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摘 要：本文通过对教育游戏应用于小学教育的意义以及当前教育游戏的应用现状进行了分析研究，对如何将教育游戏融入到小学教育中提出了几点建议。
关键词：教育游戏；小学教育；实践
引言
随着教育改革的深入，小学教育的教学模式进行了很大的创新和转变，其中将教育游戏应用于小学教育就是一种有效的教学方式，对于孩子的学习和发展能够起到很好的促进作用。然而该模式在实际的应用过程中还有着不少的问题存在，需要各方面共同努力解决。
一、教育游戏在小学教育过程中的意义
“玩耍是孩子的天性”，由于小学生的年龄比较小，他们在思想、性格等方面的发展尚不完全，如果在小学教育中对学生进行“填鸭式”的教育，容易导致学生对于学习失去兴趣。通过教育游戏进行教学，将学生需要学习的知识融入到游戏当中，可以让学生在游戏的同时完成对知识的学习。相比较于书本上的文字，教育游戏中的画面更加能够吸引小学生的注意力，使得原本无法长时间集中注意力的小学生在游戏的过程中不知不觉进行了较长时间的学习。由于小学生的理解能力有限，对于老师在课堂上教授的比较抽象的知识可能无法进行很好的理解，通过教育游戏的方式，可以让学生对知识有一个直观的感受，在游戏的过程中了解知识的本真，加深对知识的印象，便于学生对抽象知识的理解、掌握，同时也有利于学生对于知识进行记忆。
二、教育游戏在小学教育中的应用现状分析
（1）教育游戏质量不高
虽然近几年来教育游戏的发展有了一定的进步，越来越多的游戏公司开始关注教育游戏的制作。然而在目前的教育游戏中还存在着一些不足，这也是导致教育游戏在教师中的接受度比较低的一个重要原因。主要存在的问题有：教育性与游戏性没有进行有效的结合，在游戏性与教育性之间没有找到一个较好的平衡点；游戏的难易程度不符合学生的智能发展水平；教育游戏类型过于单一等。导致了教师与学生对于该类游戏都没有足够的兴趣。
（2）学校信息化基础设施的建设不够
通过教育游戏进行教学的方式对于学校的信息化设施的建设有着一定的要求，一般在使用教育游戏开展课程的時候需要一人一台计算机或者2～3人一台计算机来合作学习。然而我国目前多数的小学信息化基础设施建设不足，城乡之间有着较大的差距，再加上学校领导对于教育游戏的认识不到位，对于教师应用机房开展教学活动不支持，使得部分教师只能选择利用多媒体教室进行教学，教育游戏的教学效果受到了一定的限制。
（3）教师的对教育游戏的认识不到位
根据相关的调查显示，大部分的教师对于教育游戏不了解，或者对于教育游戏没有一个正确的认识，对于教育游戏存在主观偏见。部分教师认为这种教育模式对于学生并不能起到多大的帮助，缺乏运用教育游戏进行教学的意识。部分教师在运用教育游戏进行教学的能力不足，担心自己无法正确的使用教育游戏对学生进行教学。另外，教师在获取教育游戏上的途径也比较少，无法获取适合学生发展的教育游戏。
三、教育游戏在小学教育中的应用对策
（1）通过教育游戏进行探究性学习
教师通过教育游戏进行教学能够与学生产生良好的互动，让学生在轻松的游戏氛围内进行学习，能够使学生对于学习不感到枯燥乏味，提高对于学生兴趣。教师可以通过选取一些探索式的教育游戏让学生进行探究性的学习，
例如：通过解密游戏，学生在进行游戏的时候会遇到一道道的关卡，只有关卡的谜题进行解答之后才能够进入下一关。教师通过引导学生对问题进行自主探究或者合作探究，从而激发学生学习的主动性，使他们体验到探究、解决问题的乐趣，并在解决谜题的过程中将探究中学习到的知识进行内化，从而实现学生对于知识的有效学习和掌握。同时也可以培养学生在生活中遇到问题时主动去探寻解决问题的方法的习惯，为学生未来的发展打下坚实的基础。
（2）将教育游戏与课堂教学相结合
课堂教学是小学阶段的学生获取知识最主要的途径，教师通过选择一些与课堂教学内容相关的、具有一定趣味性的教育游戏，让学生在游戏的过程中亲身体验所要学习的知识内容，增强对于知识的理解。
例如：在进行数学中“角”的教学时，可以通过平面射击类的游戏进行教学：敌人出现的角度可以分为直角、钝角、锐角，让学生思考“以怎样的角度才能够打到敌人”，“这样的角度有什么样的特点”“这样的角叫做什么名字”等问题，让学生在进行游戏的过程中对于“角”的知识获得一定的体验，充分掌握直角、锐角以及钝角的定义，成功的完成课题目标。同时还可以帮助学生养成善于思考和判断的习惯，感受到数学知识的魅力。
（3）教师转变教学观念
小学教师要对教育游戏建立起正确的认识，转变传统的教学观念，打破对教育游戏的主观偏见，提高运用教育游戏进行教学的意识。在教学中充分发挥教师的主体意识，使教育游戏的教学效果得到提高。教师要通过对自己在教学中扮演的角色进行正确的定位，通过选取一些耗时短、操作简单、学科联系紧密的教育游戏进行教学，引导学生在游戏中完成对知识的学习。教师自身作为监督者对学生的学习进行监督，并对学生的学习效果作出评价。教师在教学完成后要及时对自己在运用教育游戏教学上的不足和出现的问题进行总结，进行教学反思。例如，通过写反思日记的方式对教学过程进行回顾、分析，然后针对自己的不足加强学习，采取有效的措施进行改进。
结语
综上所述，教育游戏对于提高学生对于学习的兴趣、集中学生的注意力能够起到良好的作用，针对目前教育游戏推广应用方面存在的一些问题，在将教育游戏融合到小学教育当中时，要注意通过教育游戏进行探究性学习，将教育游戏与课堂相结合，教师自身也要转变教学观念，从而充分发挥教育游戏对于小学教育发展的推动作用。
参考文献
[1]周华杰.教育游戏及其在小学教育中的应用研究[D].上海师范大学，2006.
[2]董雪妮.教育游戏在小学教育中的可行性分析[D].上海师范大学，2013.
（作者单位：阿坝师范学院基础教育学院小学教育2班）
关键词：教育游戏；小学教育；实践
引言
随着教育改革的深入，小学教育的教学模式进行了很大的创新和转变，其中将教育游戏应用于小学教育就是一种有效的教学方式，对于孩子的学习和发展能够起到很好的促进作用。然而该模式在实际的应用过程中还有着不少的问题存在，需要各方面共同努力解决。
一、教育游戏在小学教育过程中的意义
“玩耍是孩子的天性”，由于小学生的年龄比较小，他们在思想、性格等方面的发展尚不完全，如果在小学教育中对学生进行“填鸭式”的教育，容易导致学生对于学习失去兴趣。通过教育游戏进行教学，将学生需要学习的知识融入到游戏当中，可以让学生在游戏的同时完成对知识的学习。相比较于书本上的文字，教育游戏中的画面更加能够吸引小学生的注意力，使得原本无法长时间集中注意力的小学生在游戏的过程中不知不觉进行了较长时间的学习。由于小学生的理解能力有限，对于老师在课堂上教授的比较抽象的知识可能无法进行很好的理解，通过教育游戏的方式，可以让学生对知识有一个直观的感受，在游戏的过程中了解知识的本真，加深对知识的印象，便于学生对抽象知识的理解、掌握，同时也有利于学生对于知识进行记忆。
二、教育游戏在小学教育中的应用现状分析
（1）教育游戏质量不高
虽然近几年来教育游戏的发展有了一定的进步，越来越多的游戏公司开始关注教育游戏的制作。然而在目前的教育游戏中还存在着一些不足，这也是导致教育游戏在教师中的接受度比较低的一个重要原因。主要存在的问题有：教育性与游戏性没有进行有效的结合，在游戏性与教育性之间没有找到一个较好的平衡点；游戏的难易程度不符合学生的智能发展水平；教育游戏类型过于单一等。导致了教师与学生对于该类游戏都没有足够的兴趣。
（2）学校信息化基础设施的建设不够
通过教育游戏进行教学的方式对于学校的信息化设施的建设有着一定的要求，一般在使用教育游戏开展课程的時候需要一人一台计算机或者2～3人一台计算机来合作学习。然而我国目前多数的小学信息化基础设施建设不足，城乡之间有着较大的差距，再加上学校领导对于教育游戏的认识不到位，对于教师应用机房开展教学活动不支持，使得部分教师只能选择利用多媒体教室进行教学，教育游戏的教学效果受到了一定的限制。
（3）教师的对教育游戏的认识不到位
根据相关的调查显示，大部分的教师对于教育游戏不了解，或者对于教育游戏没有一个正确的认识，对于教育游戏存在主观偏见。部分教师认为这种教育模式对于学生并不能起到多大的帮助，缺乏运用教育游戏进行教学的意识。部分教师在运用教育游戏进行教学的能力不足，担心自己无法正确的使用教育游戏对学生进行教学。另外，教师在获取教育游戏上的途径也比较少，无法获取适合学生发展的教育游戏。
三、教育游戏在小学教育中的应用对策
（1）通过教育游戏进行探究性学习
教师通过教育游戏进行教学能够与学生产生良好的互动，让学生在轻松的游戏氛围内进行学习，能够使学生对于学习不感到枯燥乏味，提高对于学生兴趣。教师可以通过选取一些探索式的教育游戏让学生进行探究性的学习，
例如：通过解密游戏，学生在进行游戏的时候会遇到一道道的关卡，只有关卡的谜题进行解答之后才能够进入下一关。教师通过引导学生对问题进行自主探究或者合作探究，从而激发学生学习的主动性，使他们体验到探究、解决问题的乐趣，并在解决谜题的过程中将探究中学习到的知识进行内化，从而实现学生对于知识的有效学习和掌握。同时也可以培养学生在生活中遇到问题时主动去探寻解决问题的方法的习惯，为学生未来的发展打下坚实的基础。
（2）将教育游戏与课堂教学相结合
课堂教学是小学阶段的学生获取知识最主要的途径，教师通过选择一些与课堂教学内容相关的、具有一定趣味性的教育游戏，让学生在游戏的过程中亲身体验所要学习的知识内容，增强对于知识的理解。
例如：在进行数学中“角”的教学时，可以通过平面射击类的游戏进行教学：敌人出现的角度可以分为直角、钝角、锐角，让学生思考“以怎样的角度才能够打到敌人”，“这样的角度有什么样的特点”“这样的角叫做什么名字”等问题，让学生在进行游戏的过程中对于“角”的知识获得一定的体验，充分掌握直角、锐角以及钝角的定义，成功的完成课题目标。同时还可以帮助学生养成善于思考和判断的习惯，感受到数学知识的魅力。
（3）教师转变教学观念
小学教师要对教育游戏建立起正确的认识，转变传统的教学观念，打破对教育游戏的主观偏见，提高运用教育游戏进行教学的意识。在教学中充分发挥教师的主体意识，使教育游戏的教学效果得到提高。教师要通过对自己在教学中扮演的角色进行正确的定位，通过选取一些耗时短、操作简单、学科联系紧密的教育游戏进行教学，引导学生在游戏中完成对知识的学习。教师自身作为监督者对学生的学习进行监督，并对学生的学习效果作出评价。教师在教学完成后要及时对自己在运用教育游戏教学上的不足和出现的问题进行总结，进行教学反思。例如，通过写反思日记的方式对教学过程进行回顾、分析，然后针对自己的不足加强学习，采取有效的措施进行改进。
结语
综上所述，教育游戏对于提高学生对于学习的兴趣、集中学生的注意力能够起到良好的作用，针对目前教育游戏推广应用方面存在的一些问题，在将教育游戏融合到小学教育当中时，要注意通过教育游戏进行探究性学习，将教育游戏与课堂相结合，教师自身也要转变教学观念，从而充分发挥教育游戏对于小学教育发展的推动作用。
参考文献
[1]周华杰.教育游戏及其在小学教育中的应用研究[D].上海师范大学，2006.
[2]董雪妮.教育游戏在小学教育中的可行性分析[D].上海师范大学，2013.
（作者单位：阿坝师范学院基础教育学院小学教育2班）