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摘 要：数学是我国基础教育体系中的一门重要的基础学科，尤其是高中数学的教学地位更加重要，在教学改革深入开展的背景下，要想提高高中数学教学的有效性，对于教材的优化编排是十分必要的。为了在高中数学教学中对学生在进行知识、思维能力、情感兴趣方面的培养，教材应该在教育性、专业性和可接受性等方面进行优化整合。笔者针对高中数学教材落实核心素养的方法进行了思考，希望对相关人员有所助益。
关键词：高中数学；教材；核心素养；方法
引言
高中是基础教育的一个重要阶段，关乎到学生未来的就业和成长，因此社会对于学校相应也有着更高的要求，为使该方面教学工作能够顺利进行，对于教材编写工作需要予以重视。对于高中数学教学来说，新时期要想培养学生良好的数学核心素养，发展数学思维，培养良好的数学学习能力，就必须要在教材编排上进行优化，更多地在这方面有所侧重，启发学生能够主动的深入学习，同时也为教师的教学改革提供了良好的依据。
一、把握教材的教育性
新课改背景下的高中数学教材应该更加具有教育性，要想培养学生的数学核心素养，必须要建立在学生理解理解知识的基础上。因此，教材编写者不能只关注理论知识，把传授知识的任务都压到老师的肩上，应该教材设计的更为直观易懂，这样学生能够自主地深入了解知识，教师也不用枯燥的灌输知识，而是变为了引导者，而且也有助于减轻教师和学生的教与学的压力。对于每个单元的设计，应该设置一段概述解读，对重要知识进行简要介绍，把核心素养的理念融入其中，这样就会便于学生预习，教师在教学中也能够准确把握教学目标[1]。比如对于“点、直线、平面之间的位置关系”这部分内容，应该将平面基本性质、空间两条直线、空间直线与平面、空间两个平面的相关知识整合为立体结合理论体系，再加上平行与垂直的判读及性质，建立起知识体系，强调培养学生的转化和划归思想，能够将立体问题平面化、几何问题代数化。再者，教材在设计时还要注重素材方面的取舍，要把知识和题目的侧重点放在引导学生进行知识积累和提升能力方面，真正提升学生解决问题的能力。
二、注重学生的可接受性
教材的使用对象是学生，学生对知识的接受状况才是决定教材质量的关键，教师的作用只是解读并传授知识，学生才是学习的主体。每个学生的认知能力、思维水平、知识基础等方面都存在着差异，所以他们对知识的接受能力也是不同的，为了取得更好的教育效果，教材编写者需要对学生的状况进行更好的了解，关注学生的可接受性，知识的编写应该能够让大多数学生做到理解。教师在研读教材的过程中，应该根据丰富的教学经验，参考教学大纲，合理设置教学环节，确保学生既能掌握知识，也能在核心素养方面得到培养。学生对于教材的接受性體现在知识理解、自主预习状况及学习成绩上，所以教学编写专家要准确把握学生的实际状况，同时引导教师去结合学生实际进行教学[2]。例如对于“概率”这部分知识来说，在知识和编写和教学方式的运用上，就应该更多地结合实际生活，比如购买彩票的生活事件等等，这样的知识会让学生更加具有学习兴趣，教学效率也会更高。
三、编写人员要具备良好的专业素质，确保教材的专业性
专业性的要求，主要是指对编写团队人员自身的要求，教材编写者必须要在高中数学方面有着更深的学识，有着丰富的一线教学实践经验，对于高中生的思维能力和学习方法有个较好的了解，具备自己独特的教学方法，这样在教材编撰过程中才能做到与实际情况相结合，引导学生更好的学习和进步，同时也要满足选拔人才的差异化要求。教材编写者在工作态度方面也应该更加端正，要树立高度的工作责任心，具有无私奉献精神，对于各种繁琐复杂的工作应该做到耐心、细心、专心，反复的推荐和修改，让教材更加的完善。教材编写者还应该明白教材就是教师进行教学的最主要依据，要启发教师既要把教材上的知识点全都传授给学生，但也不能照本宣科，又要进行深入的解读，进而根据教学需要进行适当的扩展，真正发挥出教材的价值[3]。教材的编写工作是一件极具专业性质的工作，关系到我国教育事业的发展状况，但是优秀的教材并不是一蹴而就的就能成功的，而且教材在被学校大量使用的过程中，难免会暴露出各种弊端，如果再进行修改编撰是一个浩大的工程，不仅是对成本资源的浪费，更是对教育事业发展的阻碍。因此，编写者一定要尽量做到完善，而且可以对原有教材进行修改再出版，这样能够避免更大资源的浪费，并且也有助于教师在教学中能够更好的适应，确保教学工作的顺利开展。
结语
总之，在新课程改革背景下，提出了培养学生的学科核心素养的理念，但是在具体实施过程中，需要有一个科学准确的指导，才能真正落实这一理念，提高教学的有效性。高中数学教材编写者应该注重融合核心素养，这样才能让教学活动的开展不仅仅是知识的灌输，更是对学生自身能力的培育。当然，笔者虽然针对高中数学教材编写工作提出了一些看法，但这项工作是复杂的和系统的，应该重点思考怎样把知识编写与学生能力完美结合，真正让我国的青少年学生接受到更加科学合理的教育。
参考文献
[1]章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程.教材.教法，2016，36（07）：44-49.
[2]尹海强.高中数学校本教材落实学生数学核心素养的几点思考[J].数学学习与研究，2017（07）：98.
[3]乐晓梅.高中数学教材落实核心素养的思考[J].考试周刊，2017（06）：13.
（作者单位：湖南省郴州市第二中学）
关键词：高中数学；教材；核心素养；方法
引言
高中是基础教育的一个重要阶段，关乎到学生未来的就业和成长，因此社会对于学校相应也有着更高的要求，为使该方面教学工作能够顺利进行，对于教材编写工作需要予以重视。对于高中数学教学来说，新时期要想培养学生良好的数学核心素养，发展数学思维，培养良好的数学学习能力，就必须要在教材编排上进行优化，更多地在这方面有所侧重，启发学生能够主动的深入学习，同时也为教师的教学改革提供了良好的依据。
一、把握教材的教育性
新课改背景下的高中数学教材应该更加具有教育性，要想培养学生的数学核心素养，必须要建立在学生理解理解知识的基础上。因此，教材编写者不能只关注理论知识，把传授知识的任务都压到老师的肩上，应该教材设计的更为直观易懂，这样学生能够自主地深入了解知识，教师也不用枯燥的灌输知识，而是变为了引导者，而且也有助于减轻教师和学生的教与学的压力。对于每个单元的设计，应该设置一段概述解读，对重要知识进行简要介绍，把核心素养的理念融入其中，这样就会便于学生预习，教师在教学中也能够准确把握教学目标[1]。比如对于“点、直线、平面之间的位置关系”这部分内容，应该将平面基本性质、空间两条直线、空间直线与平面、空间两个平面的相关知识整合为立体结合理论体系，再加上平行与垂直的判读及性质，建立起知识体系，强调培养学生的转化和划归思想，能够将立体问题平面化、几何问题代数化。再者，教材在设计时还要注重素材方面的取舍，要把知识和题目的侧重点放在引导学生进行知识积累和提升能力方面，真正提升学生解决问题的能力。
二、注重学生的可接受性
教材的使用对象是学生，学生对知识的接受状况才是决定教材质量的关键，教师的作用只是解读并传授知识，学生才是学习的主体。每个学生的认知能力、思维水平、知识基础等方面都存在着差异，所以他们对知识的接受能力也是不同的，为了取得更好的教育效果，教材编写者需要对学生的状况进行更好的了解，关注学生的可接受性，知识的编写应该能够让大多数学生做到理解。教师在研读教材的过程中，应该根据丰富的教学经验，参考教学大纲，合理设置教学环节，确保学生既能掌握知识，也能在核心素养方面得到培养。学生对于教材的接受性體现在知识理解、自主预习状况及学习成绩上，所以教学编写专家要准确把握学生的实际状况，同时引导教师去结合学生实际进行教学[2]。例如对于“概率”这部分知识来说，在知识和编写和教学方式的运用上，就应该更多地结合实际生活，比如购买彩票的生活事件等等，这样的知识会让学生更加具有学习兴趣，教学效率也会更高。
三、编写人员要具备良好的专业素质，确保教材的专业性
专业性的要求，主要是指对编写团队人员自身的要求，教材编写者必须要在高中数学方面有着更深的学识，有着丰富的一线教学实践经验，对于高中生的思维能力和学习方法有个较好的了解，具备自己独特的教学方法，这样在教材编撰过程中才能做到与实际情况相结合，引导学生更好的学习和进步，同时也要满足选拔人才的差异化要求。教材编写者在工作态度方面也应该更加端正，要树立高度的工作责任心，具有无私奉献精神，对于各种繁琐复杂的工作应该做到耐心、细心、专心，反复的推荐和修改，让教材更加的完善。教材编写者还应该明白教材就是教师进行教学的最主要依据，要启发教师既要把教材上的知识点全都传授给学生，但也不能照本宣科，又要进行深入的解读，进而根据教学需要进行适当的扩展，真正发挥出教材的价值[3]。教材的编写工作是一件极具专业性质的工作，关系到我国教育事业的发展状况，但是优秀的教材并不是一蹴而就的就能成功的，而且教材在被学校大量使用的过程中，难免会暴露出各种弊端，如果再进行修改编撰是一个浩大的工程，不仅是对成本资源的浪费，更是对教育事业发展的阻碍。因此，编写者一定要尽量做到完善，而且可以对原有教材进行修改再出版，这样能够避免更大资源的浪费，并且也有助于教师在教学中能够更好的适应，确保教学工作的顺利开展。
结语
总之，在新课程改革背景下，提出了培养学生的学科核心素养的理念，但是在具体实施过程中，需要有一个科学准确的指导，才能真正落实这一理念，提高教学的有效性。高中数学教材编写者应该注重融合核心素养，这样才能让教学活动的开展不仅仅是知识的灌输，更是对学生自身能力的培育。当然，笔者虽然针对高中数学教材编写工作提出了一些看法，但这项工作是复杂的和系统的，应该重点思考怎样把知识编写与学生能力完美结合，真正让我国的青少年学生接受到更加科学合理的教育。
参考文献
[1]章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程.教材.教法，2016，36（07）：44-49.
[2]尹海强.高中数学校本教材落实学生数学核心素养的几点思考[J].数学学习与研究，2017（07）：98.
[3]乐晓梅.高中数学教材落实核心素养的思考[J].考试周刊，2017（06）：13.
（作者单位：湖南省郴州市第二中学）