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摘 要:随着整个教学领域的深入改革,小学数学教学方法也呈现出了蓬勃发展的趋势。为了推进素质教育,要求教师在教学活动中紧密联系学生的生活,引导学生参与数学学习活动。本文就如何教好小学数学提出了自己的一点见解。
关键词:小学数学 教学 方法
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0106-01
数学是一门基础课程,在小学教学中,为了提高数学的教学效果,对小学数学老师提出了更高的要求,即如何用最少的精力和时间,获得最好的教学效果。小学阶段学生的抽象逻辑思维能力差、好奇心强,他们的思维以直观形象为主,他们对具体、形象、鲜明的对象、生动活泼的形式、色彩鲜艳的目标、新奇动人的事物等非常敏感。因此,我认为小学数学教师应充分认识到小学生的接受能力,在此基础上运用恰當的方法,合理安排教学进度,提高小学数学课堂教学效果。以下是我在小学数学教学中的几点小收获。
1 合理安排教学进度
一位称职的父亲就要了解自己的孩子有什么优点,有什么缺点,并从这些特点出发去教育他。同样,一位称职的教师就一定要熟悉自己的教材。只有熟知了教材,你才可能备出优秀的教案,制作出优秀的课件,才能上一堂成功的课。
我认为,应该首先区分高年级和低年级学生的教学进度问题,因为不同年级学生的思维发展水平是并不相同的。由于这些因素的原因,小学教师应该制定一个科学、合理的教学目标,首先,教师们应该做到合理地安排教学内容的广度和深度。也就是一节课的信息量要依据学生的接受能力来确定。其次,要区分教学内容中的重点和难点,这样能够避免在教学时学生抓不住重点知识,而在次要的内容上浪费了大量的时间和精力。
2 趣味性教学
心理学研究表明,兴趣是构成小学教学的基础,也是培养创新意识和创新能力的基础,只有对学习感兴趣后,学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说,兴趣是最好的老师,也是最具有推动力的一种东西。
因此,为了激发学生们的学习兴趣,我们要根据小学生的特点为他们创造出更加充满趣味的学习情景。充分地利用小学生好动、好奇、好问等心理特点．并紧密结合数学学科的自身特点,创造出能够使学生们感到有趣的学习情境,激发出学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态,使学生的心理上从自发的好奇心转变为强烈的求知欲。
3 情景性教学
情境教学法是以情境认知理论与情境学习理论的基本观点为指导,在教学过程中．教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的教学法。情境教学法可以调动学生的学习积极性,提高学生的学习注意力和学习兴趣,为顺利展开教学做好铺垫。情景教学法有下面三个好处:(1)创设故事情境,激发学生学习的兴趣;(2)创设生活情境,加深对概念的理解;(3)创设问题情境．培养学生的探索精神。
4 实现教材与生活的有机结合
在生活中我们对经历过的一些事情往往历历在目,同样在学习上,学生对生活化的课堂会记忆犹新。因此,我们要创设生活课堂的情景。在课堂上把生活展现出来,让数学知识和生活实际结合起来。
数学来源于生活,所以数学教学应寓于生活实际,且运用于生活实际,数学教师在教学中应经常地引导学生去思考生活中的具体问题与目前所学的数学问题之间的联系,通过学生们熟悉的生活实际中的具体问题,便能够激发学生们运用所学数学知识去分析、解决实际问题,进而不由自主的进行研究性学习。使学生在学习中不断地感受数学与周围世界的联系,体验数学在现实生活中的作用,逐步引导学生确立学习目标,寻找解决问题的策略,最终达到领会数学方法、感悟数学思想,学会数学的思维,这是数学教学要追求的境界,也是数学教学的本质要求。
5 引导学生独立探究
学生学习知识不是被动地接受外界的刺激,而是主动地建构知识体系的过程。学生以原有的知识经验为基础,对新的知识信息进行理解,并构建出自己的新的知识体系的过程。
作为这个过程的合作者、组织者和引导者,我们应该给学生们提供充分的时间和空间来进行探究活动。学生在探究过程中需要认真地观察,广泛地采集信息,反复地比较、分析和归纳,而这一切都需要时间作保障。因此,教师在教学中,要尽可能减少“自我表演”,给学生们留出足够的时间,同时我们还要给学生营造一个民主、和谐、宽松的学习氛围,使学生们可以尽情的进行探究活动。
6 培养学生的合作意识
合作交流是指在学生在自己经过一番思考的基础上,让学生们在小组内或班级集体内其他同学面前,展示自己的思维方法和过程,使同学们在这种相互分析和探讨的基础上共同合作找出这些问题的相似性和不同点,进而找到更好的解决问题的办法和途径。合作探究是一种行之有效的学习方法,它不但能充分发挥集体的智慧,又能张扬学生们个性。通过这种方式的交流,使他们不但开拓了自己的视野,而且能够从中学到了互相帮助,增强了合作意识,提高了学习效率。
7 建立良好的师生关系
如果课堂上教师能够面带笑容的话,其快乐的心情定能感染学生,给学生一种亲切感,进而产生强烈的学习欲望。因此在课堂教学中,老师要以真诚的笑容来面对每一个学生,使每一个学生都以快乐的心情参与到教师组织的课堂学习之中。对于那些学习成绩不是很理想的学生,教师们更应该给予更大的鼓励。经常给予他们赞扬,积极发现他们思维的“闪光点”,激起他们的求知欲和学习热情。
8 结语
总之,数学的教学要能够反映出数学知识的积累过程。培养学生的实践能力和创新意识,以及能够运用所学知识去解决生活中所面临的实际问题的能力。因此,我们数学老师在数学教学时要能够灵活运用各种教学策略,优化教学过程和学习过程。只有这样,才能真正地使学生们养成良好的数学学习态度,不但提高了学生的数学学习能力,也提升了数学的教学效率。
参考文献
[1] 王济树.小学数学教学如何创设教学情境[J]．新课程研究·基础教育,2008,7．
[2] 肖刚云,龚剑虹.新课标下小学数学方法研究[J].考试周刊,2009(4).
[3] 焦彩珍.新课程背景下中学生数学创造能力的培养[J].数学教学研究,2008(1).
关键词:小学数学 教学 方法
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0106-01
数学是一门基础课程,在小学教学中,为了提高数学的教学效果,对小学数学老师提出了更高的要求,即如何用最少的精力和时间,获得最好的教学效果。小学阶段学生的抽象逻辑思维能力差、好奇心强,他们的思维以直观形象为主,他们对具体、形象、鲜明的对象、生动活泼的形式、色彩鲜艳的目标、新奇动人的事物等非常敏感。因此,我认为小学数学教师应充分认识到小学生的接受能力,在此基础上运用恰當的方法,合理安排教学进度,提高小学数学课堂教学效果。以下是我在小学数学教学中的几点小收获。
1 合理安排教学进度
一位称职的父亲就要了解自己的孩子有什么优点,有什么缺点,并从这些特点出发去教育他。同样,一位称职的教师就一定要熟悉自己的教材。只有熟知了教材,你才可能备出优秀的教案,制作出优秀的课件,才能上一堂成功的课。
我认为,应该首先区分高年级和低年级学生的教学进度问题,因为不同年级学生的思维发展水平是并不相同的。由于这些因素的原因,小学教师应该制定一个科学、合理的教学目标,首先,教师们应该做到合理地安排教学内容的广度和深度。也就是一节课的信息量要依据学生的接受能力来确定。其次,要区分教学内容中的重点和难点,这样能够避免在教学时学生抓不住重点知识,而在次要的内容上浪费了大量的时间和精力。
2 趣味性教学
心理学研究表明,兴趣是构成小学教学的基础,也是培养创新意识和创新能力的基础,只有对学习感兴趣后,学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说,兴趣是最好的老师,也是最具有推动力的一种东西。
因此,为了激发学生们的学习兴趣,我们要根据小学生的特点为他们创造出更加充满趣味的学习情景。充分地利用小学生好动、好奇、好问等心理特点．并紧密结合数学学科的自身特点,创造出能够使学生们感到有趣的学习情境,激发出学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态,使学生的心理上从自发的好奇心转变为强烈的求知欲。
3 情景性教学
情境教学法是以情境认知理论与情境学习理论的基本观点为指导,在教学过程中．教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的教学法。情境教学法可以调动学生的学习积极性,提高学生的学习注意力和学习兴趣,为顺利展开教学做好铺垫。情景教学法有下面三个好处:(1)创设故事情境,激发学生学习的兴趣;(2)创设生活情境,加深对概念的理解;(3)创设问题情境．培养学生的探索精神。
4 实现教材与生活的有机结合
在生活中我们对经历过的一些事情往往历历在目,同样在学习上,学生对生活化的课堂会记忆犹新。因此,我们要创设生活课堂的情景。在课堂上把生活展现出来,让数学知识和生活实际结合起来。
数学来源于生活,所以数学教学应寓于生活实际,且运用于生活实际,数学教师在教学中应经常地引导学生去思考生活中的具体问题与目前所学的数学问题之间的联系,通过学生们熟悉的生活实际中的具体问题,便能够激发学生们运用所学数学知识去分析、解决实际问题,进而不由自主的进行研究性学习。使学生在学习中不断地感受数学与周围世界的联系,体验数学在现实生活中的作用,逐步引导学生确立学习目标,寻找解决问题的策略,最终达到领会数学方法、感悟数学思想,学会数学的思维,这是数学教学要追求的境界,也是数学教学的本质要求。
5 引导学生独立探究
学生学习知识不是被动地接受外界的刺激,而是主动地建构知识体系的过程。学生以原有的知识经验为基础,对新的知识信息进行理解,并构建出自己的新的知识体系的过程。
作为这个过程的合作者、组织者和引导者,我们应该给学生们提供充分的时间和空间来进行探究活动。学生在探究过程中需要认真地观察,广泛地采集信息,反复地比较、分析和归纳,而这一切都需要时间作保障。因此,教师在教学中,要尽可能减少“自我表演”,给学生们留出足够的时间,同时我们还要给学生营造一个民主、和谐、宽松的学习氛围,使学生们可以尽情的进行探究活动。
6 培养学生的合作意识
合作交流是指在学生在自己经过一番思考的基础上,让学生们在小组内或班级集体内其他同学面前,展示自己的思维方法和过程,使同学们在这种相互分析和探讨的基础上共同合作找出这些问题的相似性和不同点,进而找到更好的解决问题的办法和途径。合作探究是一种行之有效的学习方法,它不但能充分发挥集体的智慧,又能张扬学生们个性。通过这种方式的交流,使他们不但开拓了自己的视野,而且能够从中学到了互相帮助,增强了合作意识,提高了学习效率。
7 建立良好的师生关系
如果课堂上教师能够面带笑容的话,其快乐的心情定能感染学生,给学生一种亲切感,进而产生强烈的学习欲望。因此在课堂教学中,老师要以真诚的笑容来面对每一个学生,使每一个学生都以快乐的心情参与到教师组织的课堂学习之中。对于那些学习成绩不是很理想的学生,教师们更应该给予更大的鼓励。经常给予他们赞扬,积极发现他们思维的“闪光点”,激起他们的求知欲和学习热情。
8 结语
总之,数学的教学要能够反映出数学知识的积累过程。培养学生的实践能力和创新意识,以及能够运用所学知识去解决生活中所面临的实际问题的能力。因此,我们数学老师在数学教学时要能够灵活运用各种教学策略,优化教学过程和学习过程。只有这样,才能真正地使学生们养成良好的数学学习态度,不但提高了学生的数学学习能力,也提升了数学的教学效率。
参考文献
[1] 王济树.小学数学教学如何创设教学情境[J]．新课程研究·基础教育,2008,7．
[2] 肖刚云,龚剑虹.新课标下小学数学方法研究[J].考试周刊,2009(4).
[3] 焦彩珍.新课程背景下中学生数学创造能力的培养[J].数学教学研究,2008(1).