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摘 要：小学音乐课程开发的途径一般可分为外延开发和内涵开发两种。外延开发是指以各种有效手段和方式开发利用音乐课程，主要是增加音乐课程的种类和数量，这是开发和开放音乐课程（主要是学校音乐的无形资源）的途径。内涵的开发是指对现有音乐课程进行新的探索或进行重组和配置，以提高音乐课程利用的深度和效率。小学音乐课堂“跨区域合作交流”是实现音乐课程整合的有效途径。
关键词：小学音乐课程;跨区域合作交流;实践
创新小学音乐课程开发方式的前提是正确认识小学音乐课程，形成科学的音乐课程理念。小学音乐课堂“跨区域合作交流”已成为推动小学音乐课程发展的强大力量源泉。从整体、系统和发展的角度研究小学音乐课堂跨区域合作交流的实践是十分必要的。一般来说，小学招生都是按地区及周边区域进行的，因为地理的便捷性已成为小学音乐课程跨地区合作交流的有利因素之一。
一、小学音乐课程“跨区域合作交流”的可行性分析
随着社会的快速发展，人们对音乐活动的认识不断加深，对音乐的参与需求也不断增加，需求的类型和层次呈现出多样化的趋势。开展跨区域合作及小学音乐课程交流具有良好的土壤条件。就目前而言，影响小学音乐课程跨区域合作与交流的主要因素如下。
第一，小学音乐适应时代和社会发展的需要，是小学音乐课堂跨区域合作交流的强大内在动力，小学音乐课程稀缺与小学生参与校园音乐活动需求的矛盾正变得越来越剧烈。第二，地理相似性为小学开展跨区域合作和音乐课程交流提供了平台。第三，上级主管部门的重视为实现小学音乐课堂跨区域合作交流提供了保障，随着学校的不断发展和音乐教师的不断增多，学校的音乐教学和研究活动已转变为区域性，这也是小学跨区域合作交流音乐课程的难得条件。第四，九年义务教育的要求和入学竞争也促进了小学之间的纵向合作，加强了领导层的理解，为各级学校之间的纵向交流创造了良好的氛围。
二、小学音乐课程“跨区域合作交流”的协调发展
1.小学音乐课程整合与跨区域合作交流的关系
小学音乐课程整合，通过提高资源利用率培育和开发小学音乐课程，促进小学音乐的发展。小学音乐课程的跨区域合作与交流为小学音乐课程的发展提供了更广阔的发展空间。从某种意义上说，它是小学音乐课程的“集体整合”。同时，协调小学音乐课程跨区域合作交流工作，兼顾小学音乐课程整合，相互促进。小学音乐的发展也促进了整个地区学校音乐的全面进步。
2.小学音乐课程整合和跨区域合作交流协调发展的必要性
小学音乐课程整合与跨区域合作交流的协调发展是充分发挥小学音乐课程功能的必然需要。从小学音乐课程整合的直接目的出发，以发展跨区域合作为主要目标，以提高小学音乐课程的综合利用率，促进小学音乐课程的综合利用。
3.小学音乐课程跨区域合作交流协调发展的影响因素
各级学校音乐管理者对学校音乐发展的水平和态度、跨区域合作交流，直接影响到具体实践的发展过程。毫无疑问，正确分析当前音乐发展变化，从发展的角度看待小学音乐的重要性，以及音乐课程整合和跨区域合作交流的必要性和紧迫性是十分必要的。
三、小学音乐课程“跨区域合作交流”发展的途径
小学音乐课程跨区域合作交流的发展不仅可以促进小学音乐的发展，而且可以充分发挥该地区的整体资源优势，形成一个资源库，带动全区音乐的快速发展。协调二者发展的主要途径是：
1.建立组织结构和有效的组织领导机制
协调小学音乐课程跨区域合作交流的关键是建立组织结构和有效的组织领导机制，这也是可持续发展的动力。学校音乐的发展首先要把重点放在小学音乐课程相对较强的学校，并考虑地理阶段。近年来，小学建立了跨区域合作、交流和发展的体系。组织建立以各学校音乐领导为代表的领导机构，建立跨区域合作交流机制，确定跨区域合作交流的目标、原则和计划，指导音乐课程整合与合作。
2.搭建小学音乐课程资源共享平台
小学音乐课程合作体系中各小学间音乐课程的不平衡决定了有必要利用现代计算机技术，在系统中搭建小学音乐课程共享平台，在人力资源、物力资源、信息资源等方面相互帮助，利用综合资源优势，促进小学音乐课程整合，发展小学音乐课程体系，促进跨区域合作交流。
3.加强校际音乐交流活动的宣传
逐步开展校际音乐活动交流，加强校际音乐活动交流的宣传，是连接学校音乐工作的桥梁和纽带。首先，在小学音乐发展中，学校间音乐活动的交流往往被忽视，这自然限制了小学音乐课程的有效整合，未能达到预期的效果。其次，利用系统音乐课程，建立适合不同学生音乐表演需求的音乐社团。最后，实现学校间的音乐活动。在促进小学音乐课程整合的同時，传播在宣传中发挥了重要作用，在系统内的跨区域音乐课程合作与交流中发挥了积极作用。
总之，在小学音乐课程“跨区域合作交流”中，利用合作学校教师的整体资源优势服务于社会，不仅提高了音乐教师的社会交往能力，而且以一定的方式提高了音乐教师的地位，实现了合作共赢。
参考文献：
[1]赖天德.学校音乐改革热点探索[M].北京：北京音乐大学出版社，2004.
[2]毛振明.对建立有中国特色音乐课程和音乐教材体系的探讨[J].广州音乐学院学报，2002.
关键词：小学音乐课程;跨区域合作交流;实践
创新小学音乐课程开发方式的前提是正确认识小学音乐课程，形成科学的音乐课程理念。小学音乐课堂“跨区域合作交流”已成为推动小学音乐课程发展的强大力量源泉。从整体、系统和发展的角度研究小学音乐课堂跨区域合作交流的实践是十分必要的。一般来说，小学招生都是按地区及周边区域进行的，因为地理的便捷性已成为小学音乐课程跨地区合作交流的有利因素之一。
一、小学音乐课程“跨区域合作交流”的可行性分析
随着社会的快速发展，人们对音乐活动的认识不断加深，对音乐的参与需求也不断增加，需求的类型和层次呈现出多样化的趋势。开展跨区域合作及小学音乐课程交流具有良好的土壤条件。就目前而言，影响小学音乐课程跨区域合作与交流的主要因素如下。
第一，小学音乐适应时代和社会发展的需要，是小学音乐课堂跨区域合作交流的强大内在动力，小学音乐课程稀缺与小学生参与校园音乐活动需求的矛盾正变得越来越剧烈。第二，地理相似性为小学开展跨区域合作和音乐课程交流提供了平台。第三，上级主管部门的重视为实现小学音乐课堂跨区域合作交流提供了保障，随着学校的不断发展和音乐教师的不断增多，学校的音乐教学和研究活动已转变为区域性，这也是小学跨区域合作交流音乐课程的难得条件。第四，九年义务教育的要求和入学竞争也促进了小学之间的纵向合作，加强了领导层的理解，为各级学校之间的纵向交流创造了良好的氛围。
二、小学音乐课程“跨区域合作交流”的协调发展
1.小学音乐课程整合与跨区域合作交流的关系
小学音乐课程整合，通过提高资源利用率培育和开发小学音乐课程，促进小学音乐的发展。小学音乐课程的跨区域合作与交流为小学音乐课程的发展提供了更广阔的发展空间。从某种意义上说，它是小学音乐课程的“集体整合”。同时，协调小学音乐课程跨区域合作交流工作，兼顾小学音乐课程整合，相互促进。小学音乐的发展也促进了整个地区学校音乐的全面进步。
2.小学音乐课程整合和跨区域合作交流协调发展的必要性
小学音乐课程整合与跨区域合作交流的协调发展是充分发挥小学音乐课程功能的必然需要。从小学音乐课程整合的直接目的出发，以发展跨区域合作为主要目标，以提高小学音乐课程的综合利用率，促进小学音乐课程的综合利用。
3.小学音乐课程跨区域合作交流协调发展的影响因素
各级学校音乐管理者对学校音乐发展的水平和态度、跨区域合作交流，直接影响到具体实践的发展过程。毫无疑问，正确分析当前音乐发展变化，从发展的角度看待小学音乐的重要性，以及音乐课程整合和跨区域合作交流的必要性和紧迫性是十分必要的。
三、小学音乐课程“跨区域合作交流”发展的途径
小学音乐课程跨区域合作交流的发展不仅可以促进小学音乐的发展，而且可以充分发挥该地区的整体资源优势，形成一个资源库，带动全区音乐的快速发展。协调二者发展的主要途径是：
1.建立组织结构和有效的组织领导机制
协调小学音乐课程跨区域合作交流的关键是建立组织结构和有效的组织领导机制，这也是可持续发展的动力。学校音乐的发展首先要把重点放在小学音乐课程相对较强的学校，并考虑地理阶段。近年来，小学建立了跨区域合作、交流和发展的体系。组织建立以各学校音乐领导为代表的领导机构，建立跨区域合作交流机制，确定跨区域合作交流的目标、原则和计划，指导音乐课程整合与合作。
2.搭建小学音乐课程资源共享平台
小学音乐课程合作体系中各小学间音乐课程的不平衡决定了有必要利用现代计算机技术，在系统中搭建小学音乐课程共享平台，在人力资源、物力资源、信息资源等方面相互帮助，利用综合资源优势，促进小学音乐课程整合，发展小学音乐课程体系，促进跨区域合作交流。
3.加强校际音乐交流活动的宣传
逐步开展校际音乐活动交流，加强校际音乐活动交流的宣传，是连接学校音乐工作的桥梁和纽带。首先，在小学音乐发展中，学校间音乐活动的交流往往被忽视，这自然限制了小学音乐课程的有效整合，未能达到预期的效果。其次，利用系统音乐课程，建立适合不同学生音乐表演需求的音乐社团。最后，实现学校间的音乐活动。在促进小学音乐课程整合的同時，传播在宣传中发挥了重要作用，在系统内的跨区域音乐课程合作与交流中发挥了积极作用。
总之，在小学音乐课程“跨区域合作交流”中，利用合作学校教师的整体资源优势服务于社会，不仅提高了音乐教师的社会交往能力，而且以一定的方式提高了音乐教师的地位，实现了合作共赢。
参考文献：
[1]赖天德.学校音乐改革热点探索[M].北京：北京音乐大学出版社，2004.
[2]毛振明.对建立有中国特色音乐课程和音乐教材体系的探讨[J].广州音乐学院学报，2002.