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摘 要：自主學习是国内外教育界倡导的一种学习方式，江苏省江阴中等专业学校是江苏省首批数字化校园建设单位，能够管控的“绿网手机’在江苏省江阴中等专业学校学生中已推广使用。基于这些软硬件设备保障，以数控编程课程为例，进行围绕自主学习要求的课堂教学设计和实践，取得了明显成效。
关键词：自主学习；数控编程；课堂教学设计
自主学习的学习理念是“以学习者为中心”，是学生积极、主动、自主化的学习形式。在当今互联网+时代，移动互联网和智能手机等新媒体飞速发展。这些都为自主学习提供了广阔的空间和便利条件，更使得自主学习成为一种主流的学习方式。
江苏省江阴中等专业学校是江苏省首批数字化校园建设单位，信息化教学软硬件环境不断完善，新的实训工厂和数字化工厂已经建成，学校泛雅网络教育平台初步建成，江苏省江阴中等专业学校在江苏地区首推校园“绿网手机”。这些设备设施为江苏省江阴中等专业学校学生开展自主学习提供了良好的硬件保障。因此，笔者在“数控编程”课程课堂教学中，引入自主学习教学理念和方法，认真设计教学过程，努力激发学生的求知欲，使学生真正成为课堂的主人，使他们通过学会学习而掌握知识和技能。
1 围绕教学目标设计
笔者所教课程为“数控编程”，本例所选课题是“刻字的编程与加工”，根据教学内容和学生特点的分析，确定以下3方面教学目标：（1）知识目标：学会GOO/G01/G02/G03的指令运用。（2）能力目标：培养学生画图的能力、计算的能力、软件操作能力。（3）情感目标：通过自主探究，培养主动求知的学习习惯，培养团队意识和协作精神。课题教学设计为：让学生设计自己名字所含字母的零件图，并进行编程与加工。学生在前面课程已经学过了机械制图和AutoCAD课程。对学生来说，已经具备了这方面的知识与技能，又因为是设计并加工出自己“独一无二”的名字，其学习兴趣将会大大被激发，为本课题自主学习的顺利开展做好铺垫。
2 围绕教学内容设计
本课题的教学重点为：加工字母中，每一个基点坐标的确定；正确使用编程指令。教学难点：刻字过程中抬刀与下刀的安排，切削工艺参数的确定。为此基于自主学习的教学理念，要树立学生的主体地位，让每一位学生都能够积极主动地参与学习，好的教学内容的确定尤为重要。本课题以任务驱动法开展，在己学知识技能的基础上，设定本次任务为：在100 mm X 100 mm方形中设计学生自己的名字大写首字母，笔画不多，用直线、圆弧进行组合而成；用所学知识，编写图形的加工程序，在仿真软件上进行仿真加工，仿真无误后，输入数控机床加工成作品。由学生设计自己的名字，并完成编程与加工。
3 教学过程设计与实践
课前准备：教师事先制作PPT，视频，设计练习等，教师在泛雅平台上传与课题相关的PPT，图片，微视频、例题、小练习等内容，创建班级QQ群，便于学习时的交流与沟通。参考图片如图1所示。
课堂活动设计：以一个设计作品为例，进行零件图分析、坐标计算、工艺分析、编程、仿真校验、展示成果这6步。每个同学按照这个模式完成自己的作品。整个课堂以课堂讨论和学生实践为主。课堂讨论是课堂教学的重要手段，学生是问题的“发现者”和“探索者”，自主学习过程中会出现各种各样的问题。如表l所示学生要在老师的指导下自己逐一解决各自的问题，老师会将该堂课包含的知识点都预先发布在泛雅网络学习平台上，学生可以通过课前的学习和课堂上的查询巩固，将在项目实施过程中出现的问题一一破解，以此保证学生自主地完成学习，体现“做中学”；而老师在整个教学过程环节中主要起到“引导者”和“解惑者”的角色，摒弃了填鸭式教学，真正做到“做中教”。
4 教学评价及反思
教学评价：在教学中组织学生回答、提问、计算、编程、操作软件等活动，最大限度地调动了学生参与课题活动的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体地位。对每个环节都要给予评价，有学生自评和小组的互评，最后还有老师根据作品完成情况进行的评价。将3方面的评价结合，给学生一个总评成绩。
反思：本项目如此设计后具有明显的优点：教学思路清晰，体现“学生为主”的教学模式，75%的时间由学生主导并组织，锻炼了学生的自主学习能力和动手能力。以讨论为主的学习，减少了理论知识的讲解，让学生在“做中学，学中做”，学生的归纳和表达能力都得到提高。但实施中还存在由于学生姓名的不同，设计的零件图难易差异很大，如有的只有两个字符，有的字符中都是直线没有圆弧，这就表明同学们的学习层次不一。因此在布置任务时，应该预先对项目难度作一简单要求，对简单的复杂化，复杂的简单化，使学生间的任务难度接近，便于学生知识技能的掌握，也便于教师课堂教学节奏的掌控。
5 结语
在数控技术不断发展的时代，让学生学会自主学习，能够顺应时代的潮流；培养学生的自主学习能力，促使广大教师从“授人以鱼”转向“授人以渔”，给学生搭建获取知识与培养能力的平台和获得自主深入思考的机会，能够及时反馈，使他们紧跟时代的发展。
[参考文献]
[1]庞维国.自主学习：学与教的原理与策略[M].上海：华东师范大学出版社.2003.
[2]殷利.网络环境下中职教育自主学习的研究与实践[D].上海：华东师范大学，2007.
[3]高淼，张玲，陈淑玲.基于AITUD教学法的《数控加工与编程》课堂教学设计与反思[J].长江工程职业技术学院学报，2017 （1）：63-65.
关键词：自主学习；数控编程；课堂教学设计
自主学习的学习理念是“以学习者为中心”，是学生积极、主动、自主化的学习形式。在当今互联网+时代，移动互联网和智能手机等新媒体飞速发展。这些都为自主学习提供了广阔的空间和便利条件，更使得自主学习成为一种主流的学习方式。
江苏省江阴中等专业学校是江苏省首批数字化校园建设单位，信息化教学软硬件环境不断完善，新的实训工厂和数字化工厂已经建成，学校泛雅网络教育平台初步建成，江苏省江阴中等专业学校在江苏地区首推校园“绿网手机”。这些设备设施为江苏省江阴中等专业学校学生开展自主学习提供了良好的硬件保障。因此，笔者在“数控编程”课程课堂教学中，引入自主学习教学理念和方法，认真设计教学过程，努力激发学生的求知欲，使学生真正成为课堂的主人，使他们通过学会学习而掌握知识和技能。
1 围绕教学目标设计
笔者所教课程为“数控编程”，本例所选课题是“刻字的编程与加工”，根据教学内容和学生特点的分析，确定以下3方面教学目标：（1）知识目标：学会GOO/G01/G02/G03的指令运用。（2）能力目标：培养学生画图的能力、计算的能力、软件操作能力。（3）情感目标：通过自主探究，培养主动求知的学习习惯，培养团队意识和协作精神。课题教学设计为：让学生设计自己名字所含字母的零件图，并进行编程与加工。学生在前面课程已经学过了机械制图和AutoCAD课程。对学生来说，已经具备了这方面的知识与技能，又因为是设计并加工出自己“独一无二”的名字，其学习兴趣将会大大被激发，为本课题自主学习的顺利开展做好铺垫。
2 围绕教学内容设计
本课题的教学重点为：加工字母中，每一个基点坐标的确定；正确使用编程指令。教学难点：刻字过程中抬刀与下刀的安排，切削工艺参数的确定。为此基于自主学习的教学理念，要树立学生的主体地位，让每一位学生都能够积极主动地参与学习，好的教学内容的确定尤为重要。本课题以任务驱动法开展，在己学知识技能的基础上，设定本次任务为：在100 mm X 100 mm方形中设计学生自己的名字大写首字母，笔画不多，用直线、圆弧进行组合而成；用所学知识，编写图形的加工程序，在仿真软件上进行仿真加工，仿真无误后，输入数控机床加工成作品。由学生设计自己的名字，并完成编程与加工。
3 教学过程设计与实践
课前准备：教师事先制作PPT，视频，设计练习等，教师在泛雅平台上传与课题相关的PPT，图片，微视频、例题、小练习等内容，创建班级QQ群，便于学习时的交流与沟通。参考图片如图1所示。
课堂活动设计：以一个设计作品为例，进行零件图分析、坐标计算、工艺分析、编程、仿真校验、展示成果这6步。每个同学按照这个模式完成自己的作品。整个课堂以课堂讨论和学生实践为主。课堂讨论是课堂教学的重要手段，学生是问题的“发现者”和“探索者”，自主学习过程中会出现各种各样的问题。如表l所示学生要在老师的指导下自己逐一解决各自的问题，老师会将该堂课包含的知识点都预先发布在泛雅网络学习平台上，学生可以通过课前的学习和课堂上的查询巩固，将在项目实施过程中出现的问题一一破解，以此保证学生自主地完成学习，体现“做中学”；而老师在整个教学过程环节中主要起到“引导者”和“解惑者”的角色，摒弃了填鸭式教学，真正做到“做中教”。
4 教学评价及反思
教学评价：在教学中组织学生回答、提问、计算、编程、操作软件等活动，最大限度地调动了学生参与课题活动的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体地位。对每个环节都要给予评价，有学生自评和小组的互评，最后还有老师根据作品完成情况进行的评价。将3方面的评价结合，给学生一个总评成绩。
反思：本项目如此设计后具有明显的优点：教学思路清晰，体现“学生为主”的教学模式，75%的时间由学生主导并组织，锻炼了学生的自主学习能力和动手能力。以讨论为主的学习，减少了理论知识的讲解，让学生在“做中学，学中做”，学生的归纳和表达能力都得到提高。但实施中还存在由于学生姓名的不同，设计的零件图难易差异很大，如有的只有两个字符，有的字符中都是直线没有圆弧，这就表明同学们的学习层次不一。因此在布置任务时，应该预先对项目难度作一简单要求，对简单的复杂化，复杂的简单化，使学生间的任务难度接近，便于学生知识技能的掌握，也便于教师课堂教学节奏的掌控。
5 结语
在数控技术不断发展的时代，让学生学会自主学习，能够顺应时代的潮流；培养学生的自主学习能力，促使广大教师从“授人以鱼”转向“授人以渔”，给学生搭建获取知识与培养能力的平台和获得自主深入思考的机会，能够及时反馈，使他们紧跟时代的发展。
[参考文献]
[1]庞维国.自主学习：学与教的原理与策略[M].上海：华东师范大学出版社.2003.
[2]殷利.网络环境下中职教育自主学习的研究与实践[D].上海：华东师范大学，2007.
[3]高淼，张玲，陈淑玲.基于AITUD教学法的《数控加工与编程》课堂教学设计与反思[J].长江工程职业技术学院学报，2017 （1）：63-65.