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摘 要：翻转课堂的教学方式，是伴随着互联网科技的发展逐渐形成的，对当今的教育产生了重要影响。文章主要对翻转课堂在高校教学的运用过程及效果进行分析，探讨此教学方式对高校课堂教学改革的促进作用。
关键词：翻转课堂；高校教学运用；课堂教学改革
中图分类号：G652 文献标识码：A
一、翻转课堂教学在师范类高校教学中的具体运用
1.课前阶段
在使用翻转课堂形式进行教学的时候，要准备好相关的事前工作，比如说，学生需要在课前观看相关的教学资源，能够对要学习的知识有初步了解，教师在教课的时候会减少一些过渡上的问题，使学生能够更快融入学习的过程中。
2.课中阶段
在上课的时候，教师由主讲教师变身为学生的指导教师，关于在课前演示的相关视频，教师应该询问对学生哪些知识不理解，出现疑难问题的时候，教师应积极帮助学生。其实翻转课堂模式与混合式学习、探究性学习等其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
3.结束阶段
在使用这种方法教学之后，教师应该根据自己在教学中的状态进行思考，使整个教学过程更加的丰富，让学生对课堂内外的知识积累得以转化。同时要结合学生在课堂上的表现进行教学方式的分析，通过不同的角度反思教学。
二、翻转课堂教学模式的教学效果概述
1.教学资源的引导性让学生的学习积极性逐渐变高
在这种新的教學的方式下，学生们学习的场地灵活而随机，能够让自己更好地融入学习的过程中，因为可以反复观看资源，就更愿意对学习中的问题进行积极的思考。
2.课堂的实践性让学生能主动参与全过程
在过去的教学的方式下，学生在学习的时候，大都是按照教师的计划来进行学习的，没有充分调动自主性。但是在翻转课堂的教学中，学生因为在课前已经有了相关经验，学习的时候就能够积极参与进来，进行知识的交流与深入探讨，在这个过程中能够更加主动地去学习知识。
3.学生对知识的内化吸收效果显著
在这个新的教学方式的影响下，学生能够在对学习资源进行充分了解的情况下，对知识开展转化和运用，省却了陈述性知识的传递时间，课堂效率高。而且，教师使用不同的情景来让学生进行知识的学习和应用，课堂形式丰富多彩，教学容量也成倍扩大。
三、翻转课堂教学模式对师范类高校教学改革的促进作用
师范类高校不仅担负着培养高水平基础教师的使命，更是教育事业的基础保障，师范类高校的教学方式直接影响着各级教师的教育技能水平，对于传统教育形式的改革应是此类学校的工作要旨。在传统教学中，学生的学习过程由“知识传递”“知识吸收”两个阶段组成：第一阶段如果完全在课堂上进行，学生的实践练习无法由老师指导并得到修正；第二阶段放在课后，由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，因此失去学习的动机。
翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。“知识传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动交流来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互协作更有助于促进学生知识的吸收内化。
四、结语
师范类高校要着重培养学生的自主能力和个性化学习，这样他们以后在从事教育事业的时候，就能够更富有创新教学研究精神，他们在教学中，就会充分借鉴翻转教学的方式，让自己的课堂高效高能，促进教育教学的改革发展。
参考文献：
[1]凡妙然.基于MOOC的翻转课堂在高校教学中的应用[J].软件导刊，2014（9）：189-191.
[2]孙淑萍.“翻转课堂”在高校教学中的应用研究——以反假货币技术课程为例[J].电子商务，2014（8）：82-83，89.
关键词：翻转课堂；高校教学运用；课堂教学改革
中图分类号：G652 文献标识码：A
一、翻转课堂教学在师范类高校教学中的具体运用
1.课前阶段
在使用翻转课堂形式进行教学的时候，要准备好相关的事前工作，比如说，学生需要在课前观看相关的教学资源，能够对要学习的知识有初步了解，教师在教课的时候会减少一些过渡上的问题，使学生能够更快融入学习的过程中。
2.课中阶段
在上课的时候，教师由主讲教师变身为学生的指导教师，关于在课前演示的相关视频，教师应该询问对学生哪些知识不理解，出现疑难问题的时候，教师应积极帮助学生。其实翻转课堂模式与混合式学习、探究性学习等其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
3.结束阶段
在使用这种方法教学之后，教师应该根据自己在教学中的状态进行思考，使整个教学过程更加的丰富，让学生对课堂内外的知识积累得以转化。同时要结合学生在课堂上的表现进行教学方式的分析，通过不同的角度反思教学。
二、翻转课堂教学模式的教学效果概述
1.教学资源的引导性让学生的学习积极性逐渐变高
在这种新的教學的方式下，学生们学习的场地灵活而随机，能够让自己更好地融入学习的过程中，因为可以反复观看资源，就更愿意对学习中的问题进行积极的思考。
2.课堂的实践性让学生能主动参与全过程
在过去的教学的方式下，学生在学习的时候，大都是按照教师的计划来进行学习的，没有充分调动自主性。但是在翻转课堂的教学中，学生因为在课前已经有了相关经验，学习的时候就能够积极参与进来，进行知识的交流与深入探讨，在这个过程中能够更加主动地去学习知识。
3.学生对知识的内化吸收效果显著
在这个新的教学方式的影响下，学生能够在对学习资源进行充分了解的情况下，对知识开展转化和运用，省却了陈述性知识的传递时间，课堂效率高。而且，教师使用不同的情景来让学生进行知识的学习和应用，课堂形式丰富多彩，教学容量也成倍扩大。
三、翻转课堂教学模式对师范类高校教学改革的促进作用
师范类高校不仅担负着培养高水平基础教师的使命，更是教育事业的基础保障，师范类高校的教学方式直接影响着各级教师的教育技能水平，对于传统教育形式的改革应是此类学校的工作要旨。在传统教学中，学生的学习过程由“知识传递”“知识吸收”两个阶段组成：第一阶段如果完全在课堂上进行，学生的实践练习无法由老师指导并得到修正；第二阶段放在课后，由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，因此失去学习的动机。
翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。“知识传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动交流来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互协作更有助于促进学生知识的吸收内化。
四、结语
师范类高校要着重培养学生的自主能力和个性化学习，这样他们以后在从事教育事业的时候，就能够更富有创新教学研究精神，他们在教学中，就会充分借鉴翻转教学的方式，让自己的课堂高效高能，促进教育教学的改革发展。
参考文献：
[1]凡妙然.基于MOOC的翻转课堂在高校教学中的应用[J].软件导刊，2014（9）：189-191.
[2]孙淑萍.“翻转课堂”在高校教学中的应用研究——以反假货币技术课程为例[J].电子商务，2014（8）：82-83，89.