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摘要：在进行小学英语教学活动时，课外作业能够进一步巩固学生课堂所学知识点，在对其进行评价时需要科学转变评价方式，使其能够更好的满足学生个性需求，本文分别从评价分层、评价主体、家校联合和评价竞赛四个方面探究如何转变评价方式。
关键词：小学英语;个性化;课外作业;评价方式
现代社会的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在评价学生课外作业完成状况时，需要进一步确保其个性化，为了进一步明确在进行小学英语教学活动时如何科学转变评价方式，笔者进行了相关研究。
确保评价分层
教师在评价个性化课外作业时，首先需要分析学生具体英语基础状况，然后以此为基础对学生进行科学有效的分层评价，积极鼓励学习过程中取得进步的学生。在进行评价作业时，必须确保其鼓励性、及时性和差异性。相对于传统教学评价而言，对学生进行分层评价能够进一步满足不同基础学生的个性需求。在进行具体工作过程中，教师首先需要基于学生个体差异设置分层目标，作业评价的合理性对英语学习的主动性和积极性具有直接性影响，基于此，相关教育人员需要基于具体教学过程和教学目标对不同阶段学生进行更为有效的评价，确保评价活动实现更高程度的个性化。在进行具体工作过程中，教师可以基于学生学习状况将其划分为多个层次。对于基础较好的学生，教师在进行评价时需要严格要求，提升学生个人能力;如果学生基础较差，教师可以科学应用表扬评价，对学生学习过程中的点滴进步加强肯定，消除学生的自卑心理。在进行具体评价作业时，教师还需要针对学生现实情况为其指明道路，进一步明确个人发展现状。确保每个层次的学生在学习过程中，始终具有较高主动性和积极性，改进课堂氛围。
丰富评价主体
在我国传统英语课堂教学过程中评价英语课外作业时，一般是由教师作为评价主体，导致学生在学习过程中处于被动地位，这种评价方式对学生思维发展造成一定程度的不良影响。为了确保评价方式具有更高的个性化，相关教育人员需要彻底转变传统评价。教师需要进一步丰富评价主体，确保学生能够直接参与评价过程，从而保障学生在学习过程中具有更高的主观能动性，确保学生的主体地位。在进行具体评价活动时，首先由学生自评，在进行作业评价时，教师为学生发放评价标准，然后由学生基于评价标准展开自我评价，引导学生对自己作业完成状况进行合理总结，确保学生能够更为全面的认识自我，对自己学习过程中的缺点进行合理改正。然后由学生之间彼此评价，对学生主体意识进行有效激发，学生在进行对比时能够对自己的错误进行及时纠正，同时也可以指出他人学习过程中存在的不足。最后由教师总结学生评价状况，对学生评价过程中出现的疏漏或不足进行有效指导，确保学生能够更为积极的参与评价活动。与此同时，在完成评价活动之后，教师需要引导学生基于评价结果合理改正学习过程中存在的不足，然后由教师对学生不足改正状况进行有效评价，在学生改正之后，需要对其进行一定程度的精神鼓励和物质奖励，确保学生在学习过程中能够体会到成功的感觉，进而保障学生在学习英语过程中具有更高的自觉性和自信心。
强化家校联合
在以往教育工作过程中，通常都是由教师评价教学作业，为了进一步确保评价方式的多样性，教师可以引导家长参与评价活动。在评价学生课外作业时，家长的合理参与能够实现教育功能的有效延伸和进一步拓展，同时还可以使家长更高程度的了解学生的日常学习情况，进而保障家校沟通，确保学生在学习过程中具有更高的自觉性。在教师完成英语作业布置之后，可以给学生家长发送一份作业评价标准，家长便可以在家中监督和检查学生作业完成情况，确保学生能够进一步明确自己学习过程中存在疏漏和不足，并对其进行及时弥补。在家长参与之后，教师可以进行更为丰富的个性化课外作业的合理布置，如口语表达、听力练习、朗读背诵等。
设计评价竞赛
小学阶段学生普遍具有较强的好胜心，在这种状况下，教师可以基于学生心理特性，科学设计竞赛评价，如教师定期评价学生作业完成情况，同时基于学生日常表现给出分数，给予分数最高的学生一定程度的奖励，同时也可以在一定期限内累计分数，基于学生具体分数累计情况进行奖励，通过应用这种方法能够进一步激发学生的进取心，确保更为有效的开展和执行英语教育工作。在此过程中，教师必须要注意不同学生的基础不同，设置进步奖，确保学生在学习过程中具有更高的自信心，进一步保障評价效果。
总而言之，确保评价分层，丰富评价主体，强化家校联合，设计评价竞赛能够确保教师在评价学生课外作业时实现更高程度的个性化，科学地转变评价方式，确保学生能够更加积极主动地完成课外作业，保障学生在进行学习过程中具有更高的主观能动性。
参考文献
[1]周媛.精心设计 享受乐趣——浅谈小学英语课外作业的有效布置[J].读与写（教育教学刊），2015（10）.
[2]朱文媛.浅谈小学英语教学中如何设计个性化课外作业[J].新课程（中旬），2018（11）.
（作者单位：江苏省宿迁经济技术开发区青海湖路小学）
关键词：小学英语;个性化;课外作业;评价方式
现代社会的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在评价学生课外作业完成状况时，需要进一步确保其个性化，为了进一步明确在进行小学英语教学活动时如何科学转变评价方式，笔者进行了相关研究。
确保评价分层
教师在评价个性化课外作业时，首先需要分析学生具体英语基础状况，然后以此为基础对学生进行科学有效的分层评价，积极鼓励学习过程中取得进步的学生。在进行评价作业时，必须确保其鼓励性、及时性和差异性。相对于传统教学评价而言，对学生进行分层评价能够进一步满足不同基础学生的个性需求。在进行具体工作过程中，教师首先需要基于学生个体差异设置分层目标，作业评价的合理性对英语学习的主动性和积极性具有直接性影响，基于此，相关教育人员需要基于具体教学过程和教学目标对不同阶段学生进行更为有效的评价，确保评价活动实现更高程度的个性化。在进行具体工作过程中，教师可以基于学生学习状况将其划分为多个层次。对于基础较好的学生，教师在进行评价时需要严格要求，提升学生个人能力;如果学生基础较差，教师可以科学应用表扬评价，对学生学习过程中的点滴进步加强肯定，消除学生的自卑心理。在进行具体评价作业时，教师还需要针对学生现实情况为其指明道路，进一步明确个人发展现状。确保每个层次的学生在学习过程中，始终具有较高主动性和积极性，改进课堂氛围。
丰富评价主体
在我国传统英语课堂教学过程中评价英语课外作业时，一般是由教师作为评价主体，导致学生在学习过程中处于被动地位，这种评价方式对学生思维发展造成一定程度的不良影响。为了确保评价方式具有更高的个性化，相关教育人员需要彻底转变传统评价。教师需要进一步丰富评价主体，确保学生能够直接参与评价过程，从而保障学生在学习过程中具有更高的主观能动性，确保学生的主体地位。在进行具体评价活动时，首先由学生自评，在进行作业评价时，教师为学生发放评价标准，然后由学生基于评价标准展开自我评价，引导学生对自己作业完成状况进行合理总结，确保学生能够更为全面的认识自我，对自己学习过程中的缺点进行合理改正。然后由学生之间彼此评价，对学生主体意识进行有效激发，学生在进行对比时能够对自己的错误进行及时纠正，同时也可以指出他人学习过程中存在的不足。最后由教师总结学生评价状况，对学生评价过程中出现的疏漏或不足进行有效指导，确保学生能够更为积极的参与评价活动。与此同时，在完成评价活动之后，教师需要引导学生基于评价结果合理改正学习过程中存在的不足，然后由教师对学生不足改正状况进行有效评价，在学生改正之后，需要对其进行一定程度的精神鼓励和物质奖励，确保学生在学习过程中能够体会到成功的感觉，进而保障学生在学习英语过程中具有更高的自觉性和自信心。
强化家校联合
在以往教育工作过程中，通常都是由教师评价教学作业，为了进一步确保评价方式的多样性，教师可以引导家长参与评价活动。在评价学生课外作业时，家长的合理参与能够实现教育功能的有效延伸和进一步拓展，同时还可以使家长更高程度的了解学生的日常学习情况，进而保障家校沟通，确保学生在学习过程中具有更高的自觉性。在教师完成英语作业布置之后，可以给学生家长发送一份作业评价标准，家长便可以在家中监督和检查学生作业完成情况，确保学生能够进一步明确自己学习过程中存在疏漏和不足，并对其进行及时弥补。在家长参与之后，教师可以进行更为丰富的个性化课外作业的合理布置，如口语表达、听力练习、朗读背诵等。
设计评价竞赛
小学阶段学生普遍具有较强的好胜心，在这种状况下，教师可以基于学生心理特性，科学设计竞赛评价，如教师定期评价学生作业完成情况，同时基于学生日常表现给出分数，给予分数最高的学生一定程度的奖励，同时也可以在一定期限内累计分数，基于学生具体分数累计情况进行奖励，通过应用这种方法能够进一步激发学生的进取心，确保更为有效的开展和执行英语教育工作。在此过程中，教师必须要注意不同学生的基础不同，设置进步奖，确保学生在学习过程中具有更高的自信心，进一步保障評价效果。
总而言之，确保评价分层，丰富评价主体，强化家校联合，设计评价竞赛能够确保教师在评价学生课外作业时实现更高程度的个性化，科学地转变评价方式，确保学生能够更加积极主动地完成课外作业，保障学生在进行学习过程中具有更高的主观能动性。
参考文献
[1]周媛.精心设计 享受乐趣——浅谈小学英语课外作业的有效布置[J].读与写（教育教学刊），2015（10）.
[2]朱文媛.浅谈小学英语教学中如何设计个性化课外作业[J].新课程（中旬），2018（11）.
（作者单位：江苏省宿迁经济技术开发区青海湖路小学）