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【摘要】高中作为学生学业发展的冲刺阶段，在此时，高中生不仅要掌握诸多全新的知识内容，还要在有限的时间内对以往的知识所学进行温顾复习。但在实际的教学环节中，部分高中化学教师工作重心多放在理论知识的讲解上，对于高中生的知识复习缺乏有效地引导手段，久而久之，则会影响高中生复习的质量与效率。为了有效解决这一问题，高中化学教师不仅要及时转变自身的工作重点，还要不断借鉴其他教师的有效复习手段，提升高中生复习有效性的同时，助力其化学学习成绩的上涨。
【关键词】复习;高中生;化学知识
复习作为高中教育结构的重要组成部分，它在高中生化学知识的学习环节中占据着十分重要的地位。为了保障化学知识复习的实际效果，教师可以采用实验引导、微课引导以及拓展引导的方式进行展开，改变传统习作式、讲解式复习格局的同时，不断夯实高中生对当前化学知识的掌握，从而加速其化学学习综合素养的成长。
一、实验引导，凸显复习乐趣
化学知识多源自于实验操作和自然变化，但传统的复习方式却难以凸显化学知识的特性，并且容易造成单调、乏味的复习氛围，无法调动高中生复习的主动性。对此，教师可以通过实验引导的方式来凸显化学知识复习的乐趣。即，教师将复习手段与教学手段进行深度融合，利用实验操作的方式引发高中生的复习兴致，使其学习的注意力可以集中到化学实验的过程当中。这一教学手段既有利于深化高中生对当前化学知识的理解，还有利于点燃高中生的复习激情，进而实现复习效果的优化。
例如，教师带领高中生复习“化学反应速率”这一课程时，可以将班级高中生划分为若干小组，让其以合作探索的方式进行实验复习。该课程的重点是让高中生知晓化学反应速率的含义，并掌握与之相关的测量、计算方式。因此，教师在授课前可以先准备一定数量操作较为简单的实验器材，并在分组后将其分发给班级高中生。授课时，教师需要进行适当的讲解，告知高中生具体的操作方式，而后让其在组内进行合作研讨。教师利用合作化的方式进行实验复习，既有利于提升高中生对当前知识的掌握程度，还有利于培养高中生的合作学习技能，凸显化学知识趣味性的同时，焕发高中生的复习活力。
二、微课引导，提升复习效率
课堂教学、复习时间是有限的，加以高中化学本身就存在较大的学习难度，教师仅依靠授课时间引导高中生进行复习，既难以保障其复习的效率，也难以保障其知识掌握的质量。对此，教师可以通过微课引导的方式来提升高中生的复习的实际效果。即，教师将需要复习的知识内容事先录制到10分钟上下的简短视频当中，让高中生利用生活中的碎片时间下载进行观看学习。这一教学手段既可以提升高中生的时间利用率，还可以将知识讲解得更为细致，更易于高中生将之理解掌握。
例如，教师组织高中生复习“电离平衡”这一课程时，可以将知识讲解录制到微课视频当中。该课程的重点是让高中生掌握电离平衡的常数及其计算与应用的方式。因此，教师在录制视频时可以先分析“电离平衡”的概念与表达式，让高中生可以清晰知晓本课程的重点。而后，可以结合具体的数据进行演算，借此提升高中生对电离常数计算的理解。最后，教师还可以布置简单的随堂练习题目，进一步巩固高中生对视频涉及知识点的掌握。教师联动微课技术进行复习引导，既有利于缩短高中生的复习时间，还有利于保障不同学习能力的高中生都可以更加轻松的掌握当前的化学重难点知识，锻炼其自主学习能力的同时，实现复习效率的提升。
三、拓展引导，擴大复习范围
高考与中考最大的差异性就在于前者考试的范围更加广泛，考点思路更加综合。也正因此，教师在组织高中生进行化学知识复习时，不能仅依托教材，还应适当进行延展。拓展引导是指教师将适合高中生掌握的课外知识带入到课内的复习环节当中，让高中生可以掌握更加多元的化学知识，扩大其复习范围的同时，还可以加速高中生全面化学基础的塑造。
例如，教师可以选择优质的化学纪录片作为拓展复习的载体。如“BBC”系列的纪录片，该类型的影片由浅至深的解析了化学的背景、构成与应用，高中生观看此系列的纪录片既可以对化学知识产生全新的感悟，还可以更加清晰地了解到化学知识在生活中的运用。教师选用纪录片观看的方式进行拓展，既可以丰富高中生的化学知识掌握，巩固其课内的知识基础，还可以打破高中生受教材课本限制的学习眼界，释放其在学习、复习过程中积累的压力，进而在化学纪录片的观看中塑造高中生的全面基础与逻辑思维。
总而言之，传统的复习方式难以适应新时期的教育要求，教师基于多元化视角开展化学复习，既能够提升高中生复习的质量与效率，还可以调动高中生的复习兴趣，助力高中生化学素养发展的同时，保障高中化学复习课程的有效开展与高效进行。
参考文献：
[1]王翠萍.高中化学课堂复习教学效率提升策略探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（10）：53-53.
[2]袁玉梅.应对新高考形势下的高中化学实验复习对策研究[J].新智慧，2020（13）：56-56.
【关键词】复习;高中生;化学知识
复习作为高中教育结构的重要组成部分，它在高中生化学知识的学习环节中占据着十分重要的地位。为了保障化学知识复习的实际效果，教师可以采用实验引导、微课引导以及拓展引导的方式进行展开，改变传统习作式、讲解式复习格局的同时，不断夯实高中生对当前化学知识的掌握，从而加速其化学学习综合素养的成长。
一、实验引导，凸显复习乐趣
化学知识多源自于实验操作和自然变化，但传统的复习方式却难以凸显化学知识的特性，并且容易造成单调、乏味的复习氛围，无法调动高中生复习的主动性。对此，教师可以通过实验引导的方式来凸显化学知识复习的乐趣。即，教师将复习手段与教学手段进行深度融合，利用实验操作的方式引发高中生的复习兴致，使其学习的注意力可以集中到化学实验的过程当中。这一教学手段既有利于深化高中生对当前化学知识的理解，还有利于点燃高中生的复习激情，进而实现复习效果的优化。
例如，教师带领高中生复习“化学反应速率”这一课程时，可以将班级高中生划分为若干小组，让其以合作探索的方式进行实验复习。该课程的重点是让高中生知晓化学反应速率的含义，并掌握与之相关的测量、计算方式。因此，教师在授课前可以先准备一定数量操作较为简单的实验器材，并在分组后将其分发给班级高中生。授课时，教师需要进行适当的讲解，告知高中生具体的操作方式，而后让其在组内进行合作研讨。教师利用合作化的方式进行实验复习，既有利于提升高中生对当前知识的掌握程度，还有利于培养高中生的合作学习技能，凸显化学知识趣味性的同时，焕发高中生的复习活力。
二、微课引导，提升复习效率
课堂教学、复习时间是有限的，加以高中化学本身就存在较大的学习难度，教师仅依靠授课时间引导高中生进行复习，既难以保障其复习的效率，也难以保障其知识掌握的质量。对此，教师可以通过微课引导的方式来提升高中生的复习的实际效果。即，教师将需要复习的知识内容事先录制到10分钟上下的简短视频当中，让高中生利用生活中的碎片时间下载进行观看学习。这一教学手段既可以提升高中生的时间利用率，还可以将知识讲解得更为细致，更易于高中生将之理解掌握。
例如，教师组织高中生复习“电离平衡”这一课程时，可以将知识讲解录制到微课视频当中。该课程的重点是让高中生掌握电离平衡的常数及其计算与应用的方式。因此，教师在录制视频时可以先分析“电离平衡”的概念与表达式，让高中生可以清晰知晓本课程的重点。而后，可以结合具体的数据进行演算，借此提升高中生对电离常数计算的理解。最后，教师还可以布置简单的随堂练习题目，进一步巩固高中生对视频涉及知识点的掌握。教师联动微课技术进行复习引导，既有利于缩短高中生的复习时间，还有利于保障不同学习能力的高中生都可以更加轻松的掌握当前的化学重难点知识，锻炼其自主学习能力的同时，实现复习效率的提升。
三、拓展引导，擴大复习范围
高考与中考最大的差异性就在于前者考试的范围更加广泛，考点思路更加综合。也正因此，教师在组织高中生进行化学知识复习时，不能仅依托教材，还应适当进行延展。拓展引导是指教师将适合高中生掌握的课外知识带入到课内的复习环节当中，让高中生可以掌握更加多元的化学知识，扩大其复习范围的同时，还可以加速高中生全面化学基础的塑造。
例如，教师可以选择优质的化学纪录片作为拓展复习的载体。如“BBC”系列的纪录片，该类型的影片由浅至深的解析了化学的背景、构成与应用，高中生观看此系列的纪录片既可以对化学知识产生全新的感悟，还可以更加清晰地了解到化学知识在生活中的运用。教师选用纪录片观看的方式进行拓展，既可以丰富高中生的化学知识掌握，巩固其课内的知识基础，还可以打破高中生受教材课本限制的学习眼界，释放其在学习、复习过程中积累的压力，进而在化学纪录片的观看中塑造高中生的全面基础与逻辑思维。
总而言之，传统的复习方式难以适应新时期的教育要求，教师基于多元化视角开展化学复习，既能够提升高中生复习的质量与效率，还可以调动高中生的复习兴趣，助力高中生化学素养发展的同时，保障高中化学复习课程的有效开展与高效进行。
参考文献：
[1]王翠萍.高中化学课堂复习教学效率提升策略探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（10）：53-53.
[2]袁玉梅.应对新高考形势下的高中化学实验复习对策研究[J].新智慧，2020（13）：56-56.