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【摘 要】素质教育是当代教育的基本要求，而学生的心理素质也是教学目的之一，在音乐的学习过程中，教师和学生的应该注重对学生全面的发展，本文从音乐学习的角度出发，分析音乐学习过程中对学习心理素质几个方面的培养和塑造。
【关键词】音乐 学习 素质
我国古代音乐的发展都是为政治服务为主要目的，《孝经》里面记载到：子曰：“教民亲爱，莫善于孝；教民礼顺，莫善于悌；移风易俗，莫善于乐；安上治民，莫善于礼。”“移风易俗，莫善于乐”意为要转变社会风气、民问习俗，没有比音乐更合适的途径了。这一观点为我们开发音乐功能提供了新的理论依据。我国国民教育的目的是培养全面发展的人，音乐的教育也一样。音乐教育首先是培养人，其次是培养音乐家。音乐主要靠音响传播，是听觉的艺术，在大脑中产生联想和想象，进而产生音乐形象。在传播的过程中能够激起人们一系列的反应，引起人们心理的变化，因此我们在教学和学习过程中应该重视音乐教育的积极作用，尤其是对心理素质的影响，不能音乐教育看作是单一的专业教育，而忽视其对学生心理素质的培养。音乐教育作为有效的素质教育手段，其目的是将音乐所具有的功能投放到教育教学领域，以其 “润物细无声”教育方式感染学生，从而提高学生综合素质，包括心理素质，这是教学和学习过程中追求的结果之一。
心理素质具有稳定性、潜在性和可塑性。人的心理素质的发展与身体素质相反，它是随着年龄的逐渐增长、阅历的逐渐丰富不断发展的过程。人一旦形成了坚定的意志力，这种能力就会伴随着其生活、学习、工作，从而成为一种定力。人的心理素质是在个体的社会实践中形成并不断发展，这就为心理素质的塑造提供了空间，使人在社会实践活动中不断得到优化和完善，同时其潜在性体现在心理素质是一种内在的心理因素，无法体现在个体外观上，需要在社会实践中逐渐体现。
音乐在人类智慧开发中的特殊意义在于音乐能够有效的开发右脑。心理学研究表明，人的左脑和右脑有着不同的功能，左脑被称为“计算之脑”，擅长逻辑推理，具有语言功能；而右脑则被称为“艺术之脑”，具有形象思维能力和创造思维能力。长期以来，人类生存和发展依赖于左脑，而即使右脑所储藏的能量是左脑的十万倍以上，也没有得到充分的开发和利用。科学家爱因斯坦也曾坦言：我的科学成就很多是从音乐启发而来的。在学习音乐的过程中，旋律的流动性、节奏的律动性、音色的差异性、音乐内容的情感性等都能使学生的发散性思维能够得到逐渐发展，有利于我们把学生培养成全面发展的创造型人才。
音乐艺术也是情感的艺术，它通过旋律、节奏、速度、力度等来表现人类最为细致的心理活动和情绪波动。罗曼、罗兰曾经说：“音乐最大的意义不就在于它纯粹地表现出人类的灵魂，表现出那些在流露以前长久在心中积累和动荡的内心生活秘密吗？”列宁也说过：“没有人的情感，从来就没有、也不可能有人对真理的追求。”因此在音乐学习过程中对学生情感的培养，有助于学生智力的开发，对于形成完善的人格具有基础意义。在音乐教学实践中，教师可以从不同角度采取多种形式和方法，引起学生对音乐的情绪共鸣，使学生获得情感体验。作为音乐教师应该更加注重培养自身丰富的情感，这是不仅是职业的需要，也是重要的心理品质之一。只有这样，才能在教学中，以教师的爱、教师的情感、教师的人格魅力去影响学生。音乐也是一种沟通交流的方式，它不依附于在欣赏学习同一种音乐形式的时候，艺术更容易使人们找到情感共鸣，比如伯牙因《高山流水》遇到了知音人钟子期的故事等，都说明了音乐能够加强人与人之间的交流，从而推动学生人际关系走向和谐。
音乐是时间的艺术，无论音乐哪个学科的学习都需要时间的积累，在学习的过程中学生的注意力、记忆力都会得到锻炼和提高。音乐学习是学生掌握某种音乐技能的过程，掌握这种技能需要一定的意志力。音乐的学习从基础来说，需要学生有一定的音乐感觉，要求学生具备一定的听觉能力、思考能力以及操作能力，而这一系列能力的形成是一个长期训练的结果，所以要求学生的学习具有时间上的延续性，既要求学生具备克服困难的意志，又能培养、坚定学生的意志力。因此，音乐教师应该通过音乐教学活动，把培养学生坚韧不拔的毅力和信念作为一项长期工作，将技能的训练转化为意志力的培养，使学生在演奏技能不断增长的同时，意志力和自信心都得到一定的提高。
意志力的培养具有长期性和多渠道性，教师应抓住教学时机和教学内容的特点，把意志力的培养贯穿于整个音乐教学实践中去，运用科学的方法循序渐进的强化学生的意志品格。《义勇军进行曲》无论在何时何地奏响，都激励和鼓舞着我们每一代人，让我们脑海里浮现着许多仁人志士为了民族的解放抛头颅洒热血，在抗日救国前线奋战的情景，在课堂上对这首作品的分析、学习过程中，这些情景的浮现就有利于学生中正能量的传递。一曲《烛光里的妈妈》又使多少人潸然泪下，不禁融化在母爱的伟大中。同时，在学校教育中还可以组织比赛，引入竞争机制，在竞争中强化学生技能训练和意志培养。同时，有意的组织学生参加声乐、合唱、合奏等集体活动，让学生通过集体合作调动自身的主观能动性，在活动中培养学生的自制力，进而引导他们增强自我调控能力，不断提高自己的意志力水平。
音乐的学习对于学生来说即是专业技能的学习，也是心智的学习，在这个学习过程中，学生通过技能的练习强化取得一定的学习效果，同时也可以达到心理上的不断成熟。在教学和学习过程中，应该着意将技能的学习和心智的训练结合在一起，从而使学生在音乐学习的同时得到身心的全面发展。
参考文献：
[1]《在音乐教育中培养大学生的良好心理素质》，陈群，湖南师范大学硕士学位论文，2006；
[2]《运用音乐教育培养大学生良好心理素质的思考》，虞怡鸣，常州信息职业技术学院学报，2012；
[3]《音乐欣赏在培养大学生心理素质中的作用》，马佳，包头医学院学报，2008；
【关键词】音乐 学习 素质
我国古代音乐的发展都是为政治服务为主要目的，《孝经》里面记载到：子曰：“教民亲爱，莫善于孝；教民礼顺，莫善于悌；移风易俗，莫善于乐；安上治民，莫善于礼。”“移风易俗，莫善于乐”意为要转变社会风气、民问习俗，没有比音乐更合适的途径了。这一观点为我们开发音乐功能提供了新的理论依据。我国国民教育的目的是培养全面发展的人，音乐的教育也一样。音乐教育首先是培养人，其次是培养音乐家。音乐主要靠音响传播，是听觉的艺术，在大脑中产生联想和想象，进而产生音乐形象。在传播的过程中能够激起人们一系列的反应，引起人们心理的变化，因此我们在教学和学习过程中应该重视音乐教育的积极作用，尤其是对心理素质的影响，不能音乐教育看作是单一的专业教育，而忽视其对学生心理素质的培养。音乐教育作为有效的素质教育手段，其目的是将音乐所具有的功能投放到教育教学领域，以其 “润物细无声”教育方式感染学生，从而提高学生综合素质，包括心理素质，这是教学和学习过程中追求的结果之一。
心理素质具有稳定性、潜在性和可塑性。人的心理素质的发展与身体素质相反，它是随着年龄的逐渐增长、阅历的逐渐丰富不断发展的过程。人一旦形成了坚定的意志力，这种能力就会伴随着其生活、学习、工作，从而成为一种定力。人的心理素质是在个体的社会实践中形成并不断发展，这就为心理素质的塑造提供了空间，使人在社会实践活动中不断得到优化和完善，同时其潜在性体现在心理素质是一种内在的心理因素，无法体现在个体外观上，需要在社会实践中逐渐体现。
音乐在人类智慧开发中的特殊意义在于音乐能够有效的开发右脑。心理学研究表明，人的左脑和右脑有着不同的功能，左脑被称为“计算之脑”，擅长逻辑推理，具有语言功能；而右脑则被称为“艺术之脑”，具有形象思维能力和创造思维能力。长期以来，人类生存和发展依赖于左脑，而即使右脑所储藏的能量是左脑的十万倍以上，也没有得到充分的开发和利用。科学家爱因斯坦也曾坦言：我的科学成就很多是从音乐启发而来的。在学习音乐的过程中，旋律的流动性、节奏的律动性、音色的差异性、音乐内容的情感性等都能使学生的发散性思维能够得到逐渐发展，有利于我们把学生培养成全面发展的创造型人才。
音乐艺术也是情感的艺术，它通过旋律、节奏、速度、力度等来表现人类最为细致的心理活动和情绪波动。罗曼、罗兰曾经说：“音乐最大的意义不就在于它纯粹地表现出人类的灵魂，表现出那些在流露以前长久在心中积累和动荡的内心生活秘密吗？”列宁也说过：“没有人的情感，从来就没有、也不可能有人对真理的追求。”因此在音乐学习过程中对学生情感的培养，有助于学生智力的开发，对于形成完善的人格具有基础意义。在音乐教学实践中，教师可以从不同角度采取多种形式和方法，引起学生对音乐的情绪共鸣，使学生获得情感体验。作为音乐教师应该更加注重培养自身丰富的情感，这是不仅是职业的需要，也是重要的心理品质之一。只有这样，才能在教学中，以教师的爱、教师的情感、教师的人格魅力去影响学生。音乐也是一种沟通交流的方式，它不依附于在欣赏学习同一种音乐形式的时候，艺术更容易使人们找到情感共鸣，比如伯牙因《高山流水》遇到了知音人钟子期的故事等，都说明了音乐能够加强人与人之间的交流，从而推动学生人际关系走向和谐。
音乐是时间的艺术，无论音乐哪个学科的学习都需要时间的积累，在学习的过程中学生的注意力、记忆力都会得到锻炼和提高。音乐学习是学生掌握某种音乐技能的过程，掌握这种技能需要一定的意志力。音乐的学习从基础来说，需要学生有一定的音乐感觉，要求学生具备一定的听觉能力、思考能力以及操作能力，而这一系列能力的形成是一个长期训练的结果，所以要求学生的学习具有时间上的延续性，既要求学生具备克服困难的意志，又能培养、坚定学生的意志力。因此，音乐教师应该通过音乐教学活动，把培养学生坚韧不拔的毅力和信念作为一项长期工作，将技能的训练转化为意志力的培养，使学生在演奏技能不断增长的同时，意志力和自信心都得到一定的提高。
意志力的培养具有长期性和多渠道性，教师应抓住教学时机和教学内容的特点，把意志力的培养贯穿于整个音乐教学实践中去，运用科学的方法循序渐进的强化学生的意志品格。《义勇军进行曲》无论在何时何地奏响，都激励和鼓舞着我们每一代人，让我们脑海里浮现着许多仁人志士为了民族的解放抛头颅洒热血，在抗日救国前线奋战的情景，在课堂上对这首作品的分析、学习过程中，这些情景的浮现就有利于学生中正能量的传递。一曲《烛光里的妈妈》又使多少人潸然泪下，不禁融化在母爱的伟大中。同时，在学校教育中还可以组织比赛，引入竞争机制，在竞争中强化学生技能训练和意志培养。同时，有意的组织学生参加声乐、合唱、合奏等集体活动，让学生通过集体合作调动自身的主观能动性，在活动中培养学生的自制力，进而引导他们增强自我调控能力，不断提高自己的意志力水平。
音乐的学习对于学生来说即是专业技能的学习，也是心智的学习，在这个学习过程中，学生通过技能的练习强化取得一定的学习效果，同时也可以达到心理上的不断成熟。在教学和学习过程中，应该着意将技能的学习和心智的训练结合在一起，从而使学生在音乐学习的同时得到身心的全面发展。
参考文献：
[1]《在音乐教育中培养大学生的良好心理素质》，陈群，湖南师范大学硕士学位论文，2006；
[2]《运用音乐教育培养大学生良好心理素质的思考》，虞怡鸣，常州信息职业技术学院学报，2012；
[3]《音乐欣赏在培养大学生心理素质中的作用》，马佳，包头医学院学报，2008；