图1反映了教育资源和教学资源之间的关系。教学资源是教育资源中的部分人力资源(教师、学生、专家等)、部分人工资源(设备、仪器、软件等)以及一些自然资源,由它们构建起教学环境。
　　
　　三、教育技术与教育装备定义
　　
　　人们所熟知的教育技术定义是1994年AECT(美国教育传播和技术协会)对教育技术的定义,即“教育技术是对教学过程和教学资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。”定义中同时指出了教育技术的研究对象为教学过程和教学资源。
　　
　　在教育装备学的发展过程中,曾经对教育装备进行过多次定义,但是最为确切的定义应该为:教育装备是整个教育资源中除了人力资源、自然资源(财力资源)以外的一切人工资源部分。这正是教育装备学的研究对象。
　　
　　四、教育装备学与教育技术学辨析
　　
　　毋庸置疑,教育装备学与教育技术学具有相同的研究目的,都是为了优化教育教学过程,提高教学效率和教育效益。
　　教育装备学与教育技术学在研究对象上是不同的。教育技术学的研究对象是教学过程和教学资源,而教育装备学的研究对象则是教育装备以及教育装备与人和环境的关系。从教育资源的角度看,教育装备学和教育技术学在研究对象上有重叠,即教学资源中的人工资源部分(见图1)。在对研究对象的处理上,教育装备学与教育技术学也是不同的。教育技术学对教学资源的研究重点是如何合理使用,让教学资源在教学过程中发挥更大的作用。而教育装备学对教育装备的研究重点是教育装备的系统设计、合理配备、科学管理和综合评价。
　　教育装备学与教育技术学除了在研究对象上不同以外,在研究方法上也是不同的。教育技术学的操作性理论是教学设计理论,而教育装备学的操作性理论是教育装备系统设计和教育装备管理理论。其他方面的对照,请详见表1。
　　从上面的分析可以看出,教育装备学和教育技术学本应同属于教育学下的两个不同专业(二级学科),但由于教育装备学的发展刚刚起步,理论还不够成熟,在教育技术学专业下还暂时作为一个方向(三级学科)存在。可以预见,在不久的将来,教育装备学必定有能力成为一个独立的二级学科,与教育技术学共同发展。■
　　(作者单位:首都师范大学)