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【摘要】陶行知先生说：“生活即语文，生活即作文。”叶圣陶也说过：“作文这件事离不开生活，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”让学生走入生活，去说去写生活，写生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣，这样学生才会使学生感到习作是有实用的东西，从而对作文产生好感，产生趣味，利用习作这个载体，去生活中进行解读，这是习作的始点，也是习作的终點。教师要走出教材，用活教材，在教材和学生之间架起桥梁，建立通道。
【关键词】作文；每日简评；推想法；静默法
做衣服要布料，盖房子要砖瓦、木石，写文章也要材料。有不少学生听到写作文，总是愁眉苦脸，唉声叹气，“唉！没有东西可写！”是真的没有东西可写吗？不是的。叶圣陶老先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
生活是作文之本。只有生活是多彩的，学生的习作才能多彩，才能触摸到社会的每一个角落。只有源源不断地汲取生活之水，才会不断增长智慧，明辨事理。只要老师善于引动学生做生活的有心人，作文材料就在学生的周围。怎样让学生作文时有材料可呢？我是这样做的：
一、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人——积累生活
中国最年轻的专栏作家蒋方舟的母亲、作家尚爱兰说：“发现题材，是最最重要的写作才能。如果做不到这一点，那就等于文字的高位截瘫者，他的文学生活不能自理，要靠别人才可以存活，等于是一个高度迟钝者，到处都是食品，根本就看不到哪一种是可以吃的，要别人指定了才知道吃。”
莫泊桑，法国著名作家，被人誉为“世界短篇小说大师”。他小时候曾经写了好几篇自己认为不错的文章去给当时的大文学家福楼拜看。福楼拜看了以后，对莫泊桑说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面去转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记下来。”小莫泊桑照着做了。一年后，他便写了一篇优秀小说《点心》。上面这件是说明，只有留心观察生活、感悟生活，才能获取写作的素材。这是写好作文的第一步。
1.引导学生养成勤于观察、善于动脑的好习惯。
学生的生活多姿多彩，可习作时却无话可说。这都是没有养成认真观察，用心感悟的结果。如何使学生拥有“发现”的眼睛。——我主要依托“每日简评”。我注重教给学生观察的技巧与方法。我让学生坚持写“每日简评”，把自己每天看到的、听到的、感悟到的印象最深的人和事用简练的语言记录下来。为此，我教给学生两个“发现”的方法：
（1）推想法。闭上眼睛，从早晨往后回忆，或者从此刻向前推移，从“晚上——中午——早上”一节课一节课地想，一个课间一个课间地想，一个游戏一个游戏地想：
今天我笑了吗？今天我生气了吗？今天我难过了吗？
今天我参加了什么活动？今天我学到新东西了吗？今天我和邢雪有什么事吗？闹过意见吗？
今天我看到谁被表扬了？谁被批评了？谁被欺负了？
今天妈妈的身上发生了什么事？奶奶笑了吗？
今天我听到了什么新闻了吗？我吃了什么好菜了吗？
凡是能捕捉到的那一个问号，就是值得记录下来的。
（2）静默法。闭上眼睛，安静地坐着，不管其他事，静下心来。那一天的事就会纷涌而至，这些“跳”出来的事，往往是心灵深处牵挂着的事，值得记的事。学生通过这些事反映真实的生活、畅谈真实的认识、抒发真实的情感。
我规定学生每天的晨读前几分钟以小组合作学习的形式选读“每日简评”，进行交流，此方法既能发展学生筛选材料、发现材料的能力，强化学生关注生活的意识，最终形成一种写作的思考和发现的习惯，还为学生积累了丰富的写作素材。
我班学生写的《那小鬼》《书包“减肥”记》《奶奶笑了》《入侵的老鼠》《调位的烦恼》《一次有意义的“面圣”》《我的发现》等公开发表的习作，也都是学生认真观察之后写出来的。可以说，没有观察就没有作文。
学生发表的习作：
《奶奶笑了》
今天真是一个可喜可庆的日子，因为平时一面严肃不太爱笑的奶奶今天居然笑了。
引得奶奶笑的原因是我的每周一稿《老师我想对你说》被老师录用了，刊登在周报老师节专刊中。当我回到家把这份专刊交给奶奶看时，奶奶笑了起来，那表情真的可以用笑得见牙不见眼来形容，只见她笑得眼睛眯成一条缝，这我还是第一次见到奶奶笑成这样，笑得这么开心，平时她总是笑也不笑一面严肃，让人看着都觉得害怕，但是今天那张面笑得是那么的开心，那么的慈祥啊！
看着奶奶笑着的样子，突然觉得她面上的皱纹好像少了，是那么的慈爱，我真希望奶奶以后能多笑一点，我会努力的学习去感恩奶奶！
《我的发现》
今天早上，妈妈从超市买来二十多条黄鳝。因为炒黄鳝丝是我的最爱。我低下头望了望盘子里游来游去的黄鳝，大的有炒菜用的锅铲木那么粗，小的却只有手指那么细。
妈妈拿出一把菜刀，准备剖黄鳝，我在一旁看着。我指着盘里几条又大又粗的黄鳝，说：“妈妈，先剖这几条大的，它们身体那么粗，里面一定有许多鱼籽的！”说完我还特地去拿了个大碗来装鱼籽。可妈妈一剖开，我顿时傻了眼，这条黄鳝的肚子里一个鱼籽也没有。我不服气地对妈妈说：“这条没有，剩下的几条绝对有鱼籽！”可妈妈一连剖开了四条大的，还是一粒鱼籽的踪影也没见着。我顿时像泄气的皮球，说：“大的没有，小的也一定没有，看来今天我是吃不到鱼籽了。”“不要轻易下结论。”妈妈笑眯眯地说：“我们来剖一条小的来看看，好吗？”接着，妈妈便从水里捉出一条小黄鳝，剖开了它的肚子。一剖开，我愣住了，这条小黄鳝的肚子了居然装满了鱼籽！妈妈把剩下的小黄鳝的肚子都剖开，竟然每一条小黄鳝的肚子里都装满了鱼籽，足足装了四大碗，我不禁喜笑颜开。
可是，为什么小黄鳝的肚子里有那么多的鱼籽，而大黄鳝的肚子却没有呢？我百思不得其解，怎么也想不出来。于是我便问妈妈，可妈妈却说：“你能发现问题很好，但你还是自己动脑子思考吧。” 于是我便查电脑，终于谜团解开了：原来黄鳝小的时候是雌的，长大后就变成雄的了，科学家把这种现象叫做“性的逆转”。
原来大自然许多奥秘都是需要自己发现的，以后，我一定要留心观察身边的事物，做生活中的有心人！
2.組织开展各种丰富多彩的实践生活。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。大诗人陆游也说“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习知识如此，写作文也如此，如果让学生只记住写好作文的条条框框，不亲自实践，胡编乱造是写不好作文的。只有亲自实践，才能写出真实的佳作。
为了帮助学生加深体验，积累写作素材，我利用节假日组织学生或引导学生走进大自然，寻找春天、观察秋天；走进乡下人家，亲自学喂鸡养鸭；亲近淳朴的乡风民俗，观陈山舞龙、玉桥花式巡游；开展了《我的课余生活》《遨游汉字王国》《纠正街头错别字》《调查沙坪河的变化》等语文主题实践活动；在校内组织开展掰手腕比赛、拔河比赛、护蛋比赛、水果拼盘比赛、人造大风琴……无穷的趣事、游戏，多样的劳作，给孩子们留下了深刻的印象，拓宽学生的视野，丰富学生的生活体验，为学生的作文提供了鲜活的素材，一旦作文需要，便会“文思泉涌”。
我把活动中精彩瞬间的照片、录像等让学生亲手制作成幻灯片演示文件，或通过墙壁粘贴、班级博客的形式记录下来。我还坚持为每一年接手的班级创办《班级作文报》，一周出版一期，班里每一个人一份，一学期接近出版20期。我还把优秀的文章推荐到各杂志报刊，为学生争取发表的机会。我以《班级作文报》为阵地不断发表学生的文章，让学生的名字和作品出现在班报上，为学生创设“写作——发表——对话”的平台，变“作业”为“投稿”，发放“稿件录用通知”和“刊用纪念卡”，让《班级作文报》在年级里、在孩子们的亲朋戚友中传阅，让学生真正地感受到发表作品带来的乐趣、自信、尊严与快慰。这样一份小小的班报将学生的作文和生活以及生命交融在一起。
二、重视课外阅读，激励学生积累写作素材——积累语言
语文这一门学科需要“博观而约取，厚积而薄发”。大量而广发的阅读，不但能拓展学生的知识面，陶冶情操，夯实人文底蕴，而且还可以使学生汲取文学营养，领悟写作方法，是写好作文的必由之路。
为了指导学生有针对性地阅读，我充分利用每周一节的诵读课开发了课外阅读对阅读形式进行改革。一是拓展阅读。根据教材课文内容或一个单元主题，推荐几篇主题相近的文章阅读如：学习了五年级上册第一单元“名人面对面”就推荐《鲁迅与时间》《好记性不如烂笔头》《华佗学医》《毛主席爱读书的故事》等文章。二是好书推荐。如：《爱的教育》《窗边的小豆豆》《感动小学生的100个故事》等。三是当代文学。如：林海音的《城南旧事》、冰心的《再寄小读者》等。
另外，我还开展“每月阅读之星”的评比活动，由家长每个星期日为孩子统计阅读量。我建议每生每月从图书馆、朋友处、网购等形式阅读优秀童书，并规定每学期读一本中外名著，以扩大阅读面。我向来只留十分钟的书面作业，给学生留出足够的时间自由阅读，但要求学生坚持做到不动笔墨不读书，可以在书上勾画，可以选择好词好段、名言警句，读书心得写到读书笔记本上，并大体背诵，字数不限。我每天检查学生的读书笔记和积累、背诵的情况，检查的形式不固定，有的全查、有的查几句，有的让学生帮着查，根据积累的质量、数量给予学生适当的奖励，然后用多媒体在全班展示评比，期末进行总决赛，评出“十佳阅读明星”进行表彰。
在大量的阅读过程中，学生的阅读、写作能力在不知不觉地提高，而且提高的速度很快，尤其是学困生的语言理解、表达能力比以往更高许多。
参考文献：
[1]方利民.快乐作文教学26招，2010.3.
[2]管建刚.我的作文教学主张，2010.5.
【关键词】作文；每日简评；推想法；静默法
做衣服要布料，盖房子要砖瓦、木石，写文章也要材料。有不少学生听到写作文，总是愁眉苦脸，唉声叹气，“唉！没有东西可写！”是真的没有东西可写吗？不是的。叶圣陶老先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
生活是作文之本。只有生活是多彩的，学生的习作才能多彩，才能触摸到社会的每一个角落。只有源源不断地汲取生活之水，才会不断增长智慧，明辨事理。只要老师善于引动学生做生活的有心人，作文材料就在学生的周围。怎样让学生作文时有材料可呢？我是这样做的：
一、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人——积累生活
中国最年轻的专栏作家蒋方舟的母亲、作家尚爱兰说：“发现题材，是最最重要的写作才能。如果做不到这一点，那就等于文字的高位截瘫者，他的文学生活不能自理，要靠别人才可以存活，等于是一个高度迟钝者，到处都是食品，根本就看不到哪一种是可以吃的，要别人指定了才知道吃。”
莫泊桑，法国著名作家，被人誉为“世界短篇小说大师”。他小时候曾经写了好几篇自己认为不错的文章去给当时的大文学家福楼拜看。福楼拜看了以后，对莫泊桑说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面去转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记下来。”小莫泊桑照着做了。一年后，他便写了一篇优秀小说《点心》。上面这件是说明，只有留心观察生活、感悟生活，才能获取写作的素材。这是写好作文的第一步。
1.引导学生养成勤于观察、善于动脑的好习惯。
学生的生活多姿多彩，可习作时却无话可说。这都是没有养成认真观察，用心感悟的结果。如何使学生拥有“发现”的眼睛。——我主要依托“每日简评”。我注重教给学生观察的技巧与方法。我让学生坚持写“每日简评”，把自己每天看到的、听到的、感悟到的印象最深的人和事用简练的语言记录下来。为此，我教给学生两个“发现”的方法：
（1）推想法。闭上眼睛，从早晨往后回忆，或者从此刻向前推移，从“晚上——中午——早上”一节课一节课地想，一个课间一个课间地想，一个游戏一个游戏地想：
今天我笑了吗？今天我生气了吗？今天我难过了吗？
今天我参加了什么活动？今天我学到新东西了吗？今天我和邢雪有什么事吗？闹过意见吗？
今天我看到谁被表扬了？谁被批评了？谁被欺负了？
今天妈妈的身上发生了什么事？奶奶笑了吗？
今天我听到了什么新闻了吗？我吃了什么好菜了吗？
凡是能捕捉到的那一个问号，就是值得记录下来的。
（2）静默法。闭上眼睛，安静地坐着，不管其他事，静下心来。那一天的事就会纷涌而至，这些“跳”出来的事，往往是心灵深处牵挂着的事，值得记的事。学生通过这些事反映真实的生活、畅谈真实的认识、抒发真实的情感。
我规定学生每天的晨读前几分钟以小组合作学习的形式选读“每日简评”，进行交流，此方法既能发展学生筛选材料、发现材料的能力，强化学生关注生活的意识，最终形成一种写作的思考和发现的习惯，还为学生积累了丰富的写作素材。
我班学生写的《那小鬼》《书包“减肥”记》《奶奶笑了》《入侵的老鼠》《调位的烦恼》《一次有意义的“面圣”》《我的发现》等公开发表的习作，也都是学生认真观察之后写出来的。可以说，没有观察就没有作文。
学生发表的习作：
《奶奶笑了》
今天真是一个可喜可庆的日子，因为平时一面严肃不太爱笑的奶奶今天居然笑了。
引得奶奶笑的原因是我的每周一稿《老师我想对你说》被老师录用了，刊登在周报老师节专刊中。当我回到家把这份专刊交给奶奶看时，奶奶笑了起来，那表情真的可以用笑得见牙不见眼来形容，只见她笑得眼睛眯成一条缝，这我还是第一次见到奶奶笑成这样，笑得这么开心，平时她总是笑也不笑一面严肃，让人看着都觉得害怕，但是今天那张面笑得是那么的开心，那么的慈祥啊！
看着奶奶笑着的样子，突然觉得她面上的皱纹好像少了，是那么的慈爱，我真希望奶奶以后能多笑一点，我会努力的学习去感恩奶奶！
《我的发现》
今天早上，妈妈从超市买来二十多条黄鳝。因为炒黄鳝丝是我的最爱。我低下头望了望盘子里游来游去的黄鳝，大的有炒菜用的锅铲木那么粗，小的却只有手指那么细。
妈妈拿出一把菜刀，准备剖黄鳝，我在一旁看着。我指着盘里几条又大又粗的黄鳝，说：“妈妈，先剖这几条大的，它们身体那么粗，里面一定有许多鱼籽的！”说完我还特地去拿了个大碗来装鱼籽。可妈妈一剖开，我顿时傻了眼，这条黄鳝的肚子里一个鱼籽也没有。我不服气地对妈妈说：“这条没有，剩下的几条绝对有鱼籽！”可妈妈一连剖开了四条大的，还是一粒鱼籽的踪影也没见着。我顿时像泄气的皮球，说：“大的没有，小的也一定没有，看来今天我是吃不到鱼籽了。”“不要轻易下结论。”妈妈笑眯眯地说：“我们来剖一条小的来看看，好吗？”接着，妈妈便从水里捉出一条小黄鳝，剖开了它的肚子。一剖开，我愣住了，这条小黄鳝的肚子了居然装满了鱼籽！妈妈把剩下的小黄鳝的肚子都剖开，竟然每一条小黄鳝的肚子里都装满了鱼籽，足足装了四大碗，我不禁喜笑颜开。
可是，为什么小黄鳝的肚子里有那么多的鱼籽，而大黄鳝的肚子却没有呢？我百思不得其解，怎么也想不出来。于是我便问妈妈，可妈妈却说：“你能发现问题很好，但你还是自己动脑子思考吧。” 于是我便查电脑，终于谜团解开了：原来黄鳝小的时候是雌的，长大后就变成雄的了，科学家把这种现象叫做“性的逆转”。
原来大自然许多奥秘都是需要自己发现的，以后，我一定要留心观察身边的事物，做生活中的有心人！
2.組织开展各种丰富多彩的实践生活。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。大诗人陆游也说“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习知识如此，写作文也如此，如果让学生只记住写好作文的条条框框，不亲自实践，胡编乱造是写不好作文的。只有亲自实践，才能写出真实的佳作。
为了帮助学生加深体验，积累写作素材，我利用节假日组织学生或引导学生走进大自然，寻找春天、观察秋天；走进乡下人家，亲自学喂鸡养鸭；亲近淳朴的乡风民俗，观陈山舞龙、玉桥花式巡游；开展了《我的课余生活》《遨游汉字王国》《纠正街头错别字》《调查沙坪河的变化》等语文主题实践活动；在校内组织开展掰手腕比赛、拔河比赛、护蛋比赛、水果拼盘比赛、人造大风琴……无穷的趣事、游戏，多样的劳作，给孩子们留下了深刻的印象，拓宽学生的视野，丰富学生的生活体验，为学生的作文提供了鲜活的素材，一旦作文需要，便会“文思泉涌”。
我把活动中精彩瞬间的照片、录像等让学生亲手制作成幻灯片演示文件，或通过墙壁粘贴、班级博客的形式记录下来。我还坚持为每一年接手的班级创办《班级作文报》，一周出版一期，班里每一个人一份，一学期接近出版20期。我还把优秀的文章推荐到各杂志报刊，为学生争取发表的机会。我以《班级作文报》为阵地不断发表学生的文章，让学生的名字和作品出现在班报上，为学生创设“写作——发表——对话”的平台，变“作业”为“投稿”，发放“稿件录用通知”和“刊用纪念卡”，让《班级作文报》在年级里、在孩子们的亲朋戚友中传阅，让学生真正地感受到发表作品带来的乐趣、自信、尊严与快慰。这样一份小小的班报将学生的作文和生活以及生命交融在一起。
二、重视课外阅读，激励学生积累写作素材——积累语言
语文这一门学科需要“博观而约取，厚积而薄发”。大量而广发的阅读，不但能拓展学生的知识面，陶冶情操，夯实人文底蕴，而且还可以使学生汲取文学营养，领悟写作方法，是写好作文的必由之路。
为了指导学生有针对性地阅读，我充分利用每周一节的诵读课开发了课外阅读对阅读形式进行改革。一是拓展阅读。根据教材课文内容或一个单元主题，推荐几篇主题相近的文章阅读如：学习了五年级上册第一单元“名人面对面”就推荐《鲁迅与时间》《好记性不如烂笔头》《华佗学医》《毛主席爱读书的故事》等文章。二是好书推荐。如：《爱的教育》《窗边的小豆豆》《感动小学生的100个故事》等。三是当代文学。如：林海音的《城南旧事》、冰心的《再寄小读者》等。
另外，我还开展“每月阅读之星”的评比活动，由家长每个星期日为孩子统计阅读量。我建议每生每月从图书馆、朋友处、网购等形式阅读优秀童书，并规定每学期读一本中外名著，以扩大阅读面。我向来只留十分钟的书面作业，给学生留出足够的时间自由阅读，但要求学生坚持做到不动笔墨不读书，可以在书上勾画，可以选择好词好段、名言警句，读书心得写到读书笔记本上，并大体背诵，字数不限。我每天检查学生的读书笔记和积累、背诵的情况，检查的形式不固定，有的全查、有的查几句，有的让学生帮着查，根据积累的质量、数量给予学生适当的奖励，然后用多媒体在全班展示评比，期末进行总决赛，评出“十佳阅读明星”进行表彰。
在大量的阅读过程中，学生的阅读、写作能力在不知不觉地提高，而且提高的速度很快，尤其是学困生的语言理解、表达能力比以往更高许多。
参考文献：
[1]方利民.快乐作文教学26招，2010.3.
[2]管建刚.我的作文教学主张，2010.5.