摘要：本论文以突发应急事件分析为基础，对留守儿童进行心理健康教育和心理救助策略进行研究。
关键词：留守幼儿;心理健康;心理救助
前言
本文首先分析了儿童心理健康教育和心理援助的重要性，有效改善幼儿的心理健康水平，以便儿童提前准备，有效提高他们的心理耐受性和应变能力。然后，它分析了教师可以通过及时与父母联系，建立健康教育的早期警告，并组织专业心理群体，减少和消除影响其心理健康的风险因素，加强他们的自我保护意识和促进留守儿童的增长的能力。
1紧跟时代发展，更新教育理念
在留守儿童心理健康教育过程中，应充分发挥幼儿园宏观上的作用，搭建家长与幼儿园交流沟通的平台，借助网络技术突破时空的限制，使幼儿和家长能基于这一平台展开更为深入的交流。以科技和互联网技术的迅猛发展为基础，幼儿园可以充分利用这一技术，创设网络沟通平台，让幼儿与父母通过网络进行交流，更是可以借助这一技术引导家长参与幼儿园各种活动。
比如，在举办“爸爸妈妈我要对你说”的活动中，教师可以借助社会媒体平台，比如微信、QQ等，邀请留守儿童的家长在活动时间内，通过以上平台，倾听幼儿想对父母说的话。这一教学理念的转变，能有效地拉近留守儿童与家长之间的距离，走进留守儿童的内心世界，让他们感到被爱、被呵护。这样，才能解决时间与空间的距离，让幼儿感受到来自父母的陪伴、关怀，以及来自幼儿园的呵护。
2充分发挥教师作用
当前留守儿童最大的问题是缺少父母对他们的关爱，在这种情况下，幼儿园教育也起到了很大的作用。身为幼儿最亲密的老师，更要充分发挥自己的角色作用和价值，在幼儿缺少父母关怀时，应尽可能地成为幼儿的父母，给予幼儿足够的关心和照顾。因此，在实际的教学过程中，作为教师，首先必须认识到对留守儿童的职业道德关怀，在日常教学活动中，更应关注每一位幼儿的成长和发展，为其构建和谐的班级氛围，使幼儿能够注重对自己的言行进行规范，并对其进行适当的规范，以利于他们的身心发展。
教师在幼儿园的活动中，根据具体情况组织代理家长群体，给留守儿童带来父母般的温暖，从而弥补因父母长期不在身边而造成的心理负面影响，确保儿童心理始终处于健康发展的状态。
3建立科学全方位教育评价体系
建立科学、全面的幼儿园教育评价体系;由于儿童在各个阶段所表现出来的心理状态存在着一定的差异，因此，在整个过程中，还必须通过科学的、全方位的教育评价体系，对幼儿的身心发展状况进行全面的评估，一旦发现问题及时采取措施，并充分借助家庭、社会等多个方面的力量，对于幼儿所表现出的心理问题及时进行引导，发挥多元化教育的作用。另外，在这一过程中还应加强对幼儿心理的引导和鼓励，帮助幼儿梳理自信，引导幼儿参加各种教育活动，使他们在此活动中身心健康发展。与此同时，借助教育评价系统实现对幼儿行为的不断纠正，使幼儿园与教师在这一过程中都能形成正确的发展观念，促进幼儿心理健康发展。以此方式给予幼儿更多的关爱，帮助他们解决实际生活中遇到的各种生活问题和心理问题，使其养成一个乐观开朗、阳光的性格和良好、科学的生活习惯，使其消除身边的阴霾，养成阳光的心态，这对幼儿的成长非常有意义。
4留守幼儿对突发应急事件的心理反应
儿童出现突发事件，往往是由于个人经验的影响，以及各种信息的影响，产生大的情绪波动，甚至心理紧张和恐惧，以表现出异常的心理和行为。它不仅会影响学校的日常教育，教学和管理，还会影响儿童的心理平静，对儿童造成不同程度的心理和心理损害。儿童对紧急情况的心理反应通常分为三个阶段。
4.1第一阶段——冲击
突然的应急事件，因为突然，儿童们感到震惊，难以相信或否认其存在，例如，一旦确认，儿童将获得很多影响，强烈的刺激可以表现出情绪恐惧，焦虑，心理异常慌乱，认知感知，直觉，缺乏浓度，别针和针的行为等，灯头将被使用，沉重的人可以精神崩溃，沉重的人会出现精神恐惧，焦虑和心理恐慌。
4.2第二阶段——安定
在孩子们确定紧急情况后，他们可以控制他们内心的恐惧，困惑的思维和情绪紊乱，逐渐恢复受损的认知功能，而且在这个时候，孩子们迫切需要得到亲戚朋友的支持，实现心理平衡。此时，在紧急情况下，儿童将更多地关注他们的个人生存，并更多地担心自己和亲人。这时，他们更渴望稳定的生活，并期望别人了解自己的感受。这些心理需求将为紧急情况提供支持。
4.3第三阶段——解决
在老师的关心和安慰下，儿童们会开始接受现实，开始与同伴交谈，帮助亲人，或者默默面对。虽然这样有利于儿童逐步掌握困难治疗，促进其心理成长，但也容易产生一些相反的效果。如果儿童容易产生悲观、消极的情绪，即使危机被释放出来，也会在孩子的心中形成阴影，从而出现心理危机。
5突发事件下幼儿心理健康教育与心理援助的有效策略
5.1建立健康教育预警
在发生突发事件时，学校对留守儿童进行心理健康教育和心理援助，建立健康教育预警机制，提前对儿童进行宣传教育和健康促进活动。如果发生火灾事故，教师可以使用多媒体设备为儿童制作生动形象的图片，并介绍火灾事件，帮助儿童了解消防所需的技能，同时讲解相关知识，进行消防自救演练，儿童能够运用自救技能，并能熟练运用自救技能。此外，对留守儿童有深入、全面的了解，可以将其分为高危群体和弱势群体，并重点关注留守儿童。应尝试运用多种途径创新心理健康教育模式，帮助儿童掌握消除危害的手段，使儿童积累了一些简单易行的预防措施。
5.2及时联系儿童家长
留守儿童最渴望陪伴父母。因此，在紧急情况下，教师应及时联系儿童家长，对家长进行心理健康教育，使家长更加重视留守儿童的心理健康。同时，教师应该为家长和留守儿童创造机会，帮助家长进一步了解留守儿童的内心世界。老师可以鼓励儿童写信的技巧，避免越来越多的留守儿童的心理问题，也有利于建立父母与孩子之间的一座桥梁，所以留守儿童真正感受家庭的温暖，因此让孩子感受家庭的温暖。而教师要做好家长的思想，让家长关心好自己的工作和家庭，关心孩子的健康成长，真正履行好作为家长的责任。
5.3组织心理专业小组
留守儿童在留守儿童的应急响应中，需要邀请学校心理学家、医学专家和社会工作者，并形成一个心理专业团队。通过对留守儿童的调查和评估，运用心理学、医学等专业知识，以及儿童存在的心理问题、心理危机、心理障碍进行辅导。以减轻儿童因灾、伤而产生的心理压力，同时对儿童进行心理干预，引导儿童学会有效的控制自我，从而使他们在灾难和伤害的过程中得到缓解，从而进一步幫助儿童学会有效控制自我，从而进一步塑造留守儿童良好的意志品质。
结语
因此，在紧急情况下，心理健康教育和心理援助在紧急情况下，更有利于留守儿童的身心健康保护，促进他们更好的成长。对于留守儿童来说，由于缺乏父母和母爱，他们更容易产生心理危机和心理障碍，在面对突发事件时，更容易产生心理危机和心理障碍，因此对留守儿童进行心理健康教育和心理援助。这缓解了儿童的消极心理情绪，塑造了儿童良好的自我保护意识和能力。
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