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1958年全国人大正式批准《汉语拼音方案》在全国推行，同年汉语拼音被编入小学语文课本。从此，汉语拼音一直被视为小学生入学后的一项不可或缺的重要的学习内容。
这些年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间偏长；学生负担重，学起来枯燥乏味等。这主要是因为汉语拼音是由固定的26个字母组成，其中声母教学每课的教材编排和内容几乎大同小异。再加上教学的对象是刚入学的一年级新生，就使得原本较枯燥的拼音教学难上加难。一年级小学生普遍存在注意力不稳定、不持久的生理特点，生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意。汉语拼音教材与小学生学习的心理特点存在着突出的矛盾。而多媒体教学方式的运用，就如一夜春风来，不觉让人眼前一亮。
什么是多媒体教学呢？随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的运用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以较形象、直观地讲解过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象地去理解和掌握相应教学内容。然而任何事物都有其优缺点，多媒体教学也不例外。
一、运用多媒体引起学习兴趣，提高教学效率。
古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，“闻、见”是教学的基础，而多媒体作为一种辅助教学手段，集声、光、电、像、图、文于一体，可以把抽象的内容具体化，难懂的知识形象化。具有资源丰富、图像精彩、场景真实、炫亮多彩等方面的特点，可以让学生产生强烈的视觉冲击。在学习中始终保持兴奋和愉悦的心理状态，激发学生对上课的兴趣，提高了教与学的效率。
多媒体辅助教学可以将传统教学中无法展现出来的东西声情并茂地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以看到我用多媒体手段把枯燥的拼音字母制作成模样可爱的字母宝宝，听到拼音宝宝的说话声音。在《aieiui》一课的教学中，师生问好之后，教室里传来一阵火车的鸣笛声，接着屏幕上出现了课题，学生立刻被画面所吸引。然后我点击出色彩鲜艳的图画，将学生带进学习情境之中，学习发音，认识字形。接着用多媒体的功能制作出藏有aieiui的画面，让学生们找出aieiui藏在哪里。学生回答时，ai,ei,ui就成了喜羊羊、美羊羊和沸羊羊从画面中跳出来。在兴趣盎然的寻找过程中，既达到了认读的目的，又巩固了识记字形的要求。最后放映出书写的笔顺，待学生看清之后再指导书写，真可谓事半功倍。这样的教学设计使得这些单调的汉语拼音成为了孩子们喜欢的动画片中的主人公。多媒体教学手段的运用，激发了学生渴求上进的心理状态，汉语拼音成为孩子们受欢迎的“宠物”。
二、运用多媒体多管齐下，轻松记忆。
学习中，记忆是一大难题，许多学生厌倦了书本上的白纸黑字，一提起要记忆就头痛。其实要提高记忆的效率，除了下定决定、勤学苦练、集中精力、培养兴趣、进行联想等等之外，很重要的一个方面就是多个官能并用。小学低年级尤其是一年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣。而一旦有了兴趣他们就会发挥出极大的主动性，对一些问题就会主动地多思多想多记忆了。
但传统的课堂教学模式无法或很难做到这一点，多媒体却能在这方面才华尽显，并发挥得淋漓尽致。在复习24个韵母时，我的课件做了如下设计：在拼音王国里有一座美丽的城堡，里面住着24个可爱的韵母宝宝，鼠标点击让城堡出现在孩子们眼前，这一刻孩子们深深被吸引，发出了愉快的笑声。显然，同学们对此产生了浓厚的兴趣，接着屏幕中蹦出一个又一个的韵母，观赏着富有动漫色彩的画面，孩子们不知不觉中读出每一个韵母宝宝的名字。这时所出现的韵母顺序是杂乱无章的，我便要求学生用鼠标将韵母宝宝按顺序排队。这时一双双高举的小手如雨后春笋般冒出，令人兴奋。千万不要以为学生不会点击鼠标，实际上使用电脑他们并不比老师差。答对了，屏幕上就会显示出一句鼓励的话语。在兴趣的指引下，孩子们的主动性得到了最大程度的发挥，24个韵母牢牢地储存在了他们的脑海中。这样的课堂气氛、这种的记忆方式，无疑是最有效、也是最适合小学一年级学生的。
之后，在第一次月考卷子中要求默写24个韵母，从没有默写过的孩子们很快也很准确地默写出来了，实实在在地证明了这种多媒体教学的优势。心理学家认为，愉悦的环境可以让人感到自由、安全和可以信赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。用多媒体手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由放松的心态投入到学习中，实现了追求高效课堂的目标。
三、运用多媒体，突破重难点。
《课程标准》从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音功能定位在帮助识字、学习普通话上。要落实《课标》的阶段目标，汉语拼音教学应以训练拼读能力为重点，确保课堂拼读练习的时间。用多媒体教学的课堂可以更有效地解决这个教学难题。
运用多媒体进行汉语拼音练习时，可以增加训练密度，让练习拼读的时间更长久、更有效果。在学了a、o、e、I、u、v和声母b、p、m后，就开始了拼读，为了让学生学会两拼音节的拼读方法，我先用多媒体演示声母和介母相碰的过程，同时发出音节ba的示范。正是有了直观化、形象化的拼读过程的演示，我便轻松地让学生知道了拼读的方法。明白“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读窍门，从而就有了更加充裕的时间练习拼读，使学生很快就掌握了拼读的技能。多媒体使得这些抽象难懂的知识快速实现了从观察到练习的有机结合，这种对教学重难点的突破方法是传统教学方法无法相比的。
这样的教学方法，能充分发挥现代教学手段的形象、生动、直观和信息量大的特点，使课堂内容更加丰富。课堂教学手段的多样化，显著地提高了课堂效率，调动了学生主动学习的积极性。
虽然拼音字母的音与形没有直接的联系，小学低年级学生学习汉语拼音只能机械记忆，目前许多的教材大都会在形象性和趣味上下功夫，但作用毕竟有限。所以要降低甚至是解决长期以来拼音教学的难题，我们完全可以合理地运用多媒体的优点进行汉语拼音教学。通过运用多媒体的多效，实现课堂教学的高效。让汉语拼音成为孩子们识字阅读路上难忘的“拐棍”朋友。
这些年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间偏长；学生负担重，学起来枯燥乏味等。这主要是因为汉语拼音是由固定的26个字母组成，其中声母教学每课的教材编排和内容几乎大同小异。再加上教学的对象是刚入学的一年级新生，就使得原本较枯燥的拼音教学难上加难。一年级小学生普遍存在注意力不稳定、不持久的生理特点，生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意。汉语拼音教材与小学生学习的心理特点存在着突出的矛盾。而多媒体教学方式的运用，就如一夜春风来，不觉让人眼前一亮。
什么是多媒体教学呢？随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的运用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以较形象、直观地讲解过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象地去理解和掌握相应教学内容。然而任何事物都有其优缺点，多媒体教学也不例外。
一、运用多媒体引起学习兴趣，提高教学效率。
古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，“闻、见”是教学的基础，而多媒体作为一种辅助教学手段，集声、光、电、像、图、文于一体，可以把抽象的内容具体化，难懂的知识形象化。具有资源丰富、图像精彩、场景真实、炫亮多彩等方面的特点，可以让学生产生强烈的视觉冲击。在学习中始终保持兴奋和愉悦的心理状态，激发学生对上课的兴趣，提高了教与学的效率。
多媒体辅助教学可以将传统教学中无法展现出来的东西声情并茂地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以看到我用多媒体手段把枯燥的拼音字母制作成模样可爱的字母宝宝，听到拼音宝宝的说话声音。在《aieiui》一课的教学中，师生问好之后，教室里传来一阵火车的鸣笛声，接着屏幕上出现了课题，学生立刻被画面所吸引。然后我点击出色彩鲜艳的图画，将学生带进学习情境之中，学习发音，认识字形。接着用多媒体的功能制作出藏有aieiui的画面，让学生们找出aieiui藏在哪里。学生回答时，ai,ei,ui就成了喜羊羊、美羊羊和沸羊羊从画面中跳出来。在兴趣盎然的寻找过程中，既达到了认读的目的，又巩固了识记字形的要求。最后放映出书写的笔顺，待学生看清之后再指导书写，真可谓事半功倍。这样的教学设计使得这些单调的汉语拼音成为了孩子们喜欢的动画片中的主人公。多媒体教学手段的运用，激发了学生渴求上进的心理状态，汉语拼音成为孩子们受欢迎的“宠物”。
二、运用多媒体多管齐下，轻松记忆。
学习中，记忆是一大难题，许多学生厌倦了书本上的白纸黑字，一提起要记忆就头痛。其实要提高记忆的效率，除了下定决定、勤学苦练、集中精力、培养兴趣、进行联想等等之外，很重要的一个方面就是多个官能并用。小学低年级尤其是一年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣。而一旦有了兴趣他们就会发挥出极大的主动性，对一些问题就会主动地多思多想多记忆了。
但传统的课堂教学模式无法或很难做到这一点，多媒体却能在这方面才华尽显，并发挥得淋漓尽致。在复习24个韵母时，我的课件做了如下设计：在拼音王国里有一座美丽的城堡，里面住着24个可爱的韵母宝宝，鼠标点击让城堡出现在孩子们眼前，这一刻孩子们深深被吸引，发出了愉快的笑声。显然，同学们对此产生了浓厚的兴趣，接着屏幕中蹦出一个又一个的韵母，观赏着富有动漫色彩的画面，孩子们不知不觉中读出每一个韵母宝宝的名字。这时所出现的韵母顺序是杂乱无章的，我便要求学生用鼠标将韵母宝宝按顺序排队。这时一双双高举的小手如雨后春笋般冒出，令人兴奋。千万不要以为学生不会点击鼠标，实际上使用电脑他们并不比老师差。答对了，屏幕上就会显示出一句鼓励的话语。在兴趣的指引下，孩子们的主动性得到了最大程度的发挥，24个韵母牢牢地储存在了他们的脑海中。这样的课堂气氛、这种的记忆方式，无疑是最有效、也是最适合小学一年级学生的。
之后，在第一次月考卷子中要求默写24个韵母，从没有默写过的孩子们很快也很准确地默写出来了，实实在在地证明了这种多媒体教学的优势。心理学家认为，愉悦的环境可以让人感到自由、安全和可以信赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。用多媒体手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由放松的心态投入到学习中，实现了追求高效课堂的目标。
三、运用多媒体，突破重难点。
《课程标准》从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音功能定位在帮助识字、学习普通话上。要落实《课标》的阶段目标，汉语拼音教学应以训练拼读能力为重点，确保课堂拼读练习的时间。用多媒体教学的课堂可以更有效地解决这个教学难题。
运用多媒体进行汉语拼音练习时，可以增加训练密度，让练习拼读的时间更长久、更有效果。在学了a、o、e、I、u、v和声母b、p、m后，就开始了拼读，为了让学生学会两拼音节的拼读方法，我先用多媒体演示声母和介母相碰的过程，同时发出音节ba的示范。正是有了直观化、形象化的拼读过程的演示，我便轻松地让学生知道了拼读的方法。明白“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读窍门，从而就有了更加充裕的时间练习拼读，使学生很快就掌握了拼读的技能。多媒体使得这些抽象难懂的知识快速实现了从观察到练习的有机结合，这种对教学重难点的突破方法是传统教学方法无法相比的。
这样的教学方法，能充分发挥现代教学手段的形象、生动、直观和信息量大的特点，使课堂内容更加丰富。课堂教学手段的多样化，显著地提高了课堂效率，调动了学生主动学习的积极性。
虽然拼音字母的音与形没有直接的联系，小学低年级学生学习汉语拼音只能机械记忆，目前许多的教材大都会在形象性和趣味上下功夫，但作用毕竟有限。所以要降低甚至是解决长期以来拼音教学的难题，我们完全可以合理地运用多媒体的优点进行汉语拼音教学。通过运用多媒体的多效，实现课堂教学的高效。让汉语拼音成为孩子们识字阅读路上难忘的“拐棍”朋友。