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摘 要：随着课改的不断推进，在现阶段初中英语教学过程中，越来越要求教师具备高效组织相应的教学活动的能力，全面加强对学生的素质教育，为学生日后的发展打下坚实的基础。本文就以在素质教育背景下，如何高效组织初中英语课堂教学进行研究讨论并提出相应的教学建议，以供参考。
关键词：素质教育；初中英语；课堂教学；策略
引言
在素质教育背景下，创建高效的初中英语课堂，关注学生的发展，以全面提高学生的学习效果，是现阶段初中英语教学的主要任务。这就要求教师在实际教学过程中结合时代发展特征，不断优化创新教学理念，全面加强对学生的指导工作，帮助学生养成良好的学习习惯，使得学生在学习的过程中能够通过自主学习，合作交流，自我探究等多种方式，以不断提高学生的学习效果。这就要求教师在实际教学过程中，能够充分发挥其引导者的角色，不断激发学生的学习兴趣，以创建高效的初中英语课堂。
一、激发学生兴趣，增强学生学习意识
在初中英语教学过程当中，为了有效加强对学生的素质教育，则要求教师能够积极响应课改的教学要求，在加强基础知识教学的同时，能够通过有效的引导以不断强化学生的学习意识，使得学生能够积极主动的参与到课堂中，以有效提高学生的学习成绩。这就要求教师能够充分调动学生的学习兴趣，使得学生能够集中注意力，且能够有效维持自身的学习热情，进而提高初中英语的教学效果。在教学过程中，教师可以通过游戏法，竞赛法，情景教学法等多种教学方式，以激发学生的学习热情，并能够借助相应的实践活动，让学生能够加强重点句型的表达和记忆，有效培养学生听、说、读、写的能力。例如，在“Good morning”的教学过程中，教师可以借助信息技术，创设相应的教学情境，使学生在具体的情境中进行相应的对话交流。同时教师也可以让学生进行角色扮演，每两位学生分为一组，分别扮演Helen，Bob，Alice，Cindy，Frank，Eric，Dale，让学生很快地融入进来，不断加强基础知识的学习，以充分调动学生学习的积极性，进而营造一个趣味浓厚的初中英语课堂[1]。
二、创新教学方式，提高教学质量
随着新时代新课改的不断进行，传统的教学方式越来越无法满足学生的实际学习需求。这就要求教师必须要了解学生的需要，能够结合学生的学习需求，不断优化创新自身的教学方式，充分考虑到学生的年龄特征和学习特点，且能够结合学生现有的知识储备来开展相应的教学活动。而对于学习能力存在差异的学生，要求教师在实际的教学过程中，能够充分考虑到学生的实际状况。通过分层教育、因材施教等多种教学方式，有效降低学生的学习难度，且能够全面加强对学生的思维引导，充分调动学生学习的积极性，使得学生能够积极主动的参与到课堂中。教师还可以通过有效的提问，以激发学生的探究意识，使得学生能够积极主动的去探究。通过自主学习，合作交流等多种方式，有效培养学生的发散性思维，以增强学生的学习效果。例如，在“Where's you pen pal from？”教学中，教师可以通过有效的提问，以不断强化学生的学习过程。“where is Bob from？ What does he want？ What languages does he speak？”通过有效的提问，帮助学生明确学习的方向，使得学生的学习过程更具有针对性，以创建高效的初中英语课堂。
三、培养创新能力，创建高效思维课堂
为了有效提高学生的综合素质，要求教师在实际教学过程中能够借助相应的教学活动，有效提高学生的创新能力，且能够全面加强对学生的思维引导，以不断强化学生的学习过程，使得学生能够加强基础知识的学习。且能够有效避免机械化的记忆和背诵，让学生在理解的基础上，进一步深化其学习内容，进而全面提高学生的学习效果。因而在初中英语的实际教学过程中，则要求教师能够为学生创建相应的学习情境，让学生在情境对话中，充分激发学生的学习兴趣，以此帮助学生克服其语言障碍。在授课过程時，能够结合学生学习过程中存在的重难点，不断巩固重复，达到有效培养学生的创新能力，帮助学生树立自信心，让学生在学习的过程当中，能够独立思考，大胆质疑，且乐于学习。例如，在“What do you think of game shows”教学中，教师可以让学生进行合作交流，以探究其内心的想法，有效培养学生的发散性思维，帮助学生加强基础知识的学习。
四、结束语
总之，在素质教育背景下，要求教师能够借助相应的激励机制，以有效培养学生的学习动机，进而不断强化学生学习的内在动力。同时，教师可以为学生设立相应的学习目标，以激发学生的求知欲，并通过有效的引导，以不断强化学生的学习过程，全面加强对学生的素质教育，有效提高学生英语学习能力。
参考文献：
[1] 高国刚.交际教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].求知导刊，2016，（4）：24-24.doi：10.3969/j.issn.2095-624X.2016.04.016.
[2] 董现亮.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（17）：152-153.doi：10.16681/j.cnki.wcqe.201617121.
关键词：素质教育；初中英语；课堂教学；策略
引言
在素质教育背景下，创建高效的初中英语课堂，关注学生的发展，以全面提高学生的学习效果，是现阶段初中英语教学的主要任务。这就要求教师在实际教学过程中结合时代发展特征，不断优化创新教学理念，全面加强对学生的指导工作，帮助学生养成良好的学习习惯，使得学生在学习的过程中能够通过自主学习，合作交流，自我探究等多种方式，以不断提高学生的学习效果。这就要求教师在实际教学过程中，能够充分发挥其引导者的角色，不断激发学生的学习兴趣，以创建高效的初中英语课堂。
一、激发学生兴趣，增强学生学习意识
在初中英语教学过程当中，为了有效加强对学生的素质教育，则要求教师能够积极响应课改的教学要求，在加强基础知识教学的同时，能够通过有效的引导以不断强化学生的学习意识，使得学生能够积极主动的参与到课堂中，以有效提高学生的学习成绩。这就要求教师能够充分调动学生的学习兴趣，使得学生能够集中注意力，且能够有效维持自身的学习热情，进而提高初中英语的教学效果。在教学过程中，教师可以通过游戏法，竞赛法，情景教学法等多种教学方式，以激发学生的学习热情，并能够借助相应的实践活动，让学生能够加强重点句型的表达和记忆，有效培养学生听、说、读、写的能力。例如，在“Good morning”的教学过程中，教师可以借助信息技术，创设相应的教学情境，使学生在具体的情境中进行相应的对话交流。同时教师也可以让学生进行角色扮演，每两位学生分为一组，分别扮演Helen，Bob，Alice，Cindy，Frank，Eric，Dale，让学生很快地融入进来，不断加强基础知识的学习，以充分调动学生学习的积极性，进而营造一个趣味浓厚的初中英语课堂[1]。
二、创新教学方式，提高教学质量
随着新时代新课改的不断进行，传统的教学方式越来越无法满足学生的实际学习需求。这就要求教师必须要了解学生的需要，能够结合学生的学习需求，不断优化创新自身的教学方式，充分考虑到学生的年龄特征和学习特点，且能够结合学生现有的知识储备来开展相应的教学活动。而对于学习能力存在差异的学生，要求教师在实际的教学过程中，能够充分考虑到学生的实际状况。通过分层教育、因材施教等多种教学方式，有效降低学生的学习难度，且能够全面加强对学生的思维引导，充分调动学生学习的积极性，使得学生能够积极主动的参与到课堂中。教师还可以通过有效的提问，以激发学生的探究意识，使得学生能够积极主动的去探究。通过自主学习，合作交流等多种方式，有效培养学生的发散性思维，以增强学生的学习效果。例如，在“Where's you pen pal from？”教学中，教师可以通过有效的提问，以不断强化学生的学习过程。“where is Bob from？ What does he want？ What languages does he speak？”通过有效的提问，帮助学生明确学习的方向，使得学生的学习过程更具有针对性，以创建高效的初中英语课堂。
三、培养创新能力，创建高效思维课堂
为了有效提高学生的综合素质，要求教师在实际教学过程中能够借助相应的教学活动，有效提高学生的创新能力，且能够全面加强对学生的思维引导，以不断强化学生的学习过程，使得学生能够加强基础知识的学习。且能够有效避免机械化的记忆和背诵，让学生在理解的基础上，进一步深化其学习内容，进而全面提高学生的学习效果。因而在初中英语的实际教学过程中，则要求教师能够为学生创建相应的学习情境，让学生在情境对话中，充分激发学生的学习兴趣，以此帮助学生克服其语言障碍。在授课过程時，能够结合学生学习过程中存在的重难点，不断巩固重复，达到有效培养学生的创新能力，帮助学生树立自信心，让学生在学习的过程当中，能够独立思考，大胆质疑，且乐于学习。例如，在“What do you think of game shows”教学中，教师可以让学生进行合作交流，以探究其内心的想法，有效培养学生的发散性思维，帮助学生加强基础知识的学习。
四、结束语
总之，在素质教育背景下，要求教师能够借助相应的激励机制，以有效培养学生的学习动机，进而不断强化学生学习的内在动力。同时，教师可以为学生设立相应的学习目标，以激发学生的求知欲，并通过有效的引导，以不断强化学生的学习过程，全面加强对学生的素质教育，有效提高学生英语学习能力。
参考文献：
[1] 高国刚.交际教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].求知导刊，2016，（4）：24-24.doi：10.3969/j.issn.2095-624X.2016.04.016.
[2] 董现亮.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（17）：152-153.doi：10.16681/j.cnki.wcqe.201617121.