好地解决这一问题。
例如，教师可在体育课上开展篮球、排球、足球等小组类竞技项目，这些活动均以小组为单位，对培养学生的合作与竞争意识具有得天独厚的优势。体育教师就可在这些小组类竞技项目中培养学生的竞争意识与合作意识。在这样的活动开展中，教师要积极地渗透合作带来精彩的成功意识，让学生在合作过程中深刻感受到小组的胜利离不开合作的力量，通过这样的竞技项目可以激发学生的求胜欲，在增强学生的竞争和合作意识的基础上，学生的集体荣誉感也得到增强。
3.体育活动中，培养学生爱国情感。增强学生的身体素质、培养为国争光的情怀，是体育教师在课堂上要实现的重要目标。在体育课堂上，教师在传授体育知识和体育技能的同时还要提升学生增强体质、学好体育、为国争光的意识。
例如，在导课环节，教师可用篮坛巨星姚明的挂图吸引学生的注意力，也可用多媒体向学生展示奥运会上奥运选手为国争光的热烈场面，通过视觉和听觉多种渠道让学生受到强烈的情感感染与熏陶，在润物无声中增强学生的民族自豪感、培养学生强烈的爱国主义情感。
4.体育活动中，进行心理健康教育。学校对学生的培养不仅对学生的健康体魄提出了要求，而且把学生拥有健全的心理作为重要目标。在开展体育教学时，对于一些挑战性的体育活动，学生往往会出现畏惧心理，体育教师要采取多种措施来消除学生的消极情绪和畏惧心理，适时给学生点拨和鼓励，让学生保持良好的心态，进而促进学生的积极健康成长。
例如，体育活动中，一些高耗能的运动往往会使不少学生表现出怕苦、怕累、冷漠、孤独、不愿沟通等情绪，此时，教师就可变换活动形式和内容，与学生一起面对挑战，鼓励小组合作，让学生在团队合作中找到战胜困难的方法和渠道。
三、及时捕捉，抓住闪光点进行德育渗透
课堂教学是一个未可知的过程，正因为它的未可知才使动态生成的课堂变得有魅力。在课堂上总会发生意料不到不可预知的情况，教师要正确对待课堂上的“矛盾冲突”，灵活运用教育方式，把意想不到的“矛盾冲突”转化成教学资源，使其能够为教学服务。
在很多时候，看似与教学预设无关的课堂突发事件，教师不应认为是对教学进程的干扰因素，而应该视为一种宝贵的课堂教育资源。教师要善于捕捉教学的每一个教育契机，积极合理地利用这些突发事件，使教学处于动态生成中，而动态生成中的教学则与德育相关联。教师不用有意而为之，德育会水到渠成自然而然地发生，达到德育渗透于无形的目的与效果。
例如，教师在组织学生进行课前的热身运动时，总会发现学生无视课堂纪律，在纪律和规则面前表现出不以为然的样子。面对课堂上的突发事件，教师要发现学生身上的闪光点，通过表扬来激励优秀学生，更可以以此为学生做出榜样，激发更多的学生向这些受表扬的学生看齐，以此营造更加积极上进的课堂氛围。当学生在体育训练中表现出了互帮互助或是勇于克服困难的行为时，教师就可抓住这些有利时机，适时渗透德育，通过鲜活的案例来教育学生，增强学生的荣誉感与成就感。课堂上的突发事件往往是课堂出彩的亮点所在，也是进行德育的绝佳时机，体育教师要分外珍惜这珍贵的教育良机。
总之，体育教师要有立德树人的意识，要引导学生在体育课堂中接受道德教育，要充分发挥体育学科得天独厚的优势，将德育渗透于无形，让学生在快乐学习、锻炼、玩耍和练习中提高自身的道德修养。
（作者单位：山东省枣庄市立新小学）
（责任编辑 岳舒）