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摘 要:教学、科研一体化的高等教育办学模式,是现代高等教育的发展趋势,二者之间存在着复杂的联系,而不是像许多人想象的相辅相成、协同发展的关系。教学和科研既相互促进,又相互矛盾,表现出一定的相对性和有条件性,为理顺教学与科研的关系,提高高校教学和科研水平,促进高校为社会经济发展做出更大的贡献,有必要对我国高校教学与科研之间的关系进行深入、系统的探讨,研究和探索实现教学与科研一体化发展模式的路径。
关键词:高等院校 教学 科研 一体化
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(a)-0110-01
随着高新技术的发展和信息技术的突飞猛进,人们越来越认识到科研在高校教学中的重要性。近年来,一些高等院校相继定位于“科研教学型”,提出了“以科研教学为中心”的办学思路。但是,大多数院校的教学和科研之间,仍然横亘着一些难以逾越的障碍,或多或少地存在着重视科研而影响教学和强调教学忽视科研的问题。为此,结合多年从事教学和科研管理的体会,当前非常有必要从理论上树立高等院校教育中教学与科研一体化的观念。
1 教学与科研的有机统一是大学的发展方向
在古希腊及我国春秋战国时代的高等学府,就有过把讲学和学术研究结合起来培养人才的作法。1809年,德国教育部长洪堡第一次明确提出教学和科研相统一的办学原则,很快便成了规范德国各个大学的办学指导原则。苏联二次大战前,科研主要由科学院系统进行,大学主要是搞教学,两者是分家的,科研成果及教学质量都受到不同程度的损失。1969年颁布的《高等学校条例》,明确规定教学和科研同为高等学校的基本任务。
我国解放初,全盘照搬苏联模式,教学和科研基本上是分开的。邓小平在1977年明确指出“重点大学既是办教育的中心,又是办科研的中心”。1999年1月1日起施行的《中华人民共和国高等教育法》,明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。”《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》又说“为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。这样的大学,应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮,应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿,应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量,应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。”
可见,走教学和科研结合的道路已经成为势不可挡的历史潮流,教学和科研的有机统一是高等院校的发展方向。
2 高校现代化教学工程需要科研和教学的融合
2.1 传统课堂教学已经无法胜任信息时代日新月异的现代化教学
面对信息量如此巨大的现实,传统意义上的课堂教学已无法胜任信息时代的教学任务。教师只有通过科研,才能经常处于学科前沿,不断充实和更新自己的知识结构,切实完成教学职责;才能掌握科学规律和治学方法,有效地指导学生从事科研,全面提高他们的素质,胜任现代社会的各项工作。
2．2 只有科研才能牵引和拉动人才梯队整体发展、加速学科建设
我国《高等教育法》规定:“硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识,掌握相应的技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。博士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实宽广的基础理论,系统深入的专业知识,相应的技能和方法,具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。”因此,没有科研就谈不上研究生教育,没有科研能力就不是名副其实的硕士、博士。二战以后,国内外高校开设的社会科学新学科、自然科学新学科、社会科学与自然科学相互渗透的新学科,就有近200门。这些新学科无一不是在科研基础上产生的。
2.3 教学科研一体化是高校教师自身发展的需要
威廉·冯洪堡把科学研究视为大学联结科学与人才培养的桥梁,倡导“科学研究引入教学过程”、“大学本科研究性学习”、“由科学而达至修养”、“大学教师和学生都是研究者”、“大学生在研究中学习和在学习中研究”、“科学研究的方法和精神都体现在大学教学过程之中”等理念。科研是教师自我增长知识的过程,它包括专业科学研究和教学科学研究,教学是教师向学生传授知识的过程,这两个过程相辅相成。搞好科研是提高教学质量的基础。教师掌握了广博的知识、熟练的技能,就能在教学过程中教授自如、游刃有余。
3 科研活动是完成大学教学任务的重要手段
3.1 科研是培养和造就高素质创造性人才的关键环节
高校培养人才的质量,不仅要看他们学到了多少知识,更要看他们运用所学知识分析问题和解决问题的能力,看他们有没有自己获取知识和创造知识的能力。要培养学生具有这些能力,首先教师要具有这些能力,还要使学生有机会受到发展这些能力的训练。科研正是使教师和学生具有这些能力的关键。
3.2 科研是充实教学内容、改进教学方法的前提和基础
大学的教学是富有创造性的活动。教师只有进行科研,才能不断地丰富、加深和更新自身的知识,活跃学术思想,讲课才能讲出特色,讲出水平,才能真正增长学生的见识,引起他们的共鸣,丰富他们的智慧。教师进行科研,必然要经常跟踪科学文献,及时掌握最新发展动向。这有利于教师讲清基本原理和方法,介绍学术动态,指出一些尚未解决的问题,使教学内容更加充实,教学方法趋于灵活。目前普遍公认的启发式、研究式、参与式和讨论式等教学方法,其前提和基础仍是科研。
3.3 建立教学科研综合评价体系
教学与科研是相辅相成、相互促进的。高校建立教学科研综合评价体系,通过各项评价指标,综合评价教师的教学能力科研水平,以及在教学科研活动中付出的劳动,给出一个合乎公平的客观评价。加强教学与科研的结合,实现教学科研一体化是促使教学、科研两者协调发展,推进学校教育健康发展的长效措施。
在新技术革命到来,知识经济发展的今天,各国都开始重视学校的科研功能。科研如果不进入课堂,既不能迅速、充分地发挥出自己应有的神奇效力,也有可能丧失自己所具有的领先地位。所以面对机遇和挑战,高等院校教育只有坚定不移的实现教学与科研的一体化,才能出现“教学使科研腾飞,科研使教学辉煌”的良好局面。
参考文献
[1] (德)威廉·冯洪堡.论柏林高等学术机构的内部和外部组织[J].高等教育论坛,1987(2).
[2] 张冀弘.试论高校教学与科研一体化学术期刊[D].辽宁行政学院.2008,10(6).
[3] 张红兵.论中国高等院校教学与科研的失衡[J].成都教育学院学报,2006,20.
[4] 毛海涛,张万勇.关于高校教学、科研一体化模式的研究[J].教育与职业,2010(36).
关键词:高等院校 教学 科研 一体化
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(a)-0110-01
随着高新技术的发展和信息技术的突飞猛进,人们越来越认识到科研在高校教学中的重要性。近年来,一些高等院校相继定位于“科研教学型”,提出了“以科研教学为中心”的办学思路。但是,大多数院校的教学和科研之间,仍然横亘着一些难以逾越的障碍,或多或少地存在着重视科研而影响教学和强调教学忽视科研的问题。为此,结合多年从事教学和科研管理的体会,当前非常有必要从理论上树立高等院校教育中教学与科研一体化的观念。
1 教学与科研的有机统一是大学的发展方向
在古希腊及我国春秋战国时代的高等学府,就有过把讲学和学术研究结合起来培养人才的作法。1809年,德国教育部长洪堡第一次明确提出教学和科研相统一的办学原则,很快便成了规范德国各个大学的办学指导原则。苏联二次大战前,科研主要由科学院系统进行,大学主要是搞教学,两者是分家的,科研成果及教学质量都受到不同程度的损失。1969年颁布的《高等学校条例》,明确规定教学和科研同为高等学校的基本任务。
我国解放初,全盘照搬苏联模式,教学和科研基本上是分开的。邓小平在1977年明确指出“重点大学既是办教育的中心,又是办科研的中心”。1999年1月1日起施行的《中华人民共和国高等教育法》,明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。”《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》又说“为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。这样的大学,应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮,应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿,应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量,应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。”
可见,走教学和科研结合的道路已经成为势不可挡的历史潮流,教学和科研的有机统一是高等院校的发展方向。
2 高校现代化教学工程需要科研和教学的融合
2.1 传统课堂教学已经无法胜任信息时代日新月异的现代化教学
面对信息量如此巨大的现实,传统意义上的课堂教学已无法胜任信息时代的教学任务。教师只有通过科研,才能经常处于学科前沿,不断充实和更新自己的知识结构,切实完成教学职责;才能掌握科学规律和治学方法,有效地指导学生从事科研,全面提高他们的素质,胜任现代社会的各项工作。
2．2 只有科研才能牵引和拉动人才梯队整体发展、加速学科建设
我国《高等教育法》规定:“硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识,掌握相应的技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。博士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实宽广的基础理论,系统深入的专业知识,相应的技能和方法,具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。”因此,没有科研就谈不上研究生教育,没有科研能力就不是名副其实的硕士、博士。二战以后,国内外高校开设的社会科学新学科、自然科学新学科、社会科学与自然科学相互渗透的新学科,就有近200门。这些新学科无一不是在科研基础上产生的。
2.3 教学科研一体化是高校教师自身发展的需要
威廉·冯洪堡把科学研究视为大学联结科学与人才培养的桥梁,倡导“科学研究引入教学过程”、“大学本科研究性学习”、“由科学而达至修养”、“大学教师和学生都是研究者”、“大学生在研究中学习和在学习中研究”、“科学研究的方法和精神都体现在大学教学过程之中”等理念。科研是教师自我增长知识的过程,它包括专业科学研究和教学科学研究,教学是教师向学生传授知识的过程,这两个过程相辅相成。搞好科研是提高教学质量的基础。教师掌握了广博的知识、熟练的技能,就能在教学过程中教授自如、游刃有余。
3 科研活动是完成大学教学任务的重要手段
3.1 科研是培养和造就高素质创造性人才的关键环节
高校培养人才的质量,不仅要看他们学到了多少知识,更要看他们运用所学知识分析问题和解决问题的能力,看他们有没有自己获取知识和创造知识的能力。要培养学生具有这些能力,首先教师要具有这些能力,还要使学生有机会受到发展这些能力的训练。科研正是使教师和学生具有这些能力的关键。
3.2 科研是充实教学内容、改进教学方法的前提和基础
大学的教学是富有创造性的活动。教师只有进行科研,才能不断地丰富、加深和更新自身的知识,活跃学术思想,讲课才能讲出特色,讲出水平,才能真正增长学生的见识,引起他们的共鸣,丰富他们的智慧。教师进行科研,必然要经常跟踪科学文献,及时掌握最新发展动向。这有利于教师讲清基本原理和方法,介绍学术动态,指出一些尚未解决的问题,使教学内容更加充实,教学方法趋于灵活。目前普遍公认的启发式、研究式、参与式和讨论式等教学方法,其前提和基础仍是科研。
3.3 建立教学科研综合评价体系
教学与科研是相辅相成、相互促进的。高校建立教学科研综合评价体系,通过各项评价指标,综合评价教师的教学能力科研水平,以及在教学科研活动中付出的劳动,给出一个合乎公平的客观评价。加强教学与科研的结合,实现教学科研一体化是促使教学、科研两者协调发展,推进学校教育健康发展的长效措施。
在新技术革命到来,知识经济发展的今天,各国都开始重视学校的科研功能。科研如果不进入课堂,既不能迅速、充分地发挥出自己应有的神奇效力,也有可能丧失自己所具有的领先地位。所以面对机遇和挑战,高等院校教育只有坚定不移的实现教学与科研的一体化,才能出现“教学使科研腾飞,科研使教学辉煌”的良好局面。
参考文献
[1] (德)威廉·冯洪堡.论柏林高等学术机构的内部和外部组织[J].高等教育论坛,1987(2).
[2] 张冀弘.试论高校教学与科研一体化学术期刊[D].辽宁行政学院.2008,10(6).
[3] 张红兵.论中国高等院校教学与科研的失衡[J].成都教育学院学报,2006,20.
[4] 毛海涛,张万勇.关于高校教学、科研一体化模式的研究[J].教育与职业,2010(36).