任教10余年来，工作上我积极服从学校领导的安排，主动挑起最苦最累的工作。从不因任务重、太辛苦而向领导诉一声苦，叫一声累。教学上，我也虚心向老教师请教，积极参加教研活动，认真学习《新课标》。课堂上，我总是毫无保留地把我知道的知识全部教给学生。这样一个认真、负责的我为什么成绩总是平平呢？直到三年前发生的那件事触动了我内心的弦，让我重新审视了自己的课堂。我班体育老师参加区上裁判培训，于是代课的任务便落到了我的头上。当我阔步走到教室门口时，一个个孩子那还没有来得及笑开的脸在看到我的一刹那顿时僵在了脸上，赤裸裸地“嫌弃”我。当时我在想：在吹着风扇的教室里难道比在火辣辣的太阳下跑、跳还让你们难受？难道是我的课堂有问题？我不断地问我自己，于是心神不宁的上完了这一节课。铃声响起的那一瞬间，灿烂的孩子们笑容再次回到了孩子们的脸上。我才恍然大悟：每一节课我只想着如何把知识灌输给学生，每次测试我总是害怕遗漏了任何一个知识点，却忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力，所以语文课堂成为了一潭死水。语文课教学只有让学生学得快乐、学有所获，才能从根本上改变这种局面，进而提高课堂教学效率。我认为应该從以下三个方面入手。
　　一、把“快乐”引进课堂
　　如何把快乐引进课堂呢？教师在教学中，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，学生智力。快乐教学与教育孩子刻苦勤奋学习并不矛盾。学习的过程中经常会遇到一些困难，而克服困难更需要孩子们情绪饱满、精神振奋、乐观进取，这正是快乐教学才能达到的。让孩子在快乐中学习，是激发和保持学生兴趣的重要方法。
　　二、把“情感”带入课堂
　　在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？所以要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，都应该调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我们对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我们的语言、我们的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一刻浓浓深情的语文时光。
　　讲《触摸春天》一课，为了让学生迅速披文入情，一上课我就让用布条蒙着一个同学的眼睛，让他在教室里走动，扮演盲人的同学走走路来磕磕碰碰，于是我便上前采访他：刚才你的眼睛看不见了，你是怎样想的？我再动情引导：“假如我是盲人，我会天天哭哭啼啼，因为我不敢独自出门，怕撞伤身体；假如我是盲人，我会对生活失去信心，因为我生活在无光的世界里，白天黑夜一个样，世界上就我最可怜……”这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地感受盲人生活的艰辛，从而体会到安静对生活充满了热爱。
　　三、把“对话”还给课堂
　　传统的语文课堂，教师不停地讲，学生自然而然地成了可怜的倾听者，久而久之，课堂便沉默了。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
　　“文本对话”：在课堂上，经常会这样问学生：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。
　　“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，和学生一起学习体验！
　　“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
　　只有把“快乐”引入课堂、把“情感”带入课堂、把“对话”还给课堂，让学生做快乐学习的主人，我们的语文课堂才会像“随风潜入夜”的雨，“润物细无声”地滋润学生的心田。