打造高效的物理课堂，是物理教师经常谈论和探讨的话题。经过多年的实践和反思，我认为要打造高效课堂教学，应从以下几个方面去做，
　　第一，上好一节课的关键是调动学生的积极性。同学们情绪上来了，两眼瞪得溜圆的，积极动脑思考，积极参与，也就有了学习主动性，要研究的问题才能进入他们大脑，否则填鸭式教学，让学生感觉很枯燥，一会就困了。那些上课睡觉的学生。是因为他们没有参与学习，被动听课。
　　怎样才能调动学生的学习情绪?我认为要经常改变教学方式，让教学方式不陈旧、不老套。如果课型千第一律，学生就知道你下一步要干啥，没新鲜感，课堂沉闷，学生就犯困，必须要有解决的好方法。例如：我先讲一个小故事，某森林公园失火，不是其它火源，而是因为一个水晶球，学生会很奇怪，渴望知道为什么；我或者突然袭击，来个课前小考，让学生先紧张一下，就不会困了；或者拿个仪器一一电能表，问谁见过，干什么用的，怎样缴电费，学生会自告奋勇抢答。习题课让学生来讲，让他张嘴，在讲的过程中自己思路更清晰，知识更强化，每个学生都要做准备，就不会溜号，不会困。经常性的互动，学生大脑处于兴奋状态，还会困吗?
　　第二，要了解学生，鼓励学生。所谓知已知彼，百战不殆。挖掘学生的优点，有一点点进步要及时表扬，老师一句话，可能影响孩子一生。记得有一名学生，什么都不爱学。有一天上自习，见他一会和同桌说话，一会又回头唠嗑，我就给他说韩信分油那个问题，让他研究，他挺感兴趣，也不和别人说话了，边画图边思考，真的动脑研究，不到十分钟就分出来了，然后让我看，我一看果然分对了，我把他表扬了一顿。从此，他喜欢上我的课，物理课上不但认真听课，而且习题也积极参与研究，到最后中考时，物理考了68分(满分70分)，他爸爸跟邻居说：“我儿子就喜欢物理，其它科如果也这样，能考重点高中。”
　　学生有错误也不能放纵，但要单独批评，现在孩子自尊心很强，要面子，批评时要掌握好语气，先夸他优点，再抓住他的错误，让他对自己的错误心服口服，承认确实是自己错了，然后再正确引导，千万不能让孩子对你有逆反心理，否则你说什么，他都听不进去。
　　第三，作业或测试卷子及时批阅，当天出结果，学生感觉你做事利落，不拖泥带水的，学生也会学你的办事风格。批阅过程中要有记录，在卷子或者习题上，标出哪题错哪，讲题时就有侧重。以前教过的一名学生，现已在北京某校读大学，他就说过，老师讲的问题都是我想问的。这样避免逐道题讲，浪费时间，学生厌烦。对于作业或卷子出现的问题，先让学生自己改，或者“兵教兵”，实在不会的，老师再讲。
　　作业量不宜太大，否则完不成就会有抄袭现象，失去意义，试卷一定要批分，学生很重视分数的，不批分，下次他就不认真答。
　　第四，根据自己的情况掌握教学进度。学生反馈效果好的，快速通过，难掌握的，要放慢速度，由浅人深，讲一题，练一题，扎扎实实。在讲浮力和电功率时，历届学生反映一个字一一难，所以这部分一定要放慢速度，化繁为简。电功率这部分，我认为不要把P＝1P／R和P＝R推导出给学生。弄得越多学生越懵。只要求学生掌握I：U／R和P：UI两个公式，再加上串联、并联电路中电流、电压的特点，这部分问题就轻松解决。面对浮力问题，把公式P0：c—c’、P0：G搏’p。，O＼还有漂浮、悬浮时P0：c。，这三个公式弄明白，那么求浮力、物体的密度、物体的体积、液体的密度、液体的体积等问题就迎刃而解了。
　　对学生来说，学过的知识、做过的习题，要及时复习，而且要善于归纳总结。加深公式中物理量间关系的理解，纵观全局，前后贯通，物理成绩才能得以提高。