【摘要】在课程改革不断深入的背景下，小组合作学习模式被广泛应用于课堂教学活动中，这对于提升学生的合作能力、实践能力及课堂整体教学效果都具有重要意义。在小学语文课堂教学中应用这一学习模式，有助于学生在语文学习中能主动参与、乐于探究、交流合作，提升语文教学效果。鉴于此，文章从科学设定学习目标、发布合作学习任务、促进小组展示交流三个角度出发，详细探讨了在小学语文课堂教学中采用小组合作学习模式的构建策略，以供参考。
　　【关键词】小学语文;小组合作;方法策略
　　小学生的自主学习难度较大，主要的困境在于学生的认识不足，能力也不够。依靠自身的阅读理解无法完成知识的整合和吸收，其中更多的是浅显的阅读和记忆，这与新课标不符。对于此，小学语文课堂在应用小组合作教学模式的过程中要注意到学生的实际学习情况，并在过程和形式上做好调整，使教学能够帮助并带动学生的深度学习理解，保证小组中合作学习的过程，这是提高教学效率，培养语文综合学习能力和应用能力的必要举措。
　　一、科学制定合作学习目标，做好目标指导
　　目标的设定对教学活动的组织实施具有重要的引领作用。为了引导学生全身心地参与到小组合作学习中，保持良好的学习状态，教师要按照教学需求设定具体的合作学习目标和引导目标，发挥目标引领的作用，增强小组合作学习模式的实践应用效果。
　　例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，教师可以以学习小组为单位为学生设定相应的合作探究目标，即由小组成员分别阅读课文的不同部分，并通过小组成员讨论、交流课文的主要内容，快速整理课文梗概，然后小组成员共同撰写课文故事介绍的文字稿，并在小组成员共同探索的前提下初步判断故事中不同人物的性格。在教学目标的引领下，教师能指导学生准确定位合作学习的方向。同时，按照教师的指导，合作学习小组成员在参与合作探究过程中能更加准确地找到自己在小组中的位置，从而发挥自己的力量阅读与分析课文，为实现学习目标主动与小组其他成员沟通与交流，从而对“草船借箭”的故事形成初步认识，对周瑜和诸葛亮的性格特点形成形象化的感知。由此可见，在构建小组合作学习模式的基础上，教师可以借助科学设定学习目标，提高小学语文课堂教学效率，为学生创造更好的学习空间。
　　二、及时发布合作学习任务，开展针对指导
　　合作学习任务的发布对于学生而言能产生重要的驱动力量，使学生能够在合作互动中主动探索教师布置的学习任务，从而在完成任务的过程中产生对语文课程内容的深层次感知。同时，构建小组合作学习模式也能展现教师教学指导的价值，提高小组合作学习模式的应用效能。
　　例如，在《草船借箭》这篇课文的小组合作探究教学中，教师先分析课文的故事情節和涉及的前因后果，然后让学生深入阅读课文，为学生布置合作探究的学习任务：结合故事中整个矛盾冲突的过程，你认为诸葛亮采用“草船借箭”的策略为什么会成功呢？你认为诸葛亮的成功是哪些因素共同作用的结果？这些在课文哪些地方能够表现出来？按照教师的引导，学生能更好地与其他学生沟通，也能在讨论和探索的过程中共同探究诸葛亮成功的原因，不同的学生从不同的角度进行思考，在学生相互讨论和补充的基础上，逐渐得到相对完善的答案。在此过程中，学生主动阅读和互动探究，可以加深对课文内容的理解，使学生在语文学习过程中的综合学习能力得到良好地提升。
　　三、积极促进小组交流展示，完善评价反馈
　　小组展示交流是构建小组合作学习模式中较为重要的环节。只有借助小组展示交流和评价反馈来表扬和激励学生，才能让学生在小组合作学习中获得自我效能感，也会调动学生参与合作学习的积极性，有助于增强小组合作学习模式的应用实效性。
　　例如，在学生参与《草船借箭》这篇课文合作探究任务的基础上，小组成员展示本小组互动探究中获得的成果，一名学生展示的同时，小组其他成员对展示成果加以补充，或者针对其他小组成员提出的质疑答疑解惑，让小组成员都感受到自己在合作探究中的价值和作用，让学生收获成就感。基于此，教师和其他小组成员评价和反馈学生的合作展示情况，帮助学生认识到本小组的优势和不足，并鼓励学生进行更加深入地探索，从而进一步提升小组合作学习模式构建与应用的效果。
　　总之，小组合作是新课改背景下十分提倡的一种重要学习方式。这一学习方式的合理利用，不但可以培养学生的自主性与创造性，而且能够逐步帮助学生构建和谐的人际关系。因此，在小学语文课程中，教师应该根据语文学科的特点设计更加恰当的合作学习组织方法，并根据实际的教学情况及时加以调整和改进，从而达到最优化的教学效果，切实使学生能够在小学语文课堂合作学习中学有所成，进一步提高学生的语文学习效果，为学生今后成长发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]唐曼玲.小组合作在小学语文教学中的运用[J].考试周刊，2018（6）：51.
　　[2]于景艳.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的运用[J].中外交流，2018（3）：268.