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中图分类号:G623.2 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)04-163-01
语言是人类脱离野蛮与蒙昧,迈进文明王国的标志,也是人类赖以传播信息、交流感情的重要工具。大千世界,芸芸众生,须臾也离不开语言。随着社会发展人类己经进入了信息时代,人们每时每刻都生活在纷繁复杂的信息交流中,人们的交际活动也日益频繁,从而口语交际的重要性也越来越被人所认识。因此,在新课程改革小学语文教材中就增设了口语交际的内容,加强了语文教学中“说”的能力的培养,给现行的小学语文教学活动注入了新的活力,给学生创造了一个展示语言表达能力的平台。针对新课改下关于口语交际教学,笔者谈谈自己的粗浅见解.
一、口语交际教学能使学生文明用语
我国是一个文明古国,历来有礼仪之邦的美誉,讲究文明,崇尚礼貌,一向是中华民族的传统美德。在我们日常生活中,优美的语言,是沟通人际情感的桥梁,是维系协调人际关系的纽带。《礼记·祭仪》说:“恶言不出于口,忿言不返于身。”意思是说我们要尊重别人,不用恶语去伤害别人,别人也会尊重我们,不会用不友好的话来对待我们。《荀子·非相篇》还说:“赠人以言,重于金石珠玉;劝人以言,美于黼黻文章。”这是说,用好话赠人,比金石珠玉还贵重,拿好话劝勉人,比让他看礼服上绣的漂亮花纹还要美好。古人重视语言交际之美由此可见一斑。古人尚切如此,在当今社会,尤其是我们高度文明的社会主义国家,语言的文明更为重要。
在口语交际中,使用文明优雅的语言,能够体现说话人谦虚的美德,能让人感到人间的温暖与友爱。说话实在,语言热情,语气亲切,语调柔和,能让人体味到感情的真挚与诚恳,使听话者受到安慰和鼓励,因此说,文明的语言,能陶冶人的情操,提高人们的道德修养。“言为心声”也在于此。所以说在小学语文的口语交际活动中,要加强学生的文明用语教育,教育学生与人交往中注意文明礼貌。例如在小学二年级的“打电话”活动中,教师要创设一种宽松愉快的情境,引导学生互打电话,适时引导学生运用文明礼貌用语,同时也要对说话时的语调表情做必要的指导。
在日常人际交往中,离不开语言交际。我们平时和熟识的人见面,总要打招呼,虽然你匆匆,我忙忙,语言简短,但总在言语中透着关切与热情,给人以和善与温馨,让人真切地感受到人间的温暖和美好。鉴于此,我们对学生的口语交际活动不能仅仅局限在课堂上,还应适时引导学生在生活实际中要语言美,一声简单的“对不起”可能会化解一场不必要的纷争,一声“谢谢”说不定更增添了帮助你的人继续帮你的信心,春风化雨般的诱导使隔阂和怨恨化为烟云。
可见,教育学生会说话,对净化校园育人环境,促进校园安全管理,提高学生的道德修养起着不可估量的作用。
二、口语交际教学能培养学生的善辩能力
六年制小学语文三年级的教材中,就编排了一些关于论辩的口语交际。旨在训练学生的口头表达能力和明辨是非的能力,这对提高学生的口语交际能力是一个质的飞跃。
如何指导学生辩论的能力呢?首先是理解什么叫辩论。所谓“辩”即辩驳。“辩”的目的在于“破”。依据一定的标准或理由驳斥对方的观点,使其的“论”不能成立。“论”者论理也,分析事理,表明主张。“论”和 “辩”各有自己的目的,但二者是相辅相成的推理形式,是不能分家的。也就是说“辩”和“论”好比一把锋利的双刃剑,相互表里,相互利用。只论不辩不是论辩,例如不以驳斥某种观点为目的的单向论说就只能是演讲,而不是辩论了,只辩不论的“辩”是不存在的,有辩则必有论,驳倒对方观点的同时,也就是在论证自己的观点的正确和成立,所谓“不破不立”,“破字当头,立在其中”就是这个意思。
其次要让学生根据自己的观点查找资料,找出自己“论”的支撑点和落脚点,这样在辩的时候不至于慌了手脚,乱了方寸。
再次就是要适时地培养学生思维的敏锐性,即语言的随机性。思维的外壳是语言,思维活动的敏捷是要通过语言表达的。而且,语言除了是思维的表达之外,还可以是思维的推进。因为,在思维表述中必然要不断选择词语和句式,选择过程,就是加工推进的过程。而从思维活动的进行到论辩语言的形成都是在短暂的时间里完成。
综上所述,加强论辩的教学,不仅能够提高学生的口语交际能力,更能够提高学生思维的灵活能力和明辨是非的能力。
三、口语交际教学能提高学生的阅读兴趣
自从人类社会创造了文字以来,就相应地出现了书面语,弥补了有声语言一发即逝的缺陷,使人类信息交流和储存进入了一个崭新的时代,给后人创造了宝贵的精神财富。
我们广大语文教师在每次的口语交际教学活动前,都做了充分的准备工作,特别是要求学生根据口语交际的内容要求,搜集相关的材料,来补充自己对相关知识的欠缺。学生在针对就题论题选材的时候,往往会产生极大的兴趣。根据心理学原理,学生在求知欲极强的时候,大脑皮层会增强兴奋点和表现欲,教师可借助学生的心理特点,培养学生阅读的良好习惯。
学生在查阅了口语交际议题的相关知识后,就会在课堂上充满自信。学生的语言表达能力和逻辑思维能力也会同时得到提高,学生从口语交际中获得成功和喜悦的同时,从而对阅读也产生了浓厚的兴趣。
四、口语交际教学能培养学生良好的心理素质
心理学认为,人们在口语交际过程中,实际上是一个复杂的心里过程。表达思想,传达情感,都与人们心理状态有着密切的关系。交际时有恐惧、羞涩心理的人,一定不敢酣畅淋漓地表达思想;有自卑心理、悲观心理的人,必定不能充满信心地参与口语交际;有嫉妒心理、猜忌心理的人,肯定不会与人坦诚交流……所以,培养学生良好的心理素质,是口语交际获得成功的前提和基础。
在口语交际课堂上,教师要针对学生的性格特点、身体状况、心理素质等要有一个充分的了解,在课堂上运用各种方法,充分调动学生的积极因素,去激励学生,感染学生,消除他们不良的心理影响,这样才能使学生在口语交际时表现出不卑不亢、落落大方、充满信心、坦诚自然的最佳风采。
总之,口语交际是新课改下培养学生语文整体素质的综合性训练,这对发展学生的能力,培养学生的智力起着不可估量的作用。我们广大语文教师应从学生的实际出发,贴近生活实际,创设宽松愉快的课堂环境,让学生充分展示自我,展示新时代学生的精神风采。
语言是人类脱离野蛮与蒙昧,迈进文明王国的标志,也是人类赖以传播信息、交流感情的重要工具。大千世界,芸芸众生,须臾也离不开语言。随着社会发展人类己经进入了信息时代,人们每时每刻都生活在纷繁复杂的信息交流中,人们的交际活动也日益频繁,从而口语交际的重要性也越来越被人所认识。因此,在新课程改革小学语文教材中就增设了口语交际的内容,加强了语文教学中“说”的能力的培养,给现行的小学语文教学活动注入了新的活力,给学生创造了一个展示语言表达能力的平台。针对新课改下关于口语交际教学,笔者谈谈自己的粗浅见解.
一、口语交际教学能使学生文明用语
我国是一个文明古国,历来有礼仪之邦的美誉,讲究文明,崇尚礼貌,一向是中华民族的传统美德。在我们日常生活中,优美的语言,是沟通人际情感的桥梁,是维系协调人际关系的纽带。《礼记·祭仪》说:“恶言不出于口,忿言不返于身。”意思是说我们要尊重别人,不用恶语去伤害别人,别人也会尊重我们,不会用不友好的话来对待我们。《荀子·非相篇》还说:“赠人以言,重于金石珠玉;劝人以言,美于黼黻文章。”这是说,用好话赠人,比金石珠玉还贵重,拿好话劝勉人,比让他看礼服上绣的漂亮花纹还要美好。古人重视语言交际之美由此可见一斑。古人尚切如此,在当今社会,尤其是我们高度文明的社会主义国家,语言的文明更为重要。
在口语交际中,使用文明优雅的语言,能够体现说话人谦虚的美德,能让人感到人间的温暖与友爱。说话实在,语言热情,语气亲切,语调柔和,能让人体味到感情的真挚与诚恳,使听话者受到安慰和鼓励,因此说,文明的语言,能陶冶人的情操,提高人们的道德修养。“言为心声”也在于此。所以说在小学语文的口语交际活动中,要加强学生的文明用语教育,教育学生与人交往中注意文明礼貌。例如在小学二年级的“打电话”活动中,教师要创设一种宽松愉快的情境,引导学生互打电话,适时引导学生运用文明礼貌用语,同时也要对说话时的语调表情做必要的指导。
在日常人际交往中,离不开语言交际。我们平时和熟识的人见面,总要打招呼,虽然你匆匆,我忙忙,语言简短,但总在言语中透着关切与热情,给人以和善与温馨,让人真切地感受到人间的温暖和美好。鉴于此,我们对学生的口语交际活动不能仅仅局限在课堂上,还应适时引导学生在生活实际中要语言美,一声简单的“对不起”可能会化解一场不必要的纷争,一声“谢谢”说不定更增添了帮助你的人继续帮你的信心,春风化雨般的诱导使隔阂和怨恨化为烟云。
可见,教育学生会说话,对净化校园育人环境,促进校园安全管理,提高学生的道德修养起着不可估量的作用。
二、口语交际教学能培养学生的善辩能力
六年制小学语文三年级的教材中,就编排了一些关于论辩的口语交际。旨在训练学生的口头表达能力和明辨是非的能力,这对提高学生的口语交际能力是一个质的飞跃。
如何指导学生辩论的能力呢?首先是理解什么叫辩论。所谓“辩”即辩驳。“辩”的目的在于“破”。依据一定的标准或理由驳斥对方的观点,使其的“论”不能成立。“论”者论理也,分析事理,表明主张。“论”和 “辩”各有自己的目的,但二者是相辅相成的推理形式,是不能分家的。也就是说“辩”和“论”好比一把锋利的双刃剑,相互表里,相互利用。只论不辩不是论辩,例如不以驳斥某种观点为目的的单向论说就只能是演讲,而不是辩论了,只辩不论的“辩”是不存在的,有辩则必有论,驳倒对方观点的同时,也就是在论证自己的观点的正确和成立,所谓“不破不立”,“破字当头,立在其中”就是这个意思。
其次要让学生根据自己的观点查找资料,找出自己“论”的支撑点和落脚点,这样在辩的时候不至于慌了手脚,乱了方寸。
再次就是要适时地培养学生思维的敏锐性,即语言的随机性。思维的外壳是语言,思维活动的敏捷是要通过语言表达的。而且,语言除了是思维的表达之外,还可以是思维的推进。因为,在思维表述中必然要不断选择词语和句式,选择过程,就是加工推进的过程。而从思维活动的进行到论辩语言的形成都是在短暂的时间里完成。
综上所述,加强论辩的教学,不仅能够提高学生的口语交际能力,更能够提高学生思维的灵活能力和明辨是非的能力。
三、口语交际教学能提高学生的阅读兴趣
自从人类社会创造了文字以来,就相应地出现了书面语,弥补了有声语言一发即逝的缺陷,使人类信息交流和储存进入了一个崭新的时代,给后人创造了宝贵的精神财富。
我们广大语文教师在每次的口语交际教学活动前,都做了充分的准备工作,特别是要求学生根据口语交际的内容要求,搜集相关的材料,来补充自己对相关知识的欠缺。学生在针对就题论题选材的时候,往往会产生极大的兴趣。根据心理学原理,学生在求知欲极强的时候,大脑皮层会增强兴奋点和表现欲,教师可借助学生的心理特点,培养学生阅读的良好习惯。
学生在查阅了口语交际议题的相关知识后,就会在课堂上充满自信。学生的语言表达能力和逻辑思维能力也会同时得到提高,学生从口语交际中获得成功和喜悦的同时,从而对阅读也产生了浓厚的兴趣。
四、口语交际教学能培养学生良好的心理素质
心理学认为,人们在口语交际过程中,实际上是一个复杂的心里过程。表达思想,传达情感,都与人们心理状态有着密切的关系。交际时有恐惧、羞涩心理的人,一定不敢酣畅淋漓地表达思想;有自卑心理、悲观心理的人,必定不能充满信心地参与口语交际;有嫉妒心理、猜忌心理的人,肯定不会与人坦诚交流……所以,培养学生良好的心理素质,是口语交际获得成功的前提和基础。
在口语交际课堂上,教师要针对学生的性格特点、身体状况、心理素质等要有一个充分的了解,在课堂上运用各种方法,充分调动学生的积极因素,去激励学生,感染学生,消除他们不良的心理影响,这样才能使学生在口语交际时表现出不卑不亢、落落大方、充满信心、坦诚自然的最佳风采。
总之,口语交际是新课改下培养学生语文整体素质的综合性训练,这对发展学生的能力,培养学生的智力起着不可估量的作用。我们广大语文教师应从学生的实际出发,贴近生活实际,创设宽松愉快的课堂环境,让学生充分展示自我,展示新时代学生的精神风采。