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摘 要：高中生具备较强的学习能力和思维能力，在学习当中会探寻适合自己的学习方法，他们身上有属于自己的个性和特质。高中语文教育是对我国传统文化传承发扬的重要体现，对学生在终身学习和个性的发展上有促进作用。高效的语文课堂活动可以进一步提高学生在语文学科当中的学习能力，为学生在人际交往中提供交流表达的基础性条件。构建高效的语文课堂活动符合新课程标准的要求，能提高学生的语文核心素养，进而促进学生的个性发展。
关键词：高中语文课堂;学生个性发展;对策
在高中语文课堂中教师要注重教学方法对高中生语文学习的影响，为高中生打造一个有特点的高中语文课堂，让高中生融入到高中语文学习中去。通过高中语文课堂教学活动既能提高高中生学习语文知识的能力，又能帮助高中生建立良好价值观，发展健康的情绪情感。高中语文教师要探索正确的教学方法和师生交流方式，耐心听取高中生的意见，与高中生和谐共处，保证高中生的个性得到发展，达到良好的教学效果。
一、高中语文课堂促进学生个性发展的对策
（一）师生之间要有良好的沟通交流
高中生的思想已经较为成熟，对高中语文教师在教学过程中的教学方法也会有不同意见。高中语文教师要在高中生表达意见时及时倾听并与之讨论，找到更好的解决办法，提升自己的教学水平，提高教学的质量。
例如：在《老人与海》这篇文章当中，高中语文教师在为高中生讲解这篇文章时，会对文章的段落或字句进行着重的讲解，并让高中生感知这篇文章的主题、人物特点以及人物的内心独白等。老师可以出几道题对高中生进行随堂检测，并为高中生进行讲解。有些高中生的想法很独特，对句子或段落的理解与高中教师或者其他同学的一般思维不同。高中语文教师可以和同学们一起探讨这种想法是否符合对这些段落或字句的理解，不必非要用一种固定的思维去看待一篇文章，可以从新的角度去理解阅读文章，只要想法是符合文章本意的就成立。高中语文教师要在高中语文课堂教学中保护高中生的创新意识和独特个性。
（二）突出教学内容中的重点
高中教师在对高中生进行语文教学时要分清教学内容中的主次，突出教学内容中的重点。高中语文教师要对教材进行精细的研讨，能够将教学教材和其它版本教材进行对比，对教学重点开展针对性的知识训练，为高中生语文学习的方法提供有价值的指导，让高中生在教师的指导下形成自己的学习方法。
例如：在学习文言文《师说》中，学习文言字词的含义以及对字句的理解是教学重点的一部分内容。让高中生积累文言文字词的含义和用法，知道在不同语境下文言文字词有不同的含义和用法，并能够将文言文字词组成的句子进行正确的理解和翻译。比如：“古之学者”这句话中的重点词汇“之”。“之”是“的“意思，在这里是结构助词表示修饰或领属关系。“之”在别的语境当中有“这些”“那些”的含义，或是作为助词在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义。高中语文教师要向高中生传达教学的重点，让高中生能够分清学习内容当中的主次，并让高中生进行一些对文言文字词的知识训练。将文言文字词的多种含义用思维导图的方式为高中生展示，有利于高中生对文言文字词的掌握。高中生在思维导图的帮助下，运用自己的学习方法来对字词的含义进行记忆和理解，能更有效地促进高中生的个性思维发展，帮助高中生在语文学习中减轻学习负担。
（三）开展多种形式的语文课堂活动
高中生思维活跃，学习能力较强，对事物的理解能力和探索能力都有所提高，在人际交往中也有较强的语言表达能力和交往能力。开展多种形式的语文课堂活动，有利于高中生的思维发展和个性的发展，能促进高中生良好价值观的建立以及高中生情绪情感的发展，还能为高中生的语文核心素养的提高带来一定的促进作用。
例如：语文诗歌朗诵活动、语文演讲活动、课外阅读思想交流活动等，高中语文教师经常组织一些有探究性和人文性的课堂活动能够提高高中生对于语文学习的兴趣，提升高中生的人文精神以及文化底蕴，这是高中生发展自我学习个性以及语文学习能力的有效途径。具有竞争模式的课堂活动能激发高中生的好胜心，高中生会为此增加自己的文化常识以及课外书的阅读量。高中生在思想交流活动中各抒己见，并且能够在活动中学习到他人观点和良好的学习方法，将有益于自己的学习的理论和方法融合在一起，形成自己的独特的学习方法。在这些竞赛或者思想交流等活动中，高中生都会展示自己的个性，表现自己的与众不同，有利于促进高中生在语文学习过程中的个性发展。
结束语：
在高中语文教学中，高中生是学习的主体。高中语文教学要促进高中生的学习发展，满足高中生的学习需求。在尊重高中生的个体差异的情况下实施教学，保护高中生的学习热情和学习自信，激发高中生的上进心和学习的主动性，引导高中生全身心的参与到课堂教学中來，积累高中生的学习经验，进而开发高中生学习语文的潜力和独立思考的能力，发展高中生在学习中的独特性，提高高中生在学习中的创新意识，为国家的建设培养具有创新思维的人才。
参考文献：
[1]陈思.高中语文课堂促进学生个性发展对策研究[J].新课程研究，2019（19）：9-10.
[2]时利剑.高中语文课堂促进学生个性发展的研究[J].中国校外教育，2019（11）：122.
关键词：高中语文课堂;学生个性发展;对策
在高中语文课堂中教师要注重教学方法对高中生语文学习的影响，为高中生打造一个有特点的高中语文课堂，让高中生融入到高中语文学习中去。通过高中语文课堂教学活动既能提高高中生学习语文知识的能力，又能帮助高中生建立良好价值观，发展健康的情绪情感。高中语文教师要探索正确的教学方法和师生交流方式，耐心听取高中生的意见，与高中生和谐共处，保证高中生的个性得到发展，达到良好的教学效果。
一、高中语文课堂促进学生个性发展的对策
（一）师生之间要有良好的沟通交流
高中生的思想已经较为成熟，对高中语文教师在教学过程中的教学方法也会有不同意见。高中语文教师要在高中生表达意见时及时倾听并与之讨论，找到更好的解决办法，提升自己的教学水平，提高教学的质量。
例如：在《老人与海》这篇文章当中，高中语文教师在为高中生讲解这篇文章时，会对文章的段落或字句进行着重的讲解，并让高中生感知这篇文章的主题、人物特点以及人物的内心独白等。老师可以出几道题对高中生进行随堂检测，并为高中生进行讲解。有些高中生的想法很独特，对句子或段落的理解与高中教师或者其他同学的一般思维不同。高中语文教师可以和同学们一起探讨这种想法是否符合对这些段落或字句的理解，不必非要用一种固定的思维去看待一篇文章，可以从新的角度去理解阅读文章，只要想法是符合文章本意的就成立。高中语文教师要在高中语文课堂教学中保护高中生的创新意识和独特个性。
（二）突出教学内容中的重点
高中教师在对高中生进行语文教学时要分清教学内容中的主次，突出教学内容中的重点。高中语文教师要对教材进行精细的研讨，能够将教学教材和其它版本教材进行对比，对教学重点开展针对性的知识训练，为高中生语文学习的方法提供有价值的指导，让高中生在教师的指导下形成自己的学习方法。
例如：在学习文言文《师说》中，学习文言字词的含义以及对字句的理解是教学重点的一部分内容。让高中生积累文言文字词的含义和用法，知道在不同语境下文言文字词有不同的含义和用法，并能够将文言文字词组成的句子进行正确的理解和翻译。比如：“古之学者”这句话中的重点词汇“之”。“之”是“的“意思，在这里是结构助词表示修饰或领属关系。“之”在别的语境当中有“这些”“那些”的含义，或是作为助词在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义。高中语文教师要向高中生传达教学的重点，让高中生能够分清学习内容当中的主次，并让高中生进行一些对文言文字词的知识训练。将文言文字词的多种含义用思维导图的方式为高中生展示，有利于高中生对文言文字词的掌握。高中生在思维导图的帮助下，运用自己的学习方法来对字词的含义进行记忆和理解，能更有效地促进高中生的个性思维发展，帮助高中生在语文学习中减轻学习负担。
（三）开展多种形式的语文课堂活动
高中生思维活跃，学习能力较强，对事物的理解能力和探索能力都有所提高，在人际交往中也有较强的语言表达能力和交往能力。开展多种形式的语文课堂活动，有利于高中生的思维发展和个性的发展，能促进高中生良好价值观的建立以及高中生情绪情感的发展，还能为高中生的语文核心素养的提高带来一定的促进作用。
例如：语文诗歌朗诵活动、语文演讲活动、课外阅读思想交流活动等，高中语文教师经常组织一些有探究性和人文性的课堂活动能够提高高中生对于语文学习的兴趣，提升高中生的人文精神以及文化底蕴，这是高中生发展自我学习个性以及语文学习能力的有效途径。具有竞争模式的课堂活动能激发高中生的好胜心，高中生会为此增加自己的文化常识以及课外书的阅读量。高中生在思想交流活动中各抒己见，并且能够在活动中学习到他人观点和良好的学习方法，将有益于自己的学习的理论和方法融合在一起，形成自己的独特的学习方法。在这些竞赛或者思想交流等活动中，高中生都会展示自己的个性，表现自己的与众不同，有利于促进高中生在语文学习过程中的个性发展。
结束语：
在高中语文教学中，高中生是学习的主体。高中语文教学要促进高中生的学习发展，满足高中生的学习需求。在尊重高中生的个体差异的情况下实施教学，保护高中生的学习热情和学习自信，激发高中生的上进心和学习的主动性，引导高中生全身心的参与到课堂教学中來，积累高中生的学习经验，进而开发高中生学习语文的潜力和独立思考的能力，发展高中生在学习中的独特性，提高高中生在学习中的创新意识，为国家的建设培养具有创新思维的人才。
参考文献：
[1]陈思.高中语文课堂促进学生个性发展对策研究[J].新课程研究，2019（19）：9-10.
[2]时利剑.高中语文课堂促进学生个性发展的研究[J].中国校外教育，2019（11）：122.