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摘 要：为全面贯彻党的教育方针，初中数学教学工作必须结合课程标准的要求来进行。在社会、家庭、个人等多种因素的影响下，数学学困生与学优生的差距越来越大。数学学困生在学习中容易出现注意力不集中、毫无学习兴趣、对学习任务敷衍等学习心理障碍问题。因此，教师需要从改进自身的授课方法、增加学困生课堂参与和提升学困生学习兴趣和学习信心几个方面积极开展数学学困生的数学教育工作，让每个学生都得到不同的发展。
关键词：数学教学;学困生;学习心理障碍
一、数学学困生在学习活动的现状
本人开展数学教学工作以来，按照数学课程标准的要求，为增强初中学生对数学知识的理解和体验，积极对学生进行教学引导，通过信息技术的辅助，让学生获得良好的数学教育。但部分学生没有养成良好的学习习惯，他们在学习中容易出现注意力不集中、毫无学习兴趣、对学习任务敷衍、抄袭作业等现象，导致期中期末评价差，得不到任课教师的肯定，学生数学成绩不好。在教学工作中把学习能力不强或成绩不好的学生统归为学困生范畴。担任数学授课任务的教师，往往花费大量课余时间辅导学困生完成学习任务，但学困生提升效果甚微。而且在少数民族学生比例较大的中学，由于很多学生学习方法不恰当，学习时间得不到充分利用，学生家长无法“双语”指导学生学习，都会导致学困生的知识理解和思考能力越来越差。但是教师不能放弃学困生群体，应该重视学困生的教育引导和能力提升。教师要把立德树人教育理念贯穿基础教育全过程，要围绕这个理念来教，学生要围绕个人发展这个目标来学。
二、学困生的成因分析
笔者结合相应的教学经验和实际的教学开展，并以家访、谈话等方式调查研究，分析出学困生的形成原因主要由以下方面。
（一）家庭教育缺失
以本人授课班级学生为例，部分学困生从小学毕业到初中，整天生活在父母打骂不断的家庭氛围中。少数学困生又因父母离异，由于单亲学生的家长忙于工作，学生的学习无人监管，更没有沟通交流，而且这些学生家长不加以正确引导和管教，导致学生没有养成自我学习的良好习惯。由于学生家长文化程度不高，多数从事个体、服务业，因此父母对学生学习上辅导不足。
（二）学困生继续学习观念模糊
现在国家实行免费九年义务教育，政策规定是不准留级的，学生身上并不具备一定的升学压力，所以通过初中学业水平考试，学生可以选择普通高中、职业高中、中专、中技、中职等学校。学困生通过电视、新闻、手机等媒体，都能了解到国家对中职教育大力扶持，包括学生家长对中职生学费全免等政策也有所了解，因此也渐渐影响学困生的继续学习观念，他们认为不管学习成绩高低，毕业后照样有学校可以吸纳他们。所以学困生就会观点模糊，他们不在乎在初中阶段的学习养成。
（三）学困生缺乏学习数学的兴趣，学习方法运用不当
良好的学习兴趣是学习驱动力产生的重要因素，正确的学习方法是影响学习驱动力产生的又一因素。学困生的学习驱动力产生，不管是课上学习，还是课后学习，都在老师家长的守候下才能完成。学困生的兴趣在王者荣耀、吃鸡等手机游戏中，没有老师、家长的守候，就不会主观形成学习驱动力，更没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。
（四）学习心理障碍
有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐的数学题，甚至一看问题题目较长就产生畏难情绪。有些学困生学习欲望不强，对学习过程感到很苦很累，觉得学习枯燥乏味，得不到学习带来的快乐，厌学表现明显。有些学困生上课注意力不集中，偏科。有些学困生有时候考试紧张，往往在数学考试中无法正常发挥，心理焦急造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。
（五）教师教学方法不当
教师教学方法呆板，依据教材进行理论灌输式的讲解，教师没有很好研究教学内容。教师讲得过多，学生思维完全处于被动应付状况。教师没有很好设计教学过程，组织学生探索，鼓励学生积极参与教学环节，所讲解的内容学困生无法产生兴趣。教师没有注重学生数学学习过程评价，发现学生作业抄袭现象不予以纠正，作业有效度极低。教师的评语书写简单，与学困生的情感交流欠缺。教师不当的教学方法都会对数学学困生的学习信心造成影响，甚至让学困生对数学学习产生抵触。
三、数学学困生学习兴趣提升策略
1、改進教法，客观评价学生学习过程，激发学困生学习热情
形象性、新奇性的事物对学生都具有极大的吸引力，教师需要通过引入现代化信息化教学手段，通过虚拟技术、数学趣味互动游戏体验设计，让学困生参与，通过数学趣味互动游戏评价系统给予学生参与度和参与效果评价，让学生获得学习数学的热情。
2、帮助学困生建立学习信心
学生对于数学学科的信心，多数是来自于教师的评价，因为教师会根据学生学习全过程的表现来总体评价。而来自家长的评价，多是以分数高低来定。因此，教师应该注重学困生数学学习全过程。碰到学困生学习心理障碍情况，教师应该及时开导学生，帮助数学学困生建立数学学习的自信心，让数学学困生明白自己的能力水平和优势所在。
3、加强学习方法指导，增加学困生课堂参与
提升学困生学习效果，教师需要加强学习方法指导。课外时间在班级之内建立学习小组，在时间允许的前提下，分班辅导，尽量让学困生巩固基础知识。当学困生理解出现困难时，不妨停下脚步，与这些学生共同探讨，及时帮助他们解惑。教师通过建立班级学习小组，学困生在小组内互帮互助，大家对不懂的问题可以一起讨论。
4、走入学困生心灵，提高对学困生的重视程度
学困生在学习方面的失利可能会使其对教师产生一定的误解，面对几十人的班级群体，教师很难顾及每一位学生的感受，客观上忽略了部分数学学困生，使得学生误以为受到教师冷落，更加感到数学学习毫无动力感觉被教师放弃。因此，教师应该经常了解学生感受，询问学生内心动态，站在学生的角度支持学生，鼓励学生。比如，教师可以定期家访，取得家长的支持。
参考文献
[1] 甘延棠.浅谈农村初中数学教学中学困生成因分析及对策.[J]中学数学.2020（11）：11-12.
[2] 陈允祥.数学学困生问题分析与对策.[J]中学数学.2020（7）：57-58.
关键词：数学教学;学困生;学习心理障碍
一、数学学困生在学习活动的现状
本人开展数学教学工作以来，按照数学课程标准的要求，为增强初中学生对数学知识的理解和体验，积极对学生进行教学引导，通过信息技术的辅助，让学生获得良好的数学教育。但部分学生没有养成良好的学习习惯，他们在学习中容易出现注意力不集中、毫无学习兴趣、对学习任务敷衍、抄袭作业等现象，导致期中期末评价差，得不到任课教师的肯定，学生数学成绩不好。在教学工作中把学习能力不强或成绩不好的学生统归为学困生范畴。担任数学授课任务的教师，往往花费大量课余时间辅导学困生完成学习任务，但学困生提升效果甚微。而且在少数民族学生比例较大的中学，由于很多学生学习方法不恰当，学习时间得不到充分利用，学生家长无法“双语”指导学生学习，都会导致学困生的知识理解和思考能力越来越差。但是教师不能放弃学困生群体，应该重视学困生的教育引导和能力提升。教师要把立德树人教育理念贯穿基础教育全过程，要围绕这个理念来教，学生要围绕个人发展这个目标来学。
二、学困生的成因分析
笔者结合相应的教学经验和实际的教学开展，并以家访、谈话等方式调查研究，分析出学困生的形成原因主要由以下方面。
（一）家庭教育缺失
以本人授课班级学生为例，部分学困生从小学毕业到初中，整天生活在父母打骂不断的家庭氛围中。少数学困生又因父母离异，由于单亲学生的家长忙于工作，学生的学习无人监管，更没有沟通交流，而且这些学生家长不加以正确引导和管教，导致学生没有养成自我学习的良好习惯。由于学生家长文化程度不高，多数从事个体、服务业，因此父母对学生学习上辅导不足。
（二）学困生继续学习观念模糊
现在国家实行免费九年义务教育，政策规定是不准留级的，学生身上并不具备一定的升学压力，所以通过初中学业水平考试，学生可以选择普通高中、职业高中、中专、中技、中职等学校。学困生通过电视、新闻、手机等媒体，都能了解到国家对中职教育大力扶持，包括学生家长对中职生学费全免等政策也有所了解，因此也渐渐影响学困生的继续学习观念，他们认为不管学习成绩高低，毕业后照样有学校可以吸纳他们。所以学困生就会观点模糊，他们不在乎在初中阶段的学习养成。
（三）学困生缺乏学习数学的兴趣，学习方法运用不当
良好的学习兴趣是学习驱动力产生的重要因素，正确的学习方法是影响学习驱动力产生的又一因素。学困生的学习驱动力产生，不管是课上学习，还是课后学习，都在老师家长的守候下才能完成。学困生的兴趣在王者荣耀、吃鸡等手机游戏中，没有老师、家长的守候，就不会主观形成学习驱动力，更没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。
（四）学习心理障碍
有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐的数学题，甚至一看问题题目较长就产生畏难情绪。有些学困生学习欲望不强，对学习过程感到很苦很累，觉得学习枯燥乏味，得不到学习带来的快乐，厌学表现明显。有些学困生上课注意力不集中，偏科。有些学困生有时候考试紧张，往往在数学考试中无法正常发挥，心理焦急造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。
（五）教师教学方法不当
教师教学方法呆板，依据教材进行理论灌输式的讲解，教师没有很好研究教学内容。教师讲得过多，学生思维完全处于被动应付状况。教师没有很好设计教学过程，组织学生探索，鼓励学生积极参与教学环节，所讲解的内容学困生无法产生兴趣。教师没有注重学生数学学习过程评价，发现学生作业抄袭现象不予以纠正，作业有效度极低。教师的评语书写简单，与学困生的情感交流欠缺。教师不当的教学方法都会对数学学困生的学习信心造成影响，甚至让学困生对数学学习产生抵触。
三、数学学困生学习兴趣提升策略
1、改進教法，客观评价学生学习过程，激发学困生学习热情
形象性、新奇性的事物对学生都具有极大的吸引力，教师需要通过引入现代化信息化教学手段，通过虚拟技术、数学趣味互动游戏体验设计，让学困生参与，通过数学趣味互动游戏评价系统给予学生参与度和参与效果评价，让学生获得学习数学的热情。
2、帮助学困生建立学习信心
学生对于数学学科的信心，多数是来自于教师的评价，因为教师会根据学生学习全过程的表现来总体评价。而来自家长的评价，多是以分数高低来定。因此，教师应该注重学困生数学学习全过程。碰到学困生学习心理障碍情况，教师应该及时开导学生，帮助数学学困生建立数学学习的自信心，让数学学困生明白自己的能力水平和优势所在。
3、加强学习方法指导，增加学困生课堂参与
提升学困生学习效果，教师需要加强学习方法指导。课外时间在班级之内建立学习小组，在时间允许的前提下，分班辅导，尽量让学困生巩固基础知识。当学困生理解出现困难时，不妨停下脚步，与这些学生共同探讨，及时帮助他们解惑。教师通过建立班级学习小组，学困生在小组内互帮互助，大家对不懂的问题可以一起讨论。
4、走入学困生心灵，提高对学困生的重视程度
学困生在学习方面的失利可能会使其对教师产生一定的误解，面对几十人的班级群体，教师很难顾及每一位学生的感受，客观上忽略了部分数学学困生，使得学生误以为受到教师冷落，更加感到数学学习毫无动力感觉被教师放弃。因此，教师应该经常了解学生感受，询问学生内心动态，站在学生的角度支持学生，鼓励学生。比如，教师可以定期家访，取得家长的支持。
参考文献
[1] 甘延棠.浅谈农村初中数学教学中学困生成因分析及对策.[J]中学数学.2020（11）：11-12.
[2] 陈允祥.数学学困生问题分析与对策.[J]中学数学.2020（7）：57-58.